資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
初中大單元整體教學設計
單元教學主題 動物的行為專題 學科 生物 年級 八年級
單元 第五單元 授課人 Xxx
單元內容 本單元教學內容：動物的行為——先天性行為和學習行為；（2）動物的行為——社會行為；（3）動物的運動系統；（4）動物在生態系統的作用。本單元內容的邏輯結構:教材中關于本單元的內容有《動物的運動》、《先天性行為和學習行為》、《社會行為》、《動物在生態系統中的作用》四大節內容，本單元將教材順序進行調整，以“動物的行為”為核心和起點，分別講解《先天性行為和學習行為》兩大節，在講解動物的先天性行為、學習行為、社會行為等內容的基礎上，講解動物行為的結構基礎——運動系統（對應教材《動物的運動》），最后講解動物各種行為導致動物在生態系統中有自己獨特的作用（對應教材《動物在生態系統中的作用》），使之形成層層遞進關系。本單元內容可開發的教學活動與資源:課本教材。根據不同班級學生的基礎和接受情況合理利用課本教材。生物的結構模型。如動物骨架模型、動物運動的模型等，更好地展示動物的運動系統及動物的運動過程。網絡資源。網絡中關于動物各種行為的圖片、科普視頻、紀錄片等資源豐富，根據教學內容進行合理選擇。本單元教學重點：先天性行為和學習行為。社會行為。動物的運動及運動系統。動物在生態系統的作用。本單元教學難點:（1）按照不同的分類標準區別動物的行為；（2）動物骨、關節、肌肉之間的協調配合。
2022新課標要求 本單元內容屬于2022年新課標“人體生理與健康”中的一個章節。（1）2022年新課標整體要求：人體具有多個系統，各系統相互協調與配合，共同完成各項生命活動。人體健康是生活質量的重要保障，良好的行為習慣對機體健康至關重要。通過本主題的學習，學生能夠從系統、器官等不同的結構層次認識人體的結構與功能，初步形成結構與功能相適應的觀念。（2）2022年新課標內容要求：5.5.3 人體的運動是在神經系統支配下，由肌肉牽拉著骨圍繞關節進行的（3）2022年新課標學業要求：①描述消化、循環、呼吸、泌尿、神經、內分泌等系統的構成和功能，初步形成結構與功能相適應的觀念。②能夠設計簡單的實驗，探究有關人體生理與健康的問題。
單元學情 本單元中涉及的動物的行為在生活中比較常見，大部分學生對動物行為有一定的生活經驗，因此在教學中要將“先天性行為”、“學習行為”、“社會行為”等這些名詞與生活經驗相結合，讓學生更好地理解行為的概念。大部分學生在學習完動物類群的知識后，已經形成了結構與功能相適應的基本觀念，對動物的各種行為也有更清楚的了解，因此要在行為的基礎上，讓學生理解行為需要依賴一定的結構基礎，理解運動對于生物生存的意義。動物由于其特有的結構和功能使之在生態系統中有獨特的作用和地位，在講解這部分內容的時候要與生態系統的其他組成、功能結合講解，讓學生對生態系統的組分有更加清晰的了解。
單元目標 （1）能描述動物的各種行為，能將不同的行為進行歸類；能說出運動系統的組成，并說出不同組成的作用；能說出動物在生態系統中的作用。（2）通過對行為的歸類，加強學生的總結歸類意識；通過對運動過程的模擬，加強學生的動手能力和模擬意識；通過對動物在生態系統中的作用的閱讀匯總，加強學生信息收集和整理的能力。（3）通過對行為的學習，讓學生理解生物中動物行為的含義，更加關注生活中的生物；通過對運動系統的講解，讓學生進一步理解生物體的奧妙。
核心素養 生命觀念：通過對行為和運動系統的綜合講解，進一步理解生命的“物質性”，理解一切生命活動都有其物質基礎；通過講解運動并不僅僅依靠運動系統，讓學生理解生命系統的整體性，運動在其他系統的協調幫助下才能發揮其作用。科學思維：通過對動物各種行為的分析與綜合，進一步培養學生的歸類能力。科學探究：通過“模擬螞蟻走迷宮”、“制作運動模型”等生物實驗，增強學生的探究意識，并通過實驗操作提高學生的實驗探究能力。社會責任：通過對動物作用的講解，培養學生“保護動物就是保護生態系統”的意識，形成“生物與環境一體”的統一感。
達成評價表 動物的行為大單元學習評價總表
知識點 評價要點 教師評價
先天性行為和學習行為 學生課堂狀態 優秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優秀 良好 一般
課堂任務完成情況 優秀 良好 一般
課堂練習成果 優秀 良好 一般
課后作業完成情況 優秀 良好 一般
社會行為 學生課堂狀態 優秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優秀 良好 一般
課堂任務完成情況 優秀 良好 一般
課堂練習成果 優秀 良好 一般
