資源簡介

第四節　魚（第1課時）
1．說出脊椎動物與無脊椎動物的主要區別。
2．了解多種多樣的魚。
3．舉例說明魚與人類生活的關系。
4．關注漁業資源，認同保護水域生態環境、合理利用漁業資源的重要性。
舉例說明魚與人類生活的關系。
舉例說明魚與人類生活的關系。
多媒體課件等。
新課導入
【教師活動】展示觀賞魚圖片，結合教材第24頁的“課外實踐”，請同學們談一談飼養觀賞魚的經驗。
【學生活動】根據自己的經驗回答。
【教師活動】對學生的回答作出評價，并提出問題，引發學生思考：魚類與我們前邊學習的動物有什么不同呢？自然地引出本節課的內容，能夠充分地調動學生的積極性。
新知探究
一、無脊椎動物和脊椎動物
【教師活動】展示魚的骨骼的圖片，指導學生觀察脊柱和脊椎骨，并提出問題，引發學生思考：哪些動物是有脊柱的？哪些動物是沒有脊柱的？
【學生活動】通過觀察魚的骨骼圖片，結合教材回答有脊柱的和無脊柱的動物的名稱。
【教師活動】對學生的回答作出評價，引導學生嘗試說出脊椎動物與無脊椎動物的主要區別并填寫表格，推測脊柱的主要功能。
類別 結構特點 舉例
無脊椎動物
脊椎動物
【學生活動】思考并完成表格。
二、多種多樣的魚
【教師活動】講解：現存的動物已知的有150多萬種，其中無脊椎動物約占95%，脊椎動物約占5%。魚是脊椎動物中種類最多的一個類群，占脊椎動物種類的一半以上。提出問題，引發學生思考：我國有著漫長的海岸線、眾多的江河湖泊，因此，魚的種類十分豐富，你知道根據生活環境的不同可將魚分為哪兩類嗎？
【學生活動】思考，討論，回答：淡水魚和海水魚。
【教師活動】對學生的回答進行評價，并展示我國“四大家魚”——青魚、草魚、鰱魚、鳙魚的圖片，并提出問題，引發學生思考：它們分別具有什么特點？
【學生活動】思考并結合教材回答：
青魚體色為青黑色，棲息在水域中下層，主要以螺、蚌等軟體動物為食。
草魚體色為青黃色，棲息在水域的中下層和水草多的岸邊，主要以水草為食。
鰱魚體色較淡，因而又稱白鰱，在水域的上層活動，以硅藻、綠藻等浮游植物為食。
鳙魚頭較大，故又名“胖頭魚”，背面暗黑色，并有不規則黑點，因而俗稱花鰱，棲息在水的中上層，以水蚤等浮游動物為食。
【教師活動】對學生的回答進行評價，展示“四大家魚”混合喂養的圖片，講解：根據魚類生活的水層和食性不同可進行混合放養。并補充：鯽魚和鯉魚也是常見的淡水魚。
接著展示幾種海水魚的圖片，并提出問題，引發學生思考：這幾種常見的海水魚（鯧魚、鯊魚、石斑魚、帶魚、比目魚）分別具有什么特點呢？
【學生活動】思考并結合教材回答：
鯧魚身體略呈菱形，頭小，背鰭和臀鰭較長，尾鰭呈叉形。
鯊魚處于海洋食物鏈的頂端，鯊魚中有體形最大的魚類鯨鯊，也有小到可以放在手上的侏儒角鯊，還有兇猛的大白鯊。
石斑魚分布于熱帶、亞熱帶暖水海域，頭較大，體色與四周巖石的顏色相似，有條紋和斑點。石斑魚幼體為雌魚，發育到一定階段時，可轉變為雄魚。
帶魚身體呈帶狀，口大，背鰭較長，幾乎與背部等長。帶魚比較兇猛，以魚類、軟體動物為食。
比目魚棲息于海底，成魚的眼睛移到身體的同一側，沒有眼睛的那側身體朝向海底。比目魚的兩只眼睛生在一側，是與它的生活環境和生活方式相適應的。
【教師活動】對學生的回答進行評價，并補充：我們平時常吃的黃花魚、鲅魚等也是常見的海水魚。
三、魚與人類生活的關系
【教師活動】展示魚的圖片以及年年有余（魚）的年畫，引導學生說說魚與人類生活的關系。
【學生活動】觀察、思考并討論，回答：魚類養殖業和捕撈業都是國家的重要產業，千百萬人以漁業為生。魚不僅為人類提供了富含蛋白質的食物，還深深融入了人類的文化。
【教師活動】對學生的回答進行評價，出示關于魚的詩句，講解：“臨淵羨魚，不如退而結網”“授之以魚，不如授之以漁”等格言給人以深刻的啟示。“竭澤而漁”這個成語告誡人們不能只圖眼前利益，不顧長遠發展，對魚類等生物資源的利用也不例外。
【教師活動】繼續展示漁民捕魚的漫畫，講解由于長期過度捕撈和水污染等原因，魚類的生存面臨嚴重的威脅。并提出問題，引發學生思考：如何保護我們的魚類資源？
【學生活動】以小組為單位討論并結合教材回答：
我國于1986年起施行《中華人民共和國漁業法》，漁業法規定“國家對漁業生產實行以養殖為主”。為了保護產卵期的親魚和肥育期的幼魚，漁業法還規定“禁止在禁漁區、禁漁期進行捕撈”“禁止使用小于最小網目尺寸的網具進行捕撈”。
【教師活動】對學生的回答進行評價并進行總結。
課堂小結
本節學習了無脊椎動物和脊椎動物的主要區別，介紹了多種多樣的魚，又學習了魚與人類生活的關系。加強了對我國魚類多樣性的認識，同時也認識到保護魚類資源迫在眉睫。
板書設計
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