資源簡介

第二節　先天性行為和學習行為（第2課時）
1．說出研究動物行為的主要方法。
2．進行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。
進行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。
進行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。
小鼠、紙板、剪刀、膠帶、食物、籠子、木屑、紙、筆等實驗材料；多媒體課件等。
新課導入
【教師活動】出示問題，通過復習舊知，引發學生思考。
出示問題：
1．小狗生下來就會吃飯、睡覺嗎？這屬于什么行為？
2．小狗生下來就會到指定的地點去大小便嗎？這屬于什么行為？
3．小狗生下來就會進行簡單的加減運算嗎？這屬于什么行為？
【學生活動】思考，根據生活經驗回答問題：
1．會。該行為屬于先天性行為。
2．不會。該行為屬于學習行為。
3．不會。該行為屬于學習行為。
【教師活動】對學生的回答作出評價。繼續提出問題，引發學生思考：如何研究一種動物的行為呢？
【學生活動】思考，嘗試回答。
新知探究
研究一種動物的行為
【教師活動】指導學生閱讀教材內容，提出問題，引發學生思考：研究動物行為的方法主要有哪些？
【學生活動】閱讀教材，思考并嘗試回答：觀察法、實驗法以及這兩種方法的結合。
【過渡】下面我們就通過實驗法來研究一種動物的行為，即一起來探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為。
【教師活動】指導學生閱讀實驗內容，讓學生自行設計實驗，并交流。
【學生活動】閱讀實驗內容，思考，自行設計實驗并展示成果。
【教師活動】對學生的實驗設計作出評價，接著出示學生優秀的作品。
1．提出問題：小鼠走迷宮獲取食物的行為是先天性行為還是學習行為？
2．作出假設：小鼠走迷宮獲取食物的行為是學習行為。
3．制訂計劃：
（1）實驗準備：實驗動物及實驗材料
（2）討論計劃：
①按照計劃準備好“迷宮”、小鼠和食物。
②在“迷宮”的入口處放入小鼠，同時在出口處放置食物。
③記錄小鼠通過“迷宮”獲取食物的時間，或者記錄小鼠在該過程中經過的“嘗試與錯誤”的次數。
④重復上述實驗過程5～7次，記錄實驗數據。
⑤統計全班的實驗結果。
⑥分析實驗數據。
次數 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次
時間
“嘗試與錯誤”的次數
4．實施計劃：認真統計小鼠需要經過幾次“嘗試與錯誤”才能通過“迷宮”，吃到食物。
5．分析結果，得出結論：小鼠通過“嘗試與錯誤”，走出“迷宮”獲得食物所用的時間越來越短，說明小鼠走迷宮獲取食物的行為是學習行為。
【教師活動】通過探究實驗，引導學生進行表達與交流。
出示問題：
1．實驗前，為什么要讓小鼠處于饑餓的狀態？
2．在制訂計劃時，應該注意些什么？
3．小鼠走迷宮獲取食物的學習行為是怎樣形成的呢？
4．你的實驗數據與同學的數據是否相同？為什么？
5．如果把實驗動物換成烏龜，你預期“嘗試與錯誤”的次數將會增加還是減少？為什么？
6．學習行為對于動物的生存有什么重要意義？
【學生活動】根據探究實驗，思考，并得出答案。
1．使小鼠有較強的食欲，實驗效果較好。
2．選擇未經訓練的小鼠，實驗前小鼠應處于饑餓的狀態；“迷宮”的隔板應高些，避免小鼠從上方越過；通道寬度應便于小鼠折返；如果小鼠很久都不能到達出口，需要適當引導，使小鼠到達出口處獲得食物；在觀察和測量過程中注意愛護小鼠。
3．該學習行為是在遺傳因素（小鼠神經系統發達）的基礎上，通過環境因素（食物刺激）的影響，由生活經驗（走出迷宮就有食物吃）和學習（熟練走出迷宮）而獲得的。
4．對于同種動物的不同個體或不同種動物來說，即使學習條件相同，學習速度也會有差異，這是因為學習行為也受遺傳因素的影響。
5．增加，因為動物越高等，學習能力越強。
6．動物的學習行為可以讓它們更好地適應復雜環境的變化。
【教師活動】對學生的回答作出評價。接著出示“狼孩”的故事，提出問題，引發學生思考。
出示問題：
1．為什么“狼孩”經過七年的學習才學會說幾句話？
2．關于人類的學習行為，你從該故事中得到了什么新的啟示？
【學生活動】閱讀資料，并進行分析、思考，回答問題。
1．人類大腦的發育、語言的發展以及對文字等信息符號的學習都是有關鍵期的，錯過了就很難彌補。
2．青春期是個體智力發展的黃金時期，“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們應該珍惜學生時代的美好時光，努力學習。
課堂小結
本節課主要學習了探究實驗——小鼠走迷宮獲取食物的學習行為。通過探究，知道了小鼠走迷宮獲取食物是在遺傳因素（小鼠神經系統發達）的基礎上，通過環境因素（食物刺激）的影響，由生活經驗（走出迷宮就有食物吃）和學習（熟練走出迷宮）而獲得的學習行為。
板書設計
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