課后作業完成情況 優秀 良好 一般
動物的運動系統 學生課堂狀態 優秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優秀 良好 一般
課堂任務完成情況 優秀 良好 一般
課堂練習成果 優秀 良好 一般
課后作業完成情況 優秀 良好 一般
動物在生態系統中的作用 學生課堂狀態 優秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優秀 良好 一般
課堂任務完成情況 優秀 良好 一般
課堂練習成果 優秀 良好 一般
課后作業完成情況 優秀 良好 一般
動物的行為大單元學習評價細表
關鍵問題 子問題 核心任務 評價設計
單元課時規劃
學習內容 學習目標 課時
先天性行為和學習行為 ①能舉例說出先天性行為、學習行為等行為的例子和特點；②能說出先天性行為和學習行為對動物生活的意義。 1-2課時
社會行為 ①能舉例說出社會行為的例子和特點；②能說出社會行為的作用； 1課時
運動系統 ①掌握運動系統的組成成分；②能清楚描述運動過程中骨、肌肉、關節的協調配合；③能理解運動過程中各系統的協調配合。 1課時
動物在生態系統中的作用 能說出動物的三大作用并舉例說明 1課時
分課時設計（第一節：先天性行為和學習行為）
課題 先天性行為和學習行為
課型 新授課 √ 復習課 試卷講評課 其他課
1.教學內容分析 《先天性行為和學習行為》是《動物的運動和行為》的第二節內容，教材以生活中的各種動物行為（如烏鴉扔堅果、貓狗吃飯睡覺等）引入，展示了多種多樣的動物行為，幫助學生更好地理解和區分兩種行為。教材主要講解的是按照獲取途徑分類的先天性行為和學習行為，對于按照功能分類的其他行為沒有過多的講解，教學過程中要適當展示案例進行補充。教材以“小鼠走迷宮”嘗試讓學生探究學習行為，理解嘗試次數錯誤與動物類群的等級有關，學生可以通過這個實驗加深理解生物進化的趨勢以及動物行為之間的聯系。本節內容涉及的知識點比較容易理解，難度不大，教學過程中可以多深入探究行為的意義。
2.學習者分析 大部分學生在生活中接觸過“老馬識途”、“談虎色變”、“蜜蜂采蜜”等行為的俗語，對行為有基礎的了解，結合學生在動物類群一課中掌握的分類知識，能比較容易對行為進行分類，但對于不同行為的特點和意義仍然沒有很了解，無法說出先天性行為的局限性。本節內容由于涉及很多案例，學生會比較活潑、積極，在教學過程中教師要有意識地維護秩序。
3.學習目標確定 知識與技能目標：①能舉例說出先天性行為、學習行為等行為的例子和特點；②能說出先天性行為和學習行為對動物生活的意義。2.過程與方法目標：能通過模擬動物學習行為的形成，培養學生探究和動手驗證的思維和能力。3.情感、態度與價值觀目標：通過講解生活中各種動物行為的意義，讓學生對生物的行為產生興趣，能關注和研究身邊其他動物的行為。
4.教學重難點 重點：區分先天性行為和學習行為；理解不同行為對于動物生活的意義；能通過模擬實驗模擬動物的學習行為。難點：理解不同行為對于動物生活的意義；探究實驗的操作。
5.評價量表 知識點“先天性行為和學習行為”的評價量表
任務列表 任務要求（總分25分） 學生自評 生生互評 教師評價
任務一：對行為進行有依據的分類 ①能否說出行為按照獲取途徑的分類結果（總2分）；②能否說出行為按照功能和目的的分類結構（總7分）。
任務二：掌握先天性行為和學習行為的區別和聯系 ①能否說出先天性行為的特點和適應的環境（總3分）；②能否說出學習行為的特點和適應的環境（總3分）。
任務三：通過實驗模擬動物學習行為的形成 ①能否正確準備或制作實驗裝置（總5分）；②能否正確進行探究實驗并得到實驗結果（總5分）。
6.學習活動設計
教師活動 學生活動 設計意圖/學習評價
任務一：對行為進行有依據地分類
教師展示動物的各種行為，如“貓抓老鼠”、“公雞互斗”、“蚯蚓走迷宮”、“嬰兒吮奶”、“大雁南飛”、“蜻蜓點水”、“蜜蜂采蜜”、“烏鴉扔石子喝水”等行為，請學生認真思考并給以上的行為分類。按照行為的來源分：①先天性：“貓抓老鼠”、“公雞互斗”、“嬰兒吮奶”、“大雁南飛”、“蜻蜓點水”、“蜜蜂采蜜”②學習：“蚯蚓走迷宮”、“烏鴉扔石子喝水”按照行為的目的和功能分：①取食行為：“貓抓老鼠”、“嬰兒吮奶”、“蜜蜂采蜜”、“蚯蚓走迷宮”、“烏鴉扔石子喝水”；②攻擊行為：“公雞互斗”；③遷徙行為：“大雁南飛”；④繁殖行為：“蜻蜓點水”。教師講解行為的分類①按照行為的來源可以分為：先天性行為和學習行為；②按照行為的目的和功能可以分為：取食行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、節律行為、遷徙行為、領域行為等多種行為。 自主探究：學生給行為分類。①認真觀看教師展示的照片，思考幾種行為之間的相似性，并對其分類。過程中，教師要引導學生思考“行為是先天的還是后天學習的”、“行為的目的是什么？”②學生思考后，對行為進行分類，可能會有不同的分類方式。在教師講解不同的行為分類時，學生能理解各種行為，并清楚不同行為的常見例子。 明確行為分類的依據，掌握行為的不同分類方式。【評價標準】①能否說出行為按照獲取途徑的分類結果（總2分）：說出1個得1分；②能否說出行為按照功能和目的的分類結構（總7分）：說出1個得1分。學生自評：生生互評：教師評價：
