資源簡介

《走近“書圣”王羲之》教學設計
活動目標：
1.價值體認：通過網絡資料或書籍查找， 了解王羲之的生 平軼事，查找故居位置，以及關于他的書法作品、故事及 其影響，激發學生走進王羲之故居探索的欲望。并實地尋 訪"書圣"故居，獲得積極的價值體驗，初步培養傳承和 弘揚翰墨精神的文化意識，激發對當地歷史名人、瑯琊文
化的熱愛。
2.責任擔當：思考如何宣揚“書圣”文化，提出驅動性問 題，進行責任分工，設計展示活動，并制作PPT、 視頻等， 進行展示，達到小組合作探究的目的，提高團隊意識，加
強自身的責任意識。
3.問題解決：能在教師的引導下，發現并提出自己小組感 興趣的驅動問題，并在小組研討中不斷修改，形成對“書
圣”的進一步認識和對“書圣”文化的價值體認。
4.創意物化：激發學生創意物化的激情，設計推廣展示形 式，合作探究，并以書法作品、朗誦、故事表演等多種方
式展示。
活動重、難點：
通過網絡資料或書籍查找、了解關于王羲之的生平軼事，
查找故居的位置，以及他的書法代表作品，激發學生實地
尋訪王羲之故居，獲得積極的價值體驗，初步培養學生傳 承和弘揚"書圣"文化意識，激發學生對臨沂名人、書法
文化和翰墨精神的熱愛。
活動準備：
搜集王羲之的有關資料、部分同學參觀王羲之故居研學
活動、小組準備展示活動相關材料
活動過程：
一 、談話導入，引入課題
(一)利用毛筆，引出關于“書圣”王羲之的話題
師：同學們，你們看，老師手里拿的是什么
生：毛筆。
教師：看到它，你想起了誰
生：王羲之。
教師：為什么想起王羲之呢
生1:因為他的毛筆字寫的很好。
教師：你為什么想起王羲之
生2: 因為他被稱為“書圣”。
教師：是的，因為王羲之的字寫的好，所以被后人稱為 “書圣”。這節課，就讓我們一起走進“書圣”王羲之，
了解更多關于“書圣”的內容。
(二)學生交流搜集到的關于“書圣”王羲之的資料，形
成對"書圣"的初步了解
教師：同學們，課前老師給大家布置了任務，搜集關于王 羲之的資料，誰來說一說，你都搜集了關于王羲之的哪些
資料
生1:我搜集了一些關于王羲之生平的資料。
師：簡單介紹一下好嗎
生1:可以。王羲之，字逸少，瑯琊臨沂人。他是兩晉時期
著名的書法家，代表作有《蘭亭集序》、 《黃庭經》、
《姨母帖》等。
師：老師聽到你剛才說，王羲之師我們臨沂人。作為王羲
之的老鄉，你自豪嗎
生：自豪。
師： 同學們呢
生：自豪。
師：是啊!作為書圣故里的一員，我也和同學們一樣感到
自豪。老師這里也有一些關于王羲之生平的資料，我們一
起來看一看。誰愿意給大家讀一讀
生2:王羲之(303— 361),字逸少，瑯琊臨沂人(今屬山東)。
官至右軍將軍，會稽內史，故后世稱為“王右軍”。他出
身于兩晉的名門望族。他小時候就從當時著名的女書法家
衛夫人學習書法。 《晉書》說他的書法為古今之冠，論者
稱其筆勢，以為“飄若浮云，矯若驚龍”。后世譽之為
“書圣”。
師：好，謝謝你。剛才起來匯報的同學還說到了王羲之的 代表作，我們一起來看一看。看，這，就是被稱為"天下 第一行書"的《蘭亭集序》。有人評論它是“飄若浮云， 矯若驚龍”,據傳，唐太宗極愛此帖，后將真跡殉葬，沒 入昭陵，現傳世諸本均為摹本。也就是說，我們現在所看
到的《蘭亭集序》,都是后人臨摹的版本。
王羲之的代表作有很多，今天我們看到的大都是后人臨摹
的版本。他不但精通楷書和隸書，還精通行書和草書。
還有誰愿意匯報一下自己搜集的資料
生3:我搜集到的是王羲之吃饃蘸墨的故事。說的是王羲之 練字的時候太投入了，以至于把面前的墨水當成了醬汁都
