資源簡介

(共29張PPT)
《冰融化了》說課稿
【新】教科版小學科學三年級上冊
大家好，今天我說課的內容是新教科版小學科學三年級上冊第一單元 水 第四課《冰融化了》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是新教科版小學科學三年級上冊第一單元 水 第四課《冰融化了》。本節課主要內容是 在讓學生進行冰塊融化的觀察，無論是自然狀態下的觀察，還是人為干預情況下的觀察，我們希望學生在關注冰狀態發生變化的同時，還能注意到狀態變化過程中的其他現象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上濕挽挽、有水珠出現等現象。這是具有良好觀察品質的學生應該能夠觀察到的，它也是后續探究活動的一個重要話題。
二、說學情
【科學概念】：
1.當環境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化;冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。
【過程與方法】：
1.觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。
2.觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。
3.設計、選擇、應用一個快速融化冰塊的方法。
情感態度價值觀：
1.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。
2.初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。
三、說教學目標
【科學概念目標】：
空氣有重量，但是重量很輕。
【過程與方法】：
學習通過小組討論設計簡單實驗，并能夠通過實驗獲取證據，對現象進行解釋。
【情感、態度與價值觀】：
1、形成尊重客觀事實、重視證據的科學態度。
2、發展愿意與他人合作，樂于交流的學習態度。
四、說教學重難點
觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。
【教學重點】
使冰快速融化成水的實驗設計。
【教學難點】：
五、說教法學法
從新課標的教學內容、教學要求來看，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發學生的個體意識，并通過學生的情感、態度、價值觀的培養，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態調適，真正達到知識與情感的和諧統一。教師要在重視學生學習結果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發學習的熱情。
六、說教學過程
【教學準備】
為每組準備：燒杯一只(內盛小半杯冰塊)，溫度計4支，冰融化時溫度記錄表、冰融化時周圍空氣溫度記錄表各1份，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊(要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格一樣)。
（一）、導入新課
多媒體課件播放一段小河邊冰雪消融，春暖花開的視頻。提出問題：厚厚的冰雪在什么條件下就融化成冰了呢？
（二）、觀察冰的融化
1.感知冰的融化。
學生每人手里放一塊碎冰，觀察并感受冰在手心里的變化過程。同學間交流一下感受。提問：當冰在你的手心里一點點的融化時，你感受到溫度有什么變化？你的手有什么感覺？
2.師：剛才大家親身感受了冰在我們的手心里融化成水的過程，明白了冰從我們的手上吸收了熱量漸漸化成了水，那么：冰在什么樣的溫度下會變成水呢？上節課我們做了水結冰的實驗，知道了水結冰的溫度是零攝氏度，而且水結冰的過程中它周圍的溫度下降了，那么，冰在融化的過程中它周圍的溫度會有變化嗎？大屏幕出示這兩個問題，學生大膽的猜想。
3.設計實驗方案。
（1）師：冰究竟在什么樣的溫度下會融化成水呢？它周圍的溫度會有什么變化呢？我們不能光靠感官感受和猜想，要有客觀的數據才行。今天我們就來設計一個小實驗來觀察冰融化時的變化。
（2）引導學生設計實驗方案問題：
①我們要觀察冰融化時的哪些變化？（預設：冰狀態的變化、溫度的變化）
②實驗中會用到哪些器材？它們都做什么用？說一說。（預設：燒杯、冰塊、溫度計）
