資源簡介

一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
科學 二年級 第一學期 蘇教版 像工程師那樣
單元組織 √ 自然單元 □ 重組單元
方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 專項學習第一課 愛迪生“改良燈絲材料”的故事
課時 認識風向
提出問題
信息 2 專項學習第二課
設計并制作一個風向標的模型
與同伴展示交流作品
專項學習第三課
提出改進方案
二、單元分析
（一）課標要求
【核心概念】
13.工程設計與物化
【學習內容與學段目標】
原教材學習內容與課標要求 新課標 1-2 學習內容 原教材與新課標學
與要求 習內容的融合點
①簡介愛迪生改良燈絲的過 ①通過觀察提出并描述簡 ①13.1 工程需要定
程，說明工程師在制造產品的 單的制作問題。 義和界定。
時候要不斷地進行建模、測試
和改進。正是有了這樣的迭代
過程，產品才能不斷優化。 ②學會用簡單的草圖說出
②為了解決測量風向的問題， 自己的思路 ②13.2 工程的關鍵
提出制作一個風向標的工程 ③學會使用簡單的工具對 是設計。
1
任務，經歷探索、設計與制作。 生活中常見的材料進行簡
③最終向同伴交流展示自己 單的加工處理。
的作品，像工程師一樣，經歷 ④制作簡單的食物模型，并
“問題一設計一展示”這樣一 展示嘗試通過觀察發現作 ③13.3 工程是設計
個完整的工程活動過程，學做 品中存在的問題，并提出改 方案物化的結果
小小工程師。 進方案
【核心素養】
初步具有提出問題和制定計劃的意識，收集信息和得出結論的意識，簡單交
流與評價探究過程和結果的意識。在好奇心的驅使下，對常見自然現象的特征或
現象發生的條件、過程表現出操作興趣；愿意傾聽他人想法，樂于表達自己的想
法。
（二）教材分析
1.活動框架
2.內容內在邏輯分析
通過提出“需要做個什么來測風向”的任務，讓學生明確自己要解決的問題，
聚焦“風向標由哪幾部分組成”“怎樣才能靈活轉動”等前期問題的研究，在此
基礎上設計解決問題的方案，在完成制作的過程中強調按圖紙進行，最后向同伴
介紹作品并演示。從科學探索能力培養的角度來看，本課的活動是螺旋上升的第
一階段，主要實現工程活動的三個主要環節——明確問題、設計制作和展示分享，
體驗工程的核心在于設計。讓“小小工程師”們經歷了“問題——設計——展示”
2
這樣一個完整的工程活動過程。
（三）學情分析
基 本 情 況
一年級上冊《小小工程師》已經了解了“工程師”是干什么
的，生活中的方方面面都離不開工程師的設計與制造
基礎知識 在本冊第一單元《今天天氣怎么樣》中學習了“風力風向”
是構成天氣信息的主要要素之一。
通過一年級語文詩歌《風》的學習，知道樹葉的顫動、河水
起波都是風的存在，“迎風飄揚”與風向和材料有關。
曾經歷過工程活動的三個基本環節：明確問題、設計制作和
展示分享。
能力水平
有自己的設計主張，能提出一個科學問題，并且開展研究
喜歡口述和圖示的方法表達自己的設計和想法，需要提供材
料和工具，完成簡單的技術任務。
有豐富的想象力和發明創造的愿望
一年級做過動力小車、小水輪的轉動分別借助的是外力，知
生活經驗 道玩具風車的轉動是借助的是風力
喜歡觀察生活中的轉椅、大風車的轉動現象；有放風箏、紙
飛機經驗，判斷順風、逆風的風向對飛行的影響
三、單元學習及作業目標
學習內容 目標 1-2 年級學段目標
范疇
1.通過觀察樹葉顫動、水面波紋 科學 1．通過日常真實情景的回憶，知道
和風箏飛翔狀態，描述風向并提 觀念 自然界現象風向的關系。在好奇心
3
出關于“制作一個測量風向的儀 的驅使下，對常見自然現象的特征
器”的問題。 或現象發生的條件、過程表現出操
2.閱讀活動：了解愛迪生改良燈 作興趣。
絲的過程，學習愛迪生鍥而不舍
2.知道工程師不斷測試與改良的工
的科學精神。 程步驟。
1.由生活實際需要出發，創設情 1.知道簡單的制作問題需要定義和
境，思考如何設計一個測量風向 界定，能在教師指導下，觀察具體
科學
的風向標。 事物的構成要素
2.學會用簡單的草圖，口述等方 思維
2.能利用材料和工具，通過口述，
法說出自己的思路。 繪畫、畫圖等方式表達自己的想法
1.了解科學探究需要制定計劃，具
1.通過前期關于“風向標”問題
有初步的提出問題和制定計劃的意
的思考，制定自己的制作計劃。
識。
2.對生活中常見的材料進行簡單
探究 2.能發現作品中存在的問題并嘗試
的加工處理，并反復試驗中比較。
實踐 提出解決方案
3.嘗試解決制作中的難題：如何
3.能在教師指導下完成學習任務，
解決風向標靈活轉動及指定風向
進行總結反思，初步養成良好的學
的準確性。
習習慣
1.制作簡單的模型并展示自己的 1.知道可以有依據地質疑別人的觀
作品，聽取他人意見。 點，嘗試從不同角度，不同方式認
態度
2.交流中，發現自己或同伴的作 識事物。
品中存在的問題，并提出改進方 責任
2.愿意傾聽他人想法，樂于表達自
案。 己的想法
四、單元作業設計思路
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（一）設計理念：
1.立足學生核心素養發展。選題依據核心素養的內涵及學段特征，體現課程性質，反映課程理念。
