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(共27張PPT)
《空氣能占據(jù)空間嗎》說課稿
【新】教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊
大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元 水 第二課《空氣能占據(jù)空間嗎》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
一、說教材
大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元 水 第二課《空氣能占據(jù)空間嗎》。本節(jié)課主要內(nèi)容是 通過上節(jié)課的感性觀察，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動使學(xué)生明白通過一定的方法，我們也能感受到看不見摸不著的空氣。空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學(xué)生來說，會存在一些爭議。本課通過系列活動，在學(xué)生認(rèn)識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣能夠占據(jù)空間。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)對空氣有了一些感性的認(rèn)識，包括空氣的存在、顏色、氣味等。但是讀空氣是否占據(jù)空間，沒有思考過，也缺少具體的實證。因此，本課通過觀察和實驗，對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解空氣是一種物質(zhì)，具有一定體積的特點，有很好的幫助。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.知道空氣能占據(jù)空間，并知道空氣是一種真實的物質(zhì)，它是一種看不見、摸不著、無色無味、透明的物質(zhì)。
2.經(jīng)歷驗證空氣能占據(jù)空間的實驗，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會運用思辨的方法獲得科學(xué)概念。
3.經(jīng)歷實驗探究，體會借助身邊的事物觀察看不見、摸不著的空氣的樂趣。
四、說教學(xué)重難點
通過探究，學(xué)生認(rèn)識到空氣是真實存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間。
【教學(xué)重點】
在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，能對實驗結(jié)果做出合理的解釋。
【教學(xué)難點】：
五、說教法學(xué)法
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個體意識，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識與情感的和諧統(tǒng)一。教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
六、說教學(xué)過程
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
水、透明塑料杯、紙、水槽、打氣筒、錐子、教學(xué)課件等。
（一）、導(dǎo)入新課
1.教師直接把紙放在水里，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？
2.學(xué)生匯報：紙會被浸濕。
3.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗做出解釋。（教師板書課題）
（二）、探究新知
1.實驗前，明晰實驗設(shè)計方案。
（1）教師出示課件，展示實驗材料和實驗過程。
（2）學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，明晰實驗過程，掌握實驗要求：杯子要豎直扣入水中。
2.實驗中，圍繞問題展開觀察。
（1）教師在塑料杯底粘上一個紙團(tuán)，把杯子慢慢地豎直倒扣在水里。
（2）教師提問學(xué)生：紙還會被浸濕嗎？
（3）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報結(jié)果。
（4）在杯底扎一個小孔，再把杯子壓入水中。
（5）教師提問學(xué)生：水會進(jìn)入杯子嗎？
（6）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報結(jié)果。
（7）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。
（8）教師提問學(xué)生：杯子里的水會有什么變化？
（9）學(xué)生觀察并做好記錄，匯報結(jié)果。
3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。
學(xué)生匯報：將水杯豎直向下壓入水中，杯中的空間會被空氣占據(jù)。將杯子扎破，水會趕走空氣，占據(jù)空間。從扎破的小孔中向杯子里充氣，空氣又會趕走水，重新占據(jù)杯子里的空間。
（三）、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識
1.認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間。
（1）教師提問：根據(jù)前面的實驗我們知道了空氣和水都能占據(jù)空間，那它們之間占據(jù)空間的關(guān)系是怎樣的呢？
（2）學(xué)生觀察實驗，交流后匯報。
2.教師提出問題：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┪锲愤\用到了空氣能占據(jù)空間的原理？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗匯報。
3.總結(jié)：水和空氣都能占據(jù)空間，它們之間占據(jù)空間是可以相互轉(zhuǎn)化的。生活中有很多物品都用到了空氣能占據(jù)空間的原理，例如：充氣玩具、充氣床，充氣模型等。
（四）、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識
小挑戰(zhàn)：怎樣做才能讓空氣將水?dāng)D出來？
（五）、課堂小結(jié)
說一說，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你覺得自己的表現(xiàn)怎樣？
七、說板書設(shè)計
根據(jù)三年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。
《空氣能占據(jù)空間嗎》板書
總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，
在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓
我的課堂教學(xué)更高效，更精彩。
八、教學(xué)反思
在上這節(jié)課之前，我本來覺得空氣和水這兩種物質(zhì)都是常見的，孩子們不難理解，上完才覺得其實沒那么簡單。特別是對空氣的研究，雖然空氣就在我們周圍，但是因為它看不見、摸不著，對三年級的孩子來說是既陌生又難以理解的。
《空氣能占據(jù)空間嗎》是在認(rèn)識了空氣后對這個物質(zhì)的進(jìn)一步研究，要解決這個問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動手實驗,去體會、去探索發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動，最后得出結(jié)論“空氣能占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。所以這節(jié)課我設(shè)計了三個實驗來證明空氣能占據(jù)空間。
在整堂課中學(xué)生對動手做實驗這一環(huán)節(jié)充滿了濃厚的興趣。但三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，對科學(xué)課中的觀察、實驗記錄都沒有良好的習(xí)慣，所以很多學(xué)生覺得實驗很好玩，但是做完了以后什么都沒記錄下來，對實驗的目的不明確，這是我備課的一個失誤，以后要多加考慮。
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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