資源簡介

小學科學單元作業(yè)設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
科學 三年級 第一學期 蘇教版 認識空氣
單元組織方式 □自然單√ 元 □重組單元
序號 課時名稱 對應教材內容
課時信息 1 第一單元第一課 空氣占據空間嗎
2 第一單元第二課 空氣有質量嗎
3 第一單元第三課 熱空氣和冷空氣
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容 3~4 年級學習目標
①能使用簡單的儀器測量一些物體的長
1.1 物質具有一定的特性與功能。 度、質量、體積、溫度等常見特征，并使
用恰當的計量單位進行記錄。
④說明空氣有質量并占有一定的空間，空
氣會充滿各處。
1.2 空氣與水是重要的物質。 ⑤觀察并描述空氣受熱上升的現(xiàn)象。
⑥知道風是一種空氣流動的現(xiàn)象，列舉生
活中常見的形成風的一些方法。
（二）教材分析
1.知識框架
2.內容內在邏輯分析
本單元是對空氣性質的認識，從具體現(xiàn)象中提出問題，依據已有經驗作出猜想，利用感官和選擇恰當的工具觀察并描述空氣的特征及現(xiàn)象，運用分析、比較、
推理、概括等方法得出結論。在第一課和第二課中，運用多種方法，充分感知空氣占據一定空間、空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性、空氣有質量等性質。第三課通過觀察、實驗、制作等活動，認識熱空氣上升、冷空氣下降、空氣流動形成風的現(xiàn)象，明白其中的道理。所以，本單元各課是從不同側面描述空氣的性質及受冷受熱后的變化，各課之間是并列關系。
（三）學情分析
基礎知識：通過一年級下冊第三單元《空氣》的學習，學生對空氣的存在和物理性質已經有了初步的認識，但研究方法僅限于通過感官簡單地觀察空氣。
能力水平：三年級的學生已經具備使用一些簡單工具的水平。在本單元的學習中，學生將通過感官并運用各種實驗器材，對空氣進行更深入的探究。通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，從物質角度進行解釋，并用量化的數據來說明問題，從而發(fā)展學生的邏輯思維能力。
生活經驗：學生已經認識了空氣確實存在，對空氣的特性有了一定的感性認
識，由于空氣看不見、摸不著、聞不到等特征，學生對空氣是否占據空間、有質
量等特征的認知可能還存在誤區(qū)。
三、單元學習與作業(yè)目標
1.通過系列活動，能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，依據證據讓學生認識到空氣和其它物質一樣，能夠占據空間、有質量并且質量可以使用電子天平進行測量，由此逐步認識到空氣是一種物質。
2.擠壓注射器里的空氣，通過活塞位置的變化和手的感覺，感受空氣在密閉容器里可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
3.在實驗的基礎上，認識冷熱空氣流動的規(guī)律，根據規(guī)律解釋生活中的有關現(xiàn)象。
4.借助風的形成模擬圖中的信息，讓學生了解由于地面上各個地方冷熱程度不同，熱空氣上升，冷空氣補充，所以空氣循環(huán)流動形成了風。
四、單元作業(yè)設計思路
1.研讀課程標準，理清教學內容，分析教學背景；
2.制訂單元學習目標和作業(yè)目標；
3.作業(yè)設計基本流程：明確作業(yè)目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業(yè)
第一課第一課時
1.作業(yè)內容
★基礎鞏固作業(yè)
（1）把紙團粘在塑料杯底部，把塑料杯豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團（ ）。
A.會濕 B.不會濕 C.會掉下來
（2）一瓶 550 毫升的礦泉水，喝掉 400 毫升后，此時，礦泉水瓶子里占據
空間最多的物質是( )。
A.水 B.空氣 C.奶粉
（3）空氣和粉筆、水一樣都能 。
★★★智慧探究作業(yè)
（4）在學習了《認識空氣》這一單元后，李雷在家還想利用裝水的玻璃容器、去掉底部的礦泉水瓶子和乒乓球繼續(xù)研究空氣的性質，具體實驗如下圖：
①李雷擰緊礦泉水瓶蓋，將其豎直扣入水中，看到如圖 1 的現(xiàn)象,原因
是 。
②李雷又將礦泉水瓶的瓶蓋取掉,再次豎直扣入水中,看到如圖 2 的現(xiàn)象，現(xiàn)
在瓶子里的空間被 占據。這一次,水能進入瓶子中,是由于空氣具有
的特點。
③李雷再將礦泉水瓶的瓶蓋重新蓋上，但是在瓶蓋上扎了一個很小的小孔,