在這個實驗中我們要測量幾個溫度？引導學生說出要測出冰的初始溫度，實驗前教室的室溫，冰開始融化時的溫度，盛冰燒杯中空氣的溫度，燒杯外壁空氣的溫度，冰融化時遠離冰塊空氣的溫度。（對于這個實驗中要測量的溫度學生可能說不全，說的不準確，教師要細心的用語言加以引導，因為這是實驗關鍵的所在。）
③冰融化是一個較長的過程，在這個過程中我們需要每隔一段時間觀察記錄一次，你們覺得多久觀察記錄一次呢？
④你們覺得這個實驗中大家應怎樣分工呢？（預設：有觀察員、記錄員、計時員等）說說這些人都負責做什么。（明確每名學生的分工，強化細節）（教師出示鐵架臺，示范學生可以將溫度計懸掛在鐵架臺上并加以解釋，并用大屏幕出示示范。）
（3）小組內口頭交流實驗的方法和過程。
目的：讓學生在實驗前理清思路，避免實驗時盲目的去操作而出現誤差。
（4）指名匯報實驗方案和操作過程，其他同學補充。
（5）出示溫馨提示：
①實驗時一支溫度計要插入冰塊中，一支溫度計懸于冰塊上，一直緊貼燒杯內壁，一只懸于遠離燒杯的位置。
②實驗前先測出室內溫度和冰塊的溫度。
③實驗中要每隔一分鐘記錄一次每支溫度計的溫度。
④注意溫度計正確的讀數方法，避免誤差。
4.小組實驗。
（1）組長領取實驗器材，小組動手試驗，教師巡視指導。
（2）各小組整理實驗數據，分析數據，得出結論。
（3）小組匯報。
5.教師小結。
教師可以利用各小組的實驗數據和問題引導學生說。如：冰是在多少度開始融化的？開始融化后溫度有變化嗎？什么時候開始燒杯內的溫度又開始變化了？燒杯周圍的溫度有什么變化？說明了什么？
（三）、加快冰的融化
1.師：老師在每個小組匯報時發現了一個有趣的現象，每個小組的冰開始融化的時間不一樣，融化的快慢也不一樣。比如××組的冰融化的很快，××組的冰就融化的很慢，這是為什么呢？老師給你們每組發的冰都是什么樣的？(學生依次匯報)那冰塊融化的快慢和冰塊的大小有沒有關系呢？學生發表看法。教師建議學生課下去驗證。
2.問題：現在老師給每個小組發一塊同樣大小的冰塊，你們有什么好的方法讓它更快的融化呢？
3.組長領冰塊和密封袋，學生組內探究讓冰塊加快融化的方法，并計時。待到冰塊完全融化時舉手示意，教師記錄各小組完成的順序。（不限定書上的讓冰塊盡快多吸收熱的方法，而是讓學生發散思維，想更多的辦法。）
4.各小組匯報加快冰塊融化的各種方法。
5.提問：在本節課的兩個實驗中，大家有沒有注意到燒杯外壁和塑料袋的外壁有什么變化嗎？（預設：有水珠。）這些水珠是哪里來的呢？這個問題留給大家課下思考！
（四）、拓展延伸
1.大屏幕播放全球氣候變暖的視頻，引出低碳生活的環保概念。
2.搜索全球氣候變暖的信息，向周圍的同學和親人宣傳低碳生活，號召大家保護環境。
（五）、課堂小結
說一說，通過今天的學習，你有哪些收獲？你覺得自己的表現怎樣？
七、說板書設計
根據三年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。
《冰融化了》板書
吸收熱量 猜測
冰
水
（固態）
（液態） 驗
證
冰在融化過程中，不斷從周圍空氣吸收熱量
結論
總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，
在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓
我的課堂教學更高效，更精彩。
八、教學反思
注意實驗細節。科學實驗中科學的實驗操作是成功的關鍵，由于三年級的孩子好奇心強，好動，往往在實驗操作中忘記規范的操作，隨心所欲，所以我明確每個組員的分工和任務，并用一系列的問題引領學生注意實驗的細節，為學生的動手實驗打下良好的基礎。
注重激發學生的頭腦風景。在“加快冰的融化”這一環節，書上是采用“讓冰塊吸收更多的熱量”的方法，而加快冰的融化的方法有很多，我沒有局限于課本所給的方法，而是讓學生大膽去嘗試更多的方法，激發學生的頭腦風暴。為了做好鋪墊，我在“觀察冰的融化”的實驗中，就為學生準備了不同大小的冰塊，甚至有碎冰，讓學生感知不同大小的冰塊融化的速度也是不一樣的。這一切都是為了學生長遠的發展而設計的。但對于三年級的孩子來說，獨立設計實驗方案對他們來說有較大的難度，需要教師耐心地加以引導；學生在實驗過程中可能會出現操作不規范，記錄不及時等問題，需要教師在實驗前明確操作要求，小組成員明確分工，在學生實驗時密切注意，隨時加以引導。
在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。
我的說課完畢，謝謝各位老師！

展開更多......

收起↑