沒有發現，還吃的津津有味。
師：由此看見，我們的書圣是多么的認真啊!好，請坐。
你搜集了什么資料
生4:我搜集了一個成語，叫做“入木三分”,也是和書圣
王羲之有關。
師：看樣子，和書圣王羲之有關的故事還真不少。老師希
望，你能領悟到這個成語故事的道理，好嗎
生：好。
師：你搜集了關于書圣的什么資料
生5:我通過上網查詢了解到，在我們臨沂，每年都會舉行
一次“書圣文化節”,為的就是紀念“書圣”王羲之。
師：好，謝謝你，請坐。看樣子，同學們課下都認真搜集 了，而且搜集的內容豐富多彩。剛才啊，這位同學提到了 “書圣”文化節，老師這里也有一些關于書圣文化節的資
料，我們一起來看一看。好嗎
教師：書圣文化節，是為了紀念王羲之誕辰1700 周年，在
2003年的時候，在我們臨沂舉辦了首屆中國臨沂書圣文化
節，從此以后，每年都要舉行一次，去年已經是第18屆了。 經過連續18年的打造， “羲之故里、魅力臨沂”和“中國
書法名城"已成為我們臨沂亮麗的城市名片。看，這是去
年的書圣文化節開幕式，隨著書圣文化節的影響越來越大，
它不但吸引了來自全國各地的書法愛好者，書法名家，還
吸引了一些外國朋友來參加。不但如此，還有一些學生也
參加了書圣文化節，你們看，百名書娃在洗硯池旁揮毫潑
墨，以文會友。同學們，作為一名臨沂人，我們是不是也
應該為“‘書圣’文化”的傳承做些什么
二、 小組合作，設計方案
(一)為深入了解王羲之，學生組內交流搜集的資料。
師：剛才有幾位同學匯報了自己課前搜集的資料。但是，
如果讓每一位同學都來匯報，在這短短的40分鐘里，很難
實現。怎么辦呢 老師建議大家以小組為單位，先在組內
交流你們搜集的資料，然后，小組內選出你們組最具有代 表性的內容進行匯報，假設我們的講臺就是“‘書圣’文
化節"的展示舞臺，把你們組最優秀的一面，最精彩的內
容展示給大家，好嗎
生：好。
教師：好，先不要著急，活動前，老師有幾條溫馨小提示
要告訴大家。請看大屏幕——
生讀：
1.以小組為單位，交流搜集到的信息，篩選出最具有代表
性的內容。
2.確定匯報形式與匯報人，并填寫好活動方案計劃表。
3.組內成員認真參與交流，集思廣益。
4.匯報人員匯報時，可采用多種形式。
(二)小組合作，完成匯報方案的填寫及匯報內容的準備。
三、 多元匯報，精彩展示
教師：好，同學們，看你們討論的這么熱烈，老師相信你
們一定有不少的收獲。現在，講臺就是我們“‘書圣’文
化節"上的"明星大舞臺”,同學們就是來參加“‘書圣’
文化節"的觀眾，請把你們組最優秀的一面展示出來吧!
哪個小組先來
教師：好!請上臺。
( 一)瑯琊書生組
生代表：大家好，我們是瑯琊書生組，因為瑯琊是我們臨
沂的舊稱，所以，所以我們起了"瑯琊書生"這個組名。
我們組展示的內容是王羲之幫助老婆婆《題字賣扇》的故
事。作為臨沂人，我們組覺得我們要傳承“書圣”王羲之
優良的傳統，做合格的瑯琊書生。我們的展示方式是表演。
旁白：相傳，王羲之從小就喜愛寫字。據說他平時走路的
時候，也隨時用手指比劃著練字， 日子一久，連衣服都劃
破了。就這樣日復一 日，年復一年，經過勤學苦練，王羲
之的書法越來越有名。當時的人都把他寫的字當寶貝看待。
有一次，王羲之到一個村子里去。有個老婆婆拎了一 藍子六角形的竹扇在集市上叫賣，那種竹扇很簡陋，沒有
什么裝飾，引不起過路人的興趣。
老婆婆：竹扇，竹扇!賣竹扇了!先生，買把竹扇吧!
路人甲：不要，不要。
老婆婆：先生，買把竹扇吧!
路人乙：不要!不要!
