資源簡介

(共18張PPT)
4.4 追根溯源
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第四單元 遺傳和變異
CONTENTS01學習目的02新知講解03課堂小結學習目的
學習目的
前三課是從人類、動物、植物的遺傳和變異現象入手,進行調查研究、搜集事實證據并得出結論。本課的話題就是要追根溯源，尋找生物的進化歷程。教學首先從介紹化石活動引入，學生會按照上節課的任務要求進行小組準備，運用PPT、視頻或實物的形式進行展示交流。對動物滅絕原因的討論會聯系到環境，教師可以在此處適當補充資料，幫助學生進行討論。但是學生的討論必然會散亂,尤以對恐龍滅亡的原因最為激烈。在這些沒有定論的討論中，我們可以引導學生以人類進化的歷程為例進行說明。人類的進化歷程是有據可查、有證可考的，也能夠通過與動物進行比較獲得動物進化的歷程與遺傳變異和環境變化的關系。所以，要適時地將學生的討論點聚焦，用人類在幾個不同階段中身高的變化、腦容量的變化、行走方式的變化和使用工具等方面的變化，與環境的變化與遺傳和變異的作用結合起來進行辯證的思考，才能獲得綜合、概括和最終的結論。
學習目標(1)科學觀念：通過化石資料交流活動，能舉例描述已滅絕的生物,如恐龍、猛羯象等。(2)科學思維：通過對眾多信息的分析、比較，抽象概括出結論,提升得出結論的能力:遺傳使生物子代保持了親代的特征;變異使生物產生新的特征，促進了生物的不斷進化和發展。環境變化是生物進化的主要原因之一。(3)探究實踐：通過調查人類進化的歷程,比較、分析、概括人類發展變化的過程和原因。(4)態度責任：在探究與交流分享過程中,感受遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續和進化的內在原因，感受生命的意義。課前準備(1)材料準備:有關滅絕的古生物化石資料(PPT、視頻等)。(2)活動場地:在教室內和實驗室內均可。新知講解
新知講解從化石說起地球上的許多動植物繁衍生息、世代相傳，但有些也滅絕了。人們在地層中發現了許多古代動植物的痕跡，它們已經變成了化石。展示并介紹自己收集到的有關滅絕的古生物化石資料。新知講解恐龍是出現在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物。猛犸象又名毛象(長毛象)，是一種適應寒冷氣候的動物。曾經是世界上最大的象，是冰川世紀的一個龐然大物。 恐龍化石猛新知講解枝脈蕨是起源于二疊紀時期的樹蕨。枝脈蕨植株 高大，其羽片狀葉的長度就可達1米。1974年，古人類學家在埃塞俄比亞發現了一具東 非古人類化石，起名為露西。露西具有類似猿的 腦容量和類似于人類的兩足直立行走方式。新知講解這些化石是地球歷史生動的畫卷，把曾經存在過的古生物的印記保存了下來。這些滅絕的古生物和當今的哪些生物有相似之處？①猛羯象和現在的大象很相似，都有長長的象牙和長長的鼻子。②水里的恐龍和現在的鱷魚有相似之處，有巨大的嘴巴和有力的尾巴。③枝脈蕨和現在的蕨類植物也是相似的。④陸地上的小恐龍和現在的大蜥蜴也有些相似。新知講解有些生物滅絕了，但也有些生物生存了下來,這是怎么回事呢？①我知道的恐龍滅絕是小行星撞擊地球造成的，小行星撞擊地球表面引起了大爆炸,對環境造成了巨大的影響，很多生物就是在小行星撞擊地球的事件中滅絕的。②我看到視頻上講解的恐龍滅絕原因是火山大爆發。有科學家認為，當時地球上的火山爆發產生了大量的二氧化碳，導致很嚴重的溫室效應。火山爆發釋放的氣體還導致臭氧量減少，有害的紫外線照射到地球表面,造成大量生物滅亡。③還有個說法是6500萬年前的地球變冷，氣溫大幅度下降，像恐龍一樣的大多數生物全部被凍死了。④我還知道有一種說法是大陸漂移導致環境變化，恐龍適應不了就滅絕了。⑤是下毒酸雨……⑥是自相殘殺⑦是地磁變化 . 大家把科學家關于恐龍滅絕的7種推測都介紹了,這些原因畢竟還只是推測，還需要繼續考察。但是這7種推測中多半是關于環境的，環境變化使它們無法生存或自相殘殺,直到滅絕新知講解對于那些生存下來的生物,它們同現在地球上的生物一樣嗎？是怎樣演變成現在這樣的？①生存下來的生物也是一點一點地在進化,肯定和現在的生物不一樣。②例如長頸鹿的祖先脖子就不長，它們是為了吃樹上的葉子，脖子才不斷變長的。③銀杏樹就是活化石，據說有恐龍的時期就有銀杏樹了。④人也是由猿猴一點點進化來的。新知講解科學家對人類的進化歷程已經有了統一的認知,我們現代人的祖先是南方古猿,然后經歷了能人、直立人、智人幾個階段。我們試著以人類的進化歷程為例,搜集一些證據，比較、分析南方古猿一能人一直立人一智人發生了哪些變化，為什么有這些變化？請大家利用老師準備的資料或者通過查詢網絡資料，將它們的生活年代、身高、腦容量、行走方式、使用工具等方面的主要信息摘錄下來,最后試著得出結論。視頻了解我們現代人的祖先是南方古猿,然后經歷了能人、直立人、智人幾個階段。我們試著以人類的進化歷程為例,搜集一些證據，比較、分析南方古猿一能人一直立人一智人發生了哪些變化，為什么有這些變化？課堂小結
課堂小結生物的進化在本課的教學中既要直接使用又有待進一步研究，這就需要教師把握一個合適的度。生物的進化也是在遺傳和變異的大命題下的現象，其中還涉及環境的外因的作用。所以教師始終是在遺傳和變異的角度來解釋身邊的生命現象。感謝觀看
Thank you for watching.

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