資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課程基本信息
學科 小學科學 版本 教科版（2017） 年級 6 學期 第一學期
課題 人類認識地球運動的歷史
姓名 學校 班級
學習目標
1.科學觀念 通過資料閱讀及模擬實驗，知道地球繞著太陽公轉，同時繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現象。 2.科學思維 運用模擬實驗、推理論證等方法認識到晝夜交替現象由地球自轉產生。 3.探究實踐 （1）在閱讀過程中學會使用文獻摘要，并通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息。 （2）在模擬實驗的過程中能依據正確的地球運動信息改進地球模型并利用模型認識到晝夜交替現象的成因。 4.態(tài)度責任 在了解人類認識地球運動的過程中，體會到所有科學觀點都需要眾多證據的支持，在科學探究過程中要有證據意識，并能勇于修正與完善自己的觀點。
課前學習任務
四種假說都能解釋晝夜交替現象，它們的根本區(qū)別在于地球和太陽的運動狀態(tài)不同。只有確定地球與太陽的運動關系，才能確定哪一個解釋與事實相符。關于地球的運動狀態(tài)，歷史上有過兩種非常經典的學說，讓我們走進歷史，了解“地心說”和“日心說”。
課上學習任務
【學習任務一】閱讀資料,認識地球與太陽的運動 1.閱讀教材和下面的傅科擺實驗資料，邊閱讀邊填寫記錄單。 1851年，法國物理學家傅科在巴黎先賢祠大廳的穹頂上懸掛了一條67米長的繩索，繩索的下面是一個重達28千克的擺錘。擺錘的下方是巨大的沙盤。每當擺錘經過沙盤上方的時候，擺錘上的指針就會在沙盤上面留下運動的軌跡。按照日常生活的經驗，這個碩大無比的擺應該在沙盤上面畫出唯一一條軌跡?？扇藗凅@奇地發(fā)現，傅科設置的擺每經過一個周期的震蕩，在沙盤上畫出的軌跡都會偏離原來的軌跡。實驗說明，地球在自傳。 2. 關于托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”的異同，我們用韋恩圖記錄。 3.經過兩種學說的比較，我們知道地球繞地軸自轉，自轉一周是______小時，繞太陽公轉一周是_______天。晝夜交替現象是地球________形成的。
【學習任務二】模擬實驗，驗證晝夜交替現象 晝夜交替現象是地球自轉形成的。根據下面改進的實驗方案，進行實驗操作，記錄實驗結果。 改進方案 ①根據地球是繞軸運轉的，所以用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當作“地軸”，地軸是傾斜的。 ②為了便于觀察，把鐵絲的一端彎折成一個圓圈或其他形狀當做底座，能夠支撐模型。 實驗步驟 ①貼亮片 在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個反光的小圓片，標上序號。建議小亮片貼在地球模型的中間或靠近中間的位置。 ②轉動地球模型 打開手電筒，用較強的光源照射地球模型，同時讓地球模型按逆時針方向自轉。 注意在偏暗的環(huán)境中實驗，手電筒的光不能直射眼睛。 記錄與解釋 畫圖記錄下我們的觀察結果,連續(xù)的組圖會使我們的解釋更加清晰。 小圓片自轉半周前自轉半周后1號 2號
【學習任務三】研討 1.再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？ 2. 現在你認為晝夜現象是如何形成的？
推薦的學習資源
活動手冊第2單元第3課《人類認識地球運動的歷史》
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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