(學生扮演的王羲之出場，在旁邊駐足觀看。)
老婆婆：先生，你看，我們家竹扇特別結實，買一把吧!
路人乙：老婆婆，這樣的竹扇我家里有好幾把呢，用不到
了。您還是賣給別人吧!
老婆婆：哎，看樣子，我的竹扇是賣不出了。
旁白：老婆婆面對著自己的一籃竹扇，不由得暗自神傷。 不知道該怎么辦。這時候，路過的王羲之看到了著急的老
婆婆，心里很同情她，于是，他走上前去，對老婆婆說一
王羲之：老婆婆，你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。
我給你題上字你再賣吧，怎么樣
老婆婆：這樣管用嗎
王羲之笑笑：您可以試試嘛!
旁白：老婆婆不認識王羲之，但見他這樣熱心，就把竹扇
交給他寫了。
旁白：王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛風舞地寫了幾
個字，然后還給了老婆婆。
老婆婆：先生，我雖然不識字，可是你看你寫得這么潦草，
我的扇子還怎么賣出去
王羲之：老婆婆，您先別急。等有人過來的時候，你就告
訴他，說上面是王右軍寫的字。
老婆婆：這樣管用嗎 好吧，我試試吧.
老婆婆：先生，買竹扇嗎 您看，這是王右軍題的字。
路人甲：王右軍題的字 我看看。還真是王右軍的字呢!
路人乙：老婆婆，給我來兩把!
老婆婆：原來剛才那個人沒有騙我啊!
路人丙：老婆婆，我要三把!
路人丁：我也要，我也要!
旁白：集市上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。不 一會兒，老婆婆一籮竹扇就賣完了。 這，就是王羲之幫助
老婆婆“題字賣扇”的故事。
教師：大家覺得，他們組表演的怎么樣
生：非常好!
教師：好的話，送出我們的掌聲!適宜的掌聲是對別人的
尊重。
教師：你們覺得自己表演的怎么樣
生2:排練時間有點兒緊張，如果時間寬松一些，會更好。 教師：嗯，你很自信。自信的人最有魅力!老師和同學們
都認為你們組表演的非常棒!不過，追求無止境，還可以
更棒!是嗎
生：是。
教師：同學們，精彩的演出看完了，你有什么感想
生：王羲之是一個樂于助人的人，我要向他學習。
教師：是的，我們的書圣不但字寫的好，還特別的善良。
當時，他可以選擇離去，可是他選擇了留下。同學們，有
的時候，善良就是一種選擇，老師希望大家在面對選擇的
時候，能夠和我們的"書圣"一樣，做一個選擇善良的人。
好嗎
生：好。
教師：相信大家一定會做到。謝謝你們，請回。
教師：接下來，哪一個組來展示
(二)蘭亭少年組
生代表：大家好，我是蘭亭少年組的組長。我們組展示的
內容是《蘭亭集序》第一段的誦讀。
教師：稍等一下，老師現在是"書圣"文化節上的一名記 者，我想采訪一下你們。請問，蘭亭少年組，你們為什么
選擇展示誦讀這篇文章呢
生：因為《蘭亭集序》是王羲之最出名的一篇文章， 《蘭 亭集序》的書法作品被譽為"天下第一行書“,我們組感
覺它很有代表性。所以，選擇了這篇文章來進行誦讀。
教師：好，請蘭亭少年組展示。
生齊誦：永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰 之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻 嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲 水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛， 一觴一詠，亦足以暢 敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大， 俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂
也。
教師：大家覺得，他們誦讀的怎么樣
