資源簡介

(共10張PPT)
G弦上的詠嘆調
初中音樂
八年級下冊
導入
你知道哪些歐洲著名的音樂家？
貝多芬
肖邦
巴赫
約翰·塞巴斯蒂安·巴赫（Johann Sebastian Bach，1685年3月31日～1750年7月28日），出生于德國圖林根州的埃森納赫，巴洛克時期德國作曲家、管風琴演奏家。歐洲巴羅克音樂的代表人物之一，被譽為“歐洲近現代音樂之父”。代表作品有聲樂曲《馬太受難曲》《b小調彌撒曲》以及管弦樂《勃蘭登堡協奏曲》等。
新課
初聽歌曲，感受歌曲情緒。
新課
歌曲創作背景
傳說在宮廷舞會上，巴赫的大提琴被做了手腳，除了G弦之外，所有的弦都斷裂了。當大家準備看巴赫出糗的時候，巴赫，僅僅只用了一根G弦，就即興演奏了一首《詠嘆調》，后經小提琴家威廉米改編成小提琴獨奏曲，主旋律完全在小提琴G弦上演奏，因而得名——《G弦上的詠嘆調》（《G弦之歌》）。
新課
詠嘆調（aria）即抒情調，是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優美的旋律表現出演唱者感情的獨唱曲，可以是歌劇，輕歌劇，神劇、受難曲或清唱劇的一部分，也可以是獨立的音樂會詠嘆調。它是在十七世紀末，隨著歌劇的迅速發展，人們不再滿足于宣敘調的平淡，希望有更富于感彩的表現形式而產生的。用管弦樂隊或鍵盤樂器伴奏。
新課
新課
再聽樂曲，感受樂曲情感。
新課
在下面的空白處填寫適當的詞語，使其連成一段《G弦上的詠嘆調》的“樂曲說明”。
《G弦上的憬嘆調》是“ ”的代表人物巴赫創作于 年的管弦樂作品。整首作品速度 ，力度 ，音調 ，開頭兩小節旋律線形成一個“問號”形狀的圖案，似在表現作曲家的思索。這首作品抒發了 情緒，感人至深。
小結
每一個偉大的創作都值得我們學習和品味，希望同學們熱愛古典音樂！欣賞《G弦上的詠嘆調》教學方案
教學目標
1．通過欣賞《G弦上的詠嘆調》，了解作曲家巴赫，充分感受這首詠嘆調的抒情性；
2．通過本節課的學習，培養學生熱愛古典音樂、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
了解作曲家巴赫，感受歌曲情緒。
教學準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
師：同學們知道哪些歐洲著名的音樂家？
學生回答：貝多芬、肖邦、巴赫。
師：這節課我們來欣賞一首巴赫的著名歌曲——《G弦上的詠嘆調》。
【設計意圖】通過簡單介紹，使學生產生濃厚興趣。
二、新課
1. 介紹巴赫
約翰·塞巴斯蒂安·巴赫（Johann Sebastian Bach，1685年3月31日～1750年7月28日），出生于德國圖林根州的埃森納赫，巴洛克時期德國作曲家、管風琴演奏家。歐洲巴羅克音樂的代表人物之一，被譽為“歐洲近現代音樂之父”。代表作品有聲樂曲《馬太受難曲》《b小調彌撒曲》以及管弦樂《勃蘭登堡協奏曲》等。
2. 初聽歌曲，感受歌曲情緒。
3. 介紹歌曲創作背景
傳說在宮廷舞會上，巴赫的大提琴被做了手腳，除了G弦之外，所有的弦都斷裂了。當大家準備看巴赫出糗的時候，巴赫，僅僅只用了一根G弦，就即興演奏了一首《詠嘆調》，后經小提琴家威廉米改編成小提琴獨奏曲，主旋律完全在小提琴G弦上演奏，因而得名——《G弦上的詠嘆調》（《G弦之歌》）。
4．介紹詠嘆調
詠嘆調（aria）即抒情調，是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優美的旋律表現出演唱者感情的獨唱曲，可以是歌劇，輕歌劇，神劇、受難曲或清唱劇的一部分，也可以是獨立的音樂會詠嘆調。
詠嘆調（aria）的詞義就是“曲調”，它是在十七世紀末，隨著歌劇的迅速發展，人們不再滿足于宣敘調的平淡，希望有更富于感彩的表現形式而產生的。用管弦樂隊或鍵盤樂器伴奏。
5. 再聽樂曲，感受樂曲情感。
6. 練習
在下面的空白處填寫適當的詞語，使其連成一段《G弦上的詠嘆調》的“樂曲說明”。
《G弦上的憬嘆調》是“ ”的代表人物巴赫創作于 年的管弦樂作品。整首作品速度 ，力度 ，音調 ，開頭兩小節旋律線形成一個“問號”形狀的圖案，似在表現作曲家的思索。這首作品抒發了 情緒，感人至深。
【設計意圖】通過教師逐步引導感知音樂，提高學生對音樂創作背景的了解。
三、小結
每一個偉大的創作都值得我們去學習和品味，希望同學們熱愛古典音樂！
【設計意圖】通過對本課內容的簡單總結，讓學生感知音樂的美好。

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