那么將瓶子豎直扣入水中后，立刻看到的現(xiàn)象是乒乓球會在瓶子的 。
五分鐘后,乒乓球可能在瓶子的 ， 原因是 。
2．時間要求：10 分鐘
3.評價設計
課時作業(yè)評價量表
班級： 姓名： 組別：
評價方式 評價標準 自我評價 組內互評
分層作業(yè)
基礎 按時獨立完成作業(yè) ☆☆☆ ☆☆☆
鞏固 字跡工整、書寫規(guī)范 ☆☆☆ ☆☆☆
作業(yè)
答題準確（每小題一顆星） ☆☆☆ ☆☆☆
智慧探究作業(yè) 教師評價：
參考答案或提示
（1）B ；（2）B ；（3）占據一定的空間；（4）①空氣占據了瓶子里的空間；②水和空氣；流動性；③底部；中部；水從瓶子的下端流入瓶子中，把空氣從小孔中“擠”出去了。
4.作業(yè)分析與設計意圖
通過探究活動建構“空氣占據空間”這一特征。引領學生借助可見物質——水,使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在,并且占據空間、能流動。學生通過本題不僅親眼看到了空氣和它的流動性,而且能夠潛移默化地感受到這種探究方法的魅力。
第一課第二課時
1.作業(yè)內容
★基礎鞏固作業(yè)
（1）下面的物體都利用了空氣的一種性質 這種性質是( )
A.空氣有固定的形狀
B.空氣可以占據一定空間且容易被壓縮
C.空氣可以流動
（2）空氣占據空間是可以改變的， 因為（ ） 。
A.空氣看不見 B. 空氣抓不住 C.空氣可以被壓縮
（3）在生活中 、 、 等地方用到了空氣壓縮的特性。
2．時間要求：3 分鐘
3.評價設計
課時作業(yè)評價量表
班級： 姓名： 組別：
評價方式 評價標準 自我評價 組內互評
基礎 按時獨立完成作業(yè) ☆☆☆ ☆☆☆
鞏固 字跡工整、書寫規(guī)范 ☆☆☆ ☆☆☆
作業(yè)
答題準確（每小題一顆星） ☆☆☆ ☆☆☆
參考答案或提示：（1）B；（2）C；（3）充氣城堡、充氣床墊、足球（答案不唯一）
作業(yè)分析與設計意圖
通過空氣可以占據一定的空間且容易被壓縮，壓縮的空氣有彈性的特點，讓
學生感受科學知識向實際應用的轉化，同時了解壓縮空氣在生活中的應用。
第二課
1.作業(yè)內容
★基礎鞏固作業(yè)
（1）電子天平常用的計量單位是( )。
A.厘米 B.克 C.毫升
（2）關于電子天平的使用方法，正確的是（ ）。
A.將電子天平放在斜面上
B.確保在稱量之前顯示為“0”
C.使用前不需要按“歸零” 按鈕
（3）17 世紀時，第一個證明空氣有質量的偉大的科學家是( )。
A.笛卡爾 B.牛頓 C.伽利略
★★★智慧探究作業(yè)
（4）觀察實驗。(先填空，再回答問題)
圖 1 圖 2 圖 3
①在自制的天平上，左側懸掛充好氣的皮球，右側懸掛一杯豆子(如圖 1)，
此時天平處于__________， 然后把皮球打入 10 筒空氣再懸掛上(如圖 2),我們
發(fā)現(xiàn)此時的天平________, 這說明空氣 。
②你有什么辦法能使圖 2 中的天平保持平衡？
2．時間要求：8 分鐘
3.評價設計
課時作業(yè)評價量表
班級： 姓名： 組別：
評價方式 評價標準 自我評價 組內互評
分層作業(yè)
基礎 按時獨立完成作業(yè) ☆☆☆ ☆☆☆
鞏固 字跡工整、書寫規(guī)范 ☆☆☆ ☆☆☆
作業(yè)
答題準確（每小題一顆星） ☆☆☆ ☆☆☆
智慧探究作業(yè) 教師評價：
參考答案或提示：（1）B（2）B（3）C（4）①平衡狀態(tài)；向左傾斜；有質量；②（答案不唯一）減少皮球一端的質量或增加豆子一端的質量等。
4.作業(yè)分析與設計意圖
通過觀察到的現(xiàn)象，讓學生體會到空氣有質量、空氣的質量可以用工具進行測量。把豆子放入另外一端，再次使平衡尺達到平衡時，學生對皮球中空氣的質量和豆子的質量有個模糊的“等量代換”，使學生進一步對空氣的質量有個感性的認識。
第三課第一課時
1.作業(yè)內容
★基礎鞏固作業(yè)
（1） 、 是利用熱空氣上升的原理制成的。
(2)夏季空調扇葉應__ ___ 吹風；冬季空調扇葉應向 吹風（填“向上”或者“向下”）。
★★★拓展提升作業(yè)
（3）材料分析
李雷：韓梅梅，聽說走馬燈可好玩啦；
韓梅梅：是的哦，他可是咱們國家的非物質文化遺產呢！
李雷：嗯，昨天看了一檔介紹走馬燈的節(jié)目，那些手藝人太厲害啦，就這么搗鼓一下就讓燈轉了起來。
韓梅梅：嘿嘿，其實這里面除了手藝人精湛的技術，還有大大的科學道理呢！
請問：走馬燈為什么能夠旋轉起來？
2．時間要求：5 分鐘
3.評價設計
課時作業(yè)評價量表
班級： 姓名： 組別：
評價方式 評價標準 自我評價 組內互評
分層作業(yè)
基礎 按時獨立完成作業(yè) ☆☆☆ ☆☆☆
