資源簡介

第四章　綠色植物是生物圈中有機物的制造者（第1課時）
1．闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2．運用實驗法檢驗綠葉在光下制造有機物。
綠色植物通過光合作用制造有機物。
運用實驗法檢驗綠葉在光下制造有機物。
實驗相關的材料用具；多媒體課件等。
新課導入
【教師活動】出示教材第116頁“想一想，議一議”的圖文，激發學生的學習興趣，并提出疑問，引發學生思考：綠色植物對蛙的生活有什么重要作用？
【學生活動】思考，根據已有的知識、經驗回答。
【教師活動】對學生的回答作出評價。
新知探究
一、綠葉在光下制造有機物
【教師活動】展示羊吃草、獵豹追捕羚羊的圖片，提出問題，引發學生思考。
提出問題：
1．地球上的生物所消耗的大量有機物是從哪兒來的？
2．綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？
【學生活動】觀察圖片，思考。
【過渡】下面我們就一起來學習一個實驗：綠葉在光下制造有機物。
【教師活動】指導學生閱讀教材第116~117頁的實驗“綠葉在光下制造有機物”，要求學生思考每個步驟的目的，以得出該實驗的結論。
【學生活動】閱讀教材實驗，思考每個步驟的目的。
【教師活動】出示實驗的目的要求、材料用具，演示該實驗，引導學生規范操作，關注細節。
【學生活動】認真觀察教師的演示。
【教師活動】講解每個實驗步驟及其目的，引導學生對該實驗過程中的每個步驟進行思考，鼓勵學生提出問題。
提出問題：
1．為什么要把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜？
2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？
3．為什么要把處理后的天竺葵盆栽移到陽光下照射？
4．為什么要在小燒杯中加入酒精？
5．為什么要用水浴加熱？
6．為什么要用清水漂洗？
7．為什么要向葉片滴加碘液？
8．用清水沖掉碘液后，觀察到了什么現象？
【學生活動】針對操作過程中提出的問題，展開討論、回答。
【教師活動】對學生的回答作出評價，并引導學生整理出實驗的操作步驟。
【學生活動】回憶，思考，整理實驗的操作步驟。
【教師活動】巡視并指導學生進行分組實驗，引導學生進行結果分析和記錄。
提出問題：
1．葉片部分變藍說明葉片中產生了什么？
2．淀粉的產生需要什么條件？
【學生活動】根據教師的演示，進行實驗操作，并討論、分析結果。
【教師活動】對每組學生的實驗結果及其分析進行評價，并總結該實驗的結論：淀粉是光合作用的產物；光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。緊接著提出問題，引發學生思考：光合作用能產生其他的有機物嗎？
【學生活動】思考，閱讀教材后回答：綠色植物通過光合作用制造的有機物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內還會轉變成蛋白質、脂肪等其他有機物。
【教師活動】展示家里種植的花草的圖片，提出問題，引發學生思考：家里種植的花草如果長時間放在黑暗處，就會死去。這是為什么？
【學生活動】思考，運用所學的知識進行回答：因為光照是綠色植物制造有機物不可缺少的條件，如果綠色植物長時間得不到光照，就不能合成自身生命活動所必需的有機物，所以如果種植的花草長時間地放在黑暗處，就會死去。
【教師活動】對學生的回答作出評價。
二、初步認識光合作用
【教師活動】展示葉片的圖片，講解：綠色植物制造有機物的主要器官是葉片。接著提出問題，引發學生思考：除了葉片外，植物體的其他綠色部分能不能制造有機物呢？
【學生活動】思考，嘗試回答。
【教師活動】對學生的回答作出評價。展示植物細胞的圖片，進行講解：植物的綠色部分，細胞中含有葉綠體，能制造有機物。
【學生活動】認真傾聽，思考。
【教師活動】展示銀邊天竺葵的圖片，進行講解：銀邊天竺葵葉片的綠色部分含有葉綠體，這些部位能制造有機物；而非綠色部分（銀邊部分）不含葉綠體，因此這些部位不能制造有機物。
【過渡】到底什么是光合作用呢？
【教師活動】講解：綠色植物通過葉綠素捕獲太陽光，利用光提供的能量，在葉綠體中合成淀粉等有機物，并把光能轉變為化學能，儲存在有機物中，這個過程就是光合作用。光合作用的場所是葉綠體，它既是生產有機物的“車間”，也是將光能轉變為化學能的“能量轉換器”。
【學生活動】認真傾聽，思考，以初步了解光合作用的概念及場所。
課堂小結
本節主要學習了“綠葉在光下制造有機物”實驗，通過這個實驗，我們初步認識了光合作用：綠色植物利用光能，在葉綠體中合成淀粉等有機物，并把光能轉變為化學能，儲存在有機物中的過程。這為后一章的學習做了鋪墊。
板書設計
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