生：還可以。
教師：不太自信。同學們，你們覺得呢
生：挺有感情的。
教師：嗯，看來咱們倆有相同的感受，老師似乎感覺親臨 了一千多年前的蘭亭聚會現場。同學們，你們還有什么問
題嗎
生：我想知道更多一些關于《蘭亭集序》的故事。
教師：誰來解決這位同學的這個問題。
生1: 《蘭亭集序》是一篇序，1600多年前的三月三日， 王羲之和他的朋友們來到蘭亭。他們在那里飲酒作詩，酒 杯隨著水流移動，酒杯停到誰的面前誰就要作詩，作不出 來就要罰喝酒。后來，他們寫了很多詩，眾人就推薦王羲 之給這個詩集作序。王羲之提筆寫下了千古流傳的《蘭亭
集序》。
教師：嗯，你的知識真淵博。你是怎么知道的
生：我是上網查的。
教師：嗯，好辦法，網絡不光可以玩游戲，更可以給我們 提供很多有用的信息。老師也通過網絡為大家搜集了一些
關于蘭亭的資料，我們一起來看一看。
這，就是被稱為中國書法圣地的“蘭亭”,位在浙江 省紹興縣的西南部，春秋時越王勾踐植蘭于此，漢代時建 有驛亭，因而得名，這個古樸典雅的園子雖然不大，卻為
中外游人所矚目。1600多年前的三月三日，王羲之和他的
朋友們來到了崇山峻嶺、清流急湍的蘭亭，他們有的在這 里玩飲酒作詩的游戲，酒杯流到誰的面前，誰就要作詩一 首，有的在暢談人生感情。宴酒結束后，王羲之在眾人的
邀請下為他朋友們的詩詞作了序，這，就是千古流傳的
《蘭亭集序》的由來，看，這是后人為紀念這次集會所建 的流觴亭。同學們以后會學到這篇文辭優美、意境悠遠的
文章，課下可以找來讀一讀。
(三)書圣故里組
教師：好，下一組。
生：大家好，我是來自書圣故里組。我們組的資料查詢方 式是：上網、看書、實地游覽。我們組的展示方式是：小 導游 PPT 解說。我們組展示的內容是王羲之故居的照片，
今天，就由我帶大家游覽王羲之故居。
大家好，我是今天的小導游。下面由我帶領大家游覽 王羲之故居。王羲之故居位于蘭山區洗硯池街東側，來到 故居門口，首先映入眼簾的是五個蒼勁有力的大字——王
羲之故居。
進入大門以后，我們首先會看到一塊關于王羲之故居
的簡介石碑，繼續往前走，就來到了王羲之當年苦練書法，
清洗筆墨的地方——洗硯池。相傳，王羲之幼年時候，每
次練完字，都要到他家旁邊的池塘里涮筆洗硯，天長日久，
原本清澈透明的池水，就被墨汁染的烏黑了。留下了“池 水盡墨"的千古美談，大家可以看到，這個池子里的水還 是墨綠色的。我們可以想象，當年王羲之練習書法是多么
刻苦。
繼續往前走，我們來到了中國書法碑廊，這里有近百 位中國書法名家的碑刻作品，表達著他們對書圣王羲之的
敬仰之情。
請大家跟隨我，這里是高出地面2米的曬書臺，也就 是當年王羲之寫字曬書的地方。曬書臺背面是享譽齊魯的 瑯琊書院，這里是清乾隆年間臨沂的最高學府，相當于大 學。現在的瑯琊書院里面懸掛著王羲之的多幅生活書法帖
子，而這個書院現在每周末都開設有公益書法課。
繼續走的話，就看到了王右軍祠，這里有關于王羲之 的生平介紹，這個是王氏家訓，告訴我們要說到做到，多 表揚別人，多批評自己，要有所作為，兄弟和睦，家族和 諧，面對利益懂得謙讓。王氏家族的昌盛，與他們家族的
家訓有著密切的關系。
穿越右軍祠，會看到《蘭亭集序》的石碑，還有鵝池，
傳說這是王羲之和王獻之父子二人共同書寫的，相傳王羲
之寫了一個鵝字之后，有人喊他，正好王獻之過來看到了，
就把后面的池字給補充上了。
這里是《蘭亭集序》中流觴曲水的場景，非常雅致。
接下來，我們游覽的是普照禪寺，王羲之的家人離開
臨沂以后把舊宅改為了寺院。
繼續往前走，就來到了五賢祠，里面是我們臨沂的五
位賢人，他們分別是"智圣"諸葛亮，臥冰求鯉的"孝圣"
王祥，還有王祥同父異母的弟弟王覽，還有唐代盡忠報國
的書法家顏真卿和顏杲卿。
出門以后，看到的是乾隆皇帝為五賢祠題的詩。表達
了乾隆皇帝對五位賢人的贊揚。
這樣，我們今天的王羲之故居游覽就到這里了。謝謝
大家。