鞏固 字跡工整、書寫規(guī)范 ☆☆☆ ☆☆☆
作業(yè)
答題準確（每小題一顆星） ☆☆☆ ☆☆☆
拓展提升作業(yè) 教師評價：
參考答案或提示：（1）孔明燈、熱氣球；（2）向上、向下（3）加熱空氣，熱氣上升，形成氣流，從而讓走馬燈旋轉起來。
4.作業(yè)分析與設計意圖
運用所學知識解釋生活中與熱空氣上升有關的現(xiàn)象，解決生產中的問題。
第三課第二課時
1.作業(yè)內容
★基礎鞏固作業(yè)
（1）彩旗飄飄、帆船行駛、林濤怒空、波濤洶涌等這些都是
（2） 、 等都可以使空氣流動，形成風。
的作用。
★★★拓展提升作業(yè)
（3）沿海地區(qū)經常因為存在溫度差而產生海風。白天陸地溫度高，海面溫度低；夜里陸地溫度低，海面溫度高。請說一說白天和夜里的風向各是怎樣的。
2.時間要求：6 分鐘
3.評價設計
課時作業(yè)評價量表
班級： 姓名： 組別：
評價方式 評價標準 自我評價 組內互評
分層作業(yè)
基礎 按時獨立完成作業(yè) ☆☆☆ ☆☆☆
鞏固 字跡工整、書寫規(guī)范 ☆☆☆ ☆☆☆
作業(yè)
答題準確（每空一顆星） ☆☆☆ ☆☆☆
拓展提升作業(yè) 教師評價：
參考答案或提示：（1）風；（2）扇扇子、吹空調（答案不唯一）；（3）白天海風由海面吹向陸地，夜里陸風由陸地吹向海面。
4.作業(yè)分析與設計意圖
根據空氣流動是形成風的原因，解釋生活中的現(xiàn)象。
六、單元質量檢測作業(yè)
（一）單元質量檢測作業(yè)內容
1.體育課上，韓梅梅測量了肺活量。她了解到：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量，就是肺活量。根據肺活量的概念，韓梅梅制作了一個測量肺活量
的簡易裝置，如下圖，這個裝置主要利用了（ ）
A.空氣有質量 B.空氣能占據一定的空間 C.空氣能被壓縮
2.李雷是 DIY 愛好者，一天李雷用竹子制作了“噼啪筒”如下圖：
“噼啪筒”的玩法——用樟樹的果實作為彈藥，沒有樟樹果實時可用泡軟的紙團代替。使用的時候，把一個樟樹籽（紙團）用竹撞針塞在竹管的一端，將竹撞針從另一端插入，用力往前一頂，“啪”的一聲，子彈就飛速的離開竹管。
根據上述材料，請你說一說“噼啪筒”的玩法中包含哪些科學知識？
3.CBA 比賽用球的質量為 650 克，將球內空氣全部放出后，那么這時籃球的
質量會（ ）
A.大于 650 克 B.等于 650 克 C.小于 650 克
4.在“消防”疏散逃生演練過程中，老師為什么要求學生用濕毛巾捂住口鼻，
彎腰下樓？
2021 年 7 月，受臺風"煙花"的影響，河南部分地區(qū)發(fā)生了特大洪澇災害，
問：臺風是如何形成的（）
A.雷雨 B.冷熱不同的空氣流動 C.太陽
（二）單元質量檢測作業(yè)屬性表
序號 類型 對應單元 對應學 難度 來源 完成
目標 時間
了解 理解 應用
1 選擇 1 √ 容易 改編
2 文字 2 √ 中等 原創(chuàng) 20
3 選擇 1 √ 容易 原創(chuàng)
分鐘
4 簡答 3 √ 中等 原創(chuàng)
5 選擇 4 √ 容易 原創(chuàng)
（三）評價設計
評價指標 等級 備 注
A B C
A 等，答案正確、過程正確。
答題的準 B 等，答案正確、過程有問題。
確性 C 等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程
錯誤、或無過程
答題的規(guī) A 等，過程規(guī)范，答案正確。
B 等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。
范性
C 等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。
解法的創(chuàng) A 等，解法有新意和獨到之處，答案正確。
B 等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。
新性
C 等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復雜或無過程。
綜合評價 AAA、AAB 綜合評價為 A 等；
ABB、BBB、 AAC 綜合評價為 B 等；
等級
其余情況綜合評價為 C 等。
參考答案或提示
1.B; 2.空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性 3.C；4. 因為濃煙熱氣浮于空間的上面，下部是比較潔凈的空氣，所以，人應彎腰，以最低的姿態(tài)逃生。5.B

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