2.堅持以育人為中心。從科 學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面，精選對學生終身發展有價值的作業內容，達到減負提質的基本要求。
3.依據新課標學業質量要求 。準 確定位學生學情，選用該階段兒童喜歡的方式，通過本主題的單元練習，獲得課堂學習的一個增量，為學生今后長期學習科學課程的做好鋪墊。
4.保護并激發低學段兒童的好奇心。依據新課標要求嘗試從不同角度、不同方式激發學生的想象力和創造力，為學生提供豐富的表達自己觀點的平臺。
5.實現資源共享。利用“智慧課堂”等信息技術手段，將“作業”分別生成
線上資源，優化傳統作業模式，為教師減負。
6.作業評價與作業管理深度融合。采用線上線下相結合的方式，實現評價主
體的多樣性。適時推送“作業資源”，限時完成，及時評價，及時分析和反饋。
（二）整體設計
五、課時作業
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第一課時：認識風向
1.作業內容
1）下列三幅圖是什么風向？請你用合適的線條畫出來
（2）選擇題：
①想一想：“迎風飄揚”是指（ ）。
A. 順風 B.逆風
②下列材料能“迎風飄揚”的一組是：（ ）。
頭發、紙條、塑料袋
窗簾、紙盒、彩帶
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（3）請把你知道的的愛迪生改良燈絲的故事，用“畫一畫”方式介紹給大
家。
2.作業時間 15 分鐘。
3.評價設計
自 描述形象 同 描述形象 老 描述形象
我 伴 師
主題明確 主題明確 主題明確
評 評 評
精心繪制 精心制作 精心制作
價 價 價
我一共得了 顆
4.設計意圖：
第（1）（2）題，與學生的生活經驗相結合，選擇學生比較熟悉的場景作為
探究對象，激發學生學習的興趣，同時也能基于學生現有的概念水平，豐富其對
風向的認識。
第（3）題，確定以低年級感興趣的“繪圖方式”，表達、鞏固愛迪生“燈
絲改良”的技術歷史過程，體會工程師堅持不懈、鍥而不舍的精神。感受“上千
次的實驗”和“數百種材料”中“材料”在工程中的重要作用。為下一節課設計
制作一個風向標做好鋪墊。
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第二課時作業：設計風向標
1. 作業內容
學校科技社團要舉行“紙飛機飛行大賽”，請你為比賽設計一個可以測風向
的裝置——風向標。
（1）風向標設計圖
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（2）選材料：
① 鉛筆 ② 木塊
③ 吸管 ④ 硬 卡
適合做底座， 適合做支架， 適合做指針，
適合做轉動的軸。
（3）下面物體哪部分是可以自由旋轉的？請在圖中圈出來。
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（4）制作風向標的材料
2.作業時間 20 分鐘。
3.評價設計
自 描述形象 同 描述形象 老 描述形象
我 伴 師
主題明確 主題明確 主題明確
評 評 評
精心繪制 精心制作 精心制作
價 價 價
我一共獲得 顆
設計意圖：
在真實情境下提出的任務會讓學生投入設計之中，第(2)(3)題引導學生思考,并提出問題：需要選擇什么材料？并重點啟發思考“怎樣才能靈活轉動”與“轉動的軸”共同特征，這些前期探索，符合課標：工程的關鍵在設計的意識。第(1)(4)
題以畫報形式呈現，符合該學段兒童的表述方式。簡要且不拘一格，旨在呈現學生的思考過程。符合 1-2 年級學業要求：
①13.1 工程需要定義和界定。基于觀察，提出并描述一個簡單的制作問題。
②13.2 工程的關鍵是設計。能利用具體形象思維進行設計，并用簡單草圖
說出設計思路。
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第三課時作業：改進風向標
1.作業內容
你的風向標展示交流之后，需要改進的有哪些？
2.作業時間：10 分鐘
評價設計
“風向標設計制作”評估表
項目 評估標準 評估情況
自我評估 同伴評估 老師評估
設計 與設計圖一致或更好
使用合適的材料
材料
小組一起完成任務
合作
積極參與
興趣
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隨風向自由轉動，正
功能
確指示風向
我一共得了
設計意圖：
向同伴演示產品并互相進行評價的過程，如同經歷愛迪生改良燈絲的過程。
“小小工程師”向同學介紹并演示自己的作品，虛心聽取別人提出的意見。你要對風向標進行哪方面的改進呢？想要怎么做？
“風向標設計制作”評價表以項目驗收式呈現，小組對照評估表進行自評，并接收同伴評估，聽取同伴的改進建議。
符合 1-2 年級學業要求：
13.2 能使用常見的工具和材料制作簡單的實物模型，能發現食物模型的不
足。
13.3 工程是設計方案物化的結果。具有實物制作的興趣，樂于表達講述自己的想法。
單元學習成果報告單
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