教師：非常感謝這位同學，帶領我們參觀了王羲之故居。
聽完她的解說，你有什么想說的
生：王羲之是一個非常刻苦的人，他練字都把池水染黑了，
我們要學習他刻苦練習的精神。
生2:我們要學習王羲之高尚的品格，做一個懂得施舍的人。 生3:我們要學習他持之以恒，堅持練字的精神，只有堅持，
才會成功。
教師：是的，同學們!任何事情的成功，都離不開堅持二 字。希望通過今天這節課，你們帶走的不單是故事，更有 來自“書圣”的翰墨精神，那就是堅持不懈，樂于助人， 勤學苦練，勇于鉆研。讓我們再次感謝這位同學帶給我們
的精彩展示。
教師：同學們，今天，我們不但觀看和聆聽了王羲之的小 故事，欣賞了《蘭亭集序》,還在小導游的帶領下參觀了 王羲之故居，現在的你們，是不是對王羲之有了更進一步
的了解了。
生：是。
教師：了解一個人，我們可以通過上網查詢、閱讀書籍， 也可以通過親臨現場了解感受，學習的方式是不同的，相
信你們也都有不同的收獲。
(四)翰墨飄香組
生：我們小組是翰墨飄香組，我們組展示的是一組書法作 品，因為我們是書法興趣小組的成員，所以，我們就用這 種方式來向書圣表達我們的敬仰之情，我們的作品是——
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師： 同學們，他們寫的怎么樣
生：好。
師：老師也覺得他們寫的特別的好，讓我們把它們貼在黑
板上。老師采訪一下，你們為什么寫這兩句詩呢
生：因為我們從王羲之身上看到了堅持不屈的精神，所以
希望我們也能傳承這種"梅花香自苦寒來"的毅力和精神。
師：說的太好了!掌聲送給你們。
四、 活動評價，階段小結
師：同學們，四個小組都已經展示完了，你最喜歡哪個小 組的展示呢 請大家拿出你桌洞中的毛筆，請四位小組長 上臺，由臺下的同學選出你最喜歡的小組，把你手中的毛
筆送給他。得到毛筆最多的小組將被評為最佳展示獎。
師：恭喜你們，這份榮耀是屬于你們小組的。讓我們對他
們表示祝賀!
師： 同學們，老師希望你們能夠傳承書圣文化的翰墨精神，
做中華大地上的書香少年。
師：請你說一說，你對翰墨精神的理解是什么
生1:我覺得，翰墨精神就是一種不斷創新的精神，像王羲
之那樣不斷學習前人的經驗，然后形成自己的風格。
生2:我覺得，翰墨精神就是堅持精神，只有持之以恒的堅
持，才有書法家們偉大的成績；
生3:我覺得，翰墨精神，就是勤奮刻苦，不斷鉆研，專心
致志的做一件事情。
五、 拓展延伸，臨沂名人
教師：同學們說的都非常好。是啊!同學們， “寶劍鋒從 磨礪出，梅花香自苦寒來。"堅強的意志與勤學苦練的精
神成就了歷代書法家，書圣王羲之就是我們家鄉的榜樣!
其實，在我們臨沂的歷史長河中，還有很多像王羲之 一樣出名的人物， 比如被后代推為智慧化身和"鞠躬盡瘁，
死而后已"的忠君典范“智圣"諸葛亮，還有為官耿直，
不畏權勢的唐代大書法家顏真卿，他的楷書端莊雄渾，被 稱“顏體”,還有民間流傳的二十四孝之“臥冰求鯉”的 王祥，首創珠算的"算圣"劉洪，還有少年求學，鑿壁偷 光故事的主人公匡衡，也有身負重傷，依然堅持指揮的清 末將領左寶貴……這樣的歷史人物還有很多很多，而他們 每個人的身上都有值得我們學習的地方，老師希望大家能
夠在課后搜集他們的故事，傳承他們的優良傳統。
六、 實踐作業
教師：同學們，這節課馬上就要結束了。最后，老師給大
家布置兩個實踐作業，為了表達我們對“書圣”文化的傳
承，老師建議大家回去以后，在班級內組織一次書法比賽，
評出小小書法家。好嗎
生：好。
教師：老師期待著你們的精彩表現。馬上就放“五一 ”假
期了，老師建議大家可以再去王羲之故居看一看。我相信，
當你踏入王羲之故居的大門，你一定會有新的收獲!老師
期待你們——
齊讀：做書香少年，傳翰墨精神!
教師：好，我們這節課就上到這里，下課!

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