資源簡介

(共27張PPT)
《風(fēng)的成因》說課稿
【新】教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊
大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元 水 第七課《風(fēng)的成因》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)反思和課后作業(yè)這九個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
一、說教材
大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元 水 第二課《水沸騰了》。本節(jié)課主要內(nèi)容是 讓學(xué)生知道空氣的冷熱變化會導(dǎo)致空氣流動，這是自然風(fēng)形成的主要原因，并能舉例說說生活中形成風(fēng)的一些方法。
本課收集模擬實驗中看到的現(xiàn)象，作為證據(jù)來解釋自然界中風(fēng)的成因。模擬實驗是科學(xué)實驗的一種基本類型，是在難以直接拿研究對象做實驗時，制作模型或者模仿實驗對象的某些條件而進(jìn)行的實驗。本課只要求學(xué)生通過模擬實驗?zāi)苷J(rèn)識到“熱空氣上升會引起空氣流動”這一規(guī)律，并讓學(xué)生舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出具體的解釋。
二、說學(xué)情
有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎(chǔ)，學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬實驗的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系，對三年級學(xué)生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學(xué)生通過模擬實驗?zāi)苡^察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出更深入的解釋。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【科學(xué)概念】：
1.學(xué)生通過交流生活經(jīng)驗，知道有多種方法可以制造風(fēng)。
2.學(xué)生通過探究活動，理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。
【科學(xué)探究】：
1.學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。
2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬實驗。
3.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。
【科學(xué)態(tài)度】：
1.學(xué)生通過探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。
2.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。
【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境】：
1.學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。
2.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點
通過探究實驗，認(rèn)識風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。
【教學(xué)重點】
在已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋。
【教學(xué)難點】：
五、說教法學(xué)法
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個體意識，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強(qiáng)個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識與情感的和諧統(tǒng)一。
六、說教學(xué)過程
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、小風(fēng)車、打火槍。
小組：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單。
（一）、導(dǎo)入新課
[材料準(zhǔn)備：小風(fēng)車]
1.出示小風(fēng)車，提問：你有哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（預(yù)設(shè)：用嘴吹、用扇子扇、拿著風(fēng)車跑）
提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)）
2.提問：這些方法為什么能形成風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動形成了風(fēng)。板書：外力 空氣流動
3.講述：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動就知道起風(fēng)了。
4.提問：大自然中的風(fēng)沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風(fēng)的成因（板書）
（二）、探索：風(fēng)的成因模擬實驗
[材料準(zhǔn)備：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單]
1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。
2.提問：同學(xué)們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會從小孔中補(bǔ)充進(jìn)去。
3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進(jìn)去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。
4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進(jìn)紙筒，但紙筒里面是怎么流動的還是看不見。出示風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置。
5.提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？（預(yù)設(shè)：空氣會從盒子邊上的小孔中補(bǔ)充進(jìn)去）
6.講述：實驗步驟（1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向；（2）點燃蠟燭，放進(jìn)盒中，觀察煙的流動方向。強(qiáng)調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置，指導(dǎo)用打火槍點燃蠟燭和蚊香的方法。
7.小組實驗，并通過畫圖和文字做好記錄。
（三）、研討：實驗發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”“說明了什么”匯報實驗結(jié)果。
2.師生共同梳理：
（1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？
（2）點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？
（3）模擬實驗中的風(fēng)是怎么形成的？
3.學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充進(jìn)來，形成了風(fēng)。
4.提問：大自然中的風(fēng)和模擬實驗中的風(fēng)形成的原理類似。這個實驗因為蠟燭讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風(fēng)。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量，你覺得是什么？
5.播放“風(fēng)的成因”視頻。
6.學(xué)生結(jié)合模擬實驗的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因
（四）、課堂小結(jié)
說一說，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你覺得自己的表現(xiàn)怎樣？
七、說板書設(shè)計
根據(jù)三年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。
《風(fēng)的成因》板書
外力 空氣的流動 風(fēng)
冷熱溫差
總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，
在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓
我的課堂教學(xué)更高效，更精彩。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、模擬面試等形式,此外，以教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷鼓舞學(xué)生具有更現(xiàn)實的意義不僅為學(xué)生的未來發(fā)展提供了一種可能，而且激發(fā)了學(xué)生對國際事務(wù)的興趣，為未來的外交官隊伍培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。
改進(jìn)之處：在教學(xué)過程中，教師要更加充分的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并通過及時、有效、有針對性的評價語肯定和鼓勵學(xué)生，從而形成“教師講解-學(xué)生反饋-教師評價-學(xué)生再反饋”的良性循環(huán)。 教學(xué)無止境。
在今后的教學(xué)中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，繼續(xù)帶著思考去鉆研學(xué)習(xí)，不斷摸索，積極提升自己的教育教學(xué)水平。
九、課后作業(yè)
1.在“風(fēng)的成因”模擬實驗中，點燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會（ ）。
A.進(jìn)入盒子中 B.垂直往上飄 C.向四面八方飄
2.大自然中的風(fēng)是由（ ）形成的。
A.雷電 B.太陽 C.冷熱不同的空氣流動
3.風(fēng)和下列空氣的（ ）性質(zhì)有關(guān)。
A.能夠壓縮 B.會流動 C.有重量
我的說課完畢，謝謝各位老師！

展開更多......

收起↑