任務二：掌握先天性行為和學習行為的區別和聯系
1.教師請學生閱讀P48-49的行為案例，區分不同的案例是先天性行為還是學習行為？ 2.教師請學生根據案例總結先天性行為和學習行為的特點？ ①先天性行為：動物生來就有的，由體內的遺傳物質所決定。②學習行為：動物由生活經驗和學習而獲得的，由體內的遺傳物質和環境因素共同決定的。3.教師講解先天性行為可以更好地適應不變的環境，學習行為有利于適應變化的環境，先天性行為是學習行為的基礎。 自主探究：學生閱讀P48-49的不同行為。學生給不同行為歸類，其中“蚯蚓走迷宮”屬于學習行為，“袋鼠吃奶”屬于先天性行為，“小鳥喂魚”屬于先天性行為，“大山雀喝牛奶”屬于學習行為，“菜青蟲吃濾紙”屬于先天性行為，“黑猩猩釣白蟻”屬于學習行為。學生認真分析案例中提到的信息，總結先天性行為和學習行為的特點。3.學生根據教師的講解補充知識點。 讓學生學會給行為歸類，并掌握先天性行為和學習行為的區別和聯系。【評價標準】①能否說出先天性行為的特點和適應的環境（總3分）：說出兩個特點得2分，說出適應的環境得1分；②能否說出學習行為的特點和適應的環境（總3分）：說出兩個特點得2分，說出適應的環境得1分。學生自評：生生互評：教師評價：
任務三：通過實驗模擬動物學習行為的形成
1.教師準備紙盒、卡紙、螞蟻、透明亞克力板、剪刀、糖塊等。2.教師展示制作迷宮、探究“螞蟻走迷宮”的實驗視頻，請學生動手操作并思考以下幾個問題：①螞蟻走迷宮從行為的獲取途徑來分，屬于什么行為？學習行為。②隨著重復次數越來越多，螞蟻走迷宮的時間有沒有變化？有，越來越短。③如果換成倉鼠，請問倉鼠找到食物的平均時間會比螞蟻更長還是更短，原因是什么？更短，因為倉鼠屬于哺乳動物，更高等。3.教師講解更高等的動物，學習能力更強。 小組合作實驗探究：小組派代表領取實驗器材。學生動手裁剪卡紙并粘在紙盒上形成不同的迷宮。學生將螞蟻置于迷宮的入口，將糖塊置于迷宮的出口，蓋上透明亞克力板形成一個實驗裝置。學生觀察螞蟻走迷宮，并記錄螞蟻走出迷宮的時長。學生進行重復實驗。學生思考教師提出的問題，小組內討論問題并達成共識。教師請學生回答思考的問題。 讓學生通過模擬實驗真正理解學習行為，理解動物越高等學習能力越強。【評價標準】①能否正確準備或制作實驗裝置（總5分）：迷宮裝置結實，沒有出現螞蟻跑出迷宮外得5分，螞蟻部分跑出裝置外得3分，螞蟻無法在迷宮中得1分。②能否正確進行探究實驗并得到實驗結果（總5分）：能較好地完成實驗且數據充足得5分，能完成實驗得3分，無法完成實驗得1分。學生自評：生生互評：教師評價：
7.板書設計
8.作業與拓展學習設計 ：觀看動物紀錄片，觀察動物具有哪些行為，這些行為屬于先天性行為還是學習行為。
9.教學反思
知識點“先天性行為和學習行為”的評價量表
知識點“社會行為”的評價量表
知識點“運動系統”的評價量表
知識點“動物的作用”的評價量表
了解常見的動物行為，能對動物行為按照一定的標準分類
能說出先天性行為、學習行為等行為的特點；能說出先天性行為和學習行為對動物生活的意義；能通過實驗模擬動物的學習行為
能說出社會行為的特點，并能說出社會行為的作用
能說出運動系統的組成，說出不同組成在運動過程中起的作用，能通過模擬實驗展示不同運動系統組成之間的協調配合
能說出動物在生態系統中的作用，并能舉例說明
動物的行為有哪些？動物的行為可以按照什么分類？
先天性行為和學習行為有什么特點？這些行為對動物的生活有什么作用？
社會行為有什么特點？對動物有什么意義？
行為的結構基礎是什么？各個結構之間有什么作用？
動物擁有各種各樣的行為，這對生態系統來說有什么積極的作用？
動物的行為有哪些？
動物的行為
一、行為的分類 二、先天性行為和學習行為的區別和聯系
來源
先天性行為
學習行為
取食行為
繁殖行為
攻擊行為
......
先天性行為 學習行為
①..... ①.....
②..... ②.....
功能
基礎
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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