資源簡介

(共27張PPT)
《認識氣溫計》說課稿
【新】教科版小學科學三年級上冊
大家好，今天我說課的內容是新教科版小學科學三年級上冊第四單元 第二課《認識氣溫計》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是新教科版小學科學三年級上冊第四單元 第二課《認識氣溫計》。本節課主要內容是讓學生明確了本單元的學習主題，對天氣現象有了粗淺的認識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節課轉入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是對氣溫計的研究與認識。讓學生認識到氣溫計測量獲得的準確數據讓我們描述的天氣情況更加精準，交流測量數據對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性；討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀察它們量程的不同，知道不同溫度計的結構與它們功能相匹配。
二、說學情
三年級學生對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。他們沒有進行過科學工具對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄和分析活動。氣溫計是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區域的氣溫。學生在《水》單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此基礎上利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。
三、說教學目標
【科學概念目標】：
1.知道氣溫計是測量氣溫的專用工具。能說出氣溫計的基本構造。
2.知道溫度的常用單位，符號是“℃”，讀作“攝氏度”，并會讀會寫。
【科學探究目標】
1.利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法，特別是零下溫度的讀數。
2.【科學態度目標】：
3.1.對運用氣溫計測量氣溫感興趣，在使用工具過程中對工具要愛護。
4.2.培養在今后的生活中有探究各種各樣溫度計的興趣。
5.【科學、技術、社會與環境目標】
1.體會工具的使用能提高觀測氣溫的精確性，感悟氣溫的測量對我們生產生活的重要性。
四、說教學重難點
利用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數方法。
【教學重點】
掌握零下溫度的正確讀數。
【教學難點】：
五、說教法學法
從新課標的教學內容、教學要求來看，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發學生的個體意識，并通過學生的情感、態度、價值觀的培養，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態調適，真正達到知識與情感的和諧統一。
六、說教學過程
【教學準備】
教師：多媒體課件、氣溫計模型。
小組：一支氣溫計、一個氣溫計讀數練習模型
（一）、導入新課
1.師：我們知道物體的冷熱程度叫溫度，水的冷熱程度我們叫水溫，人體的冷熱程度我們叫體溫。那么空氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預設：氣溫。）我們可以用溫度計來測量溫度，出示生活中各式各樣的溫度計圖片，請大家認一認。
2.提問：那么第一單元我們來測水溫的時候我們用的是哪個溫度計？如果有個小朋友來跟我說感覺身體有些發燒，到底有沒有發燒，我們用哪個溫度計來測？今天這個單元我們要了解天氣，測得是哪個？（氣溫），大家看，如果我要知道今天的氣溫是多少，大家選哪個溫度計？那我們來看看氣溫計長什么樣。揭示課題：認識氣溫計（板書）。
（二）、探究新知
活動一：我會觀察（10分鐘）
[材料準備：每組一支氣溫計、每人一張學習單]
1.明確觀察實驗要求，請學生觀察氣溫計，并按順序完成學習任務：
⑴連一連：氣溫計的基本結構有哪些？
⑵填一填：溫度的單位是什么？用符號表示是什么？
2.觀察氣溫計時，老師要提醒學生氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，務必要告訴老師來處理；輕聲討論。說清楚要求后下發材料和學習單，學生開始活動。教師巡視。
3.學生交流。
請一位學生到講臺貼一貼溫度計的構造，下面同學核對，如有問題提出來。
請一位同學說一說溫度的單位，教師板書“攝氏度”請學生一起書空，強調符號小圈的位置扛在大C的肩上。提一提右側的華氏度，強調我們要看左側的刻度和數值。
（二）利用氣溫計模型讀數
[材料準備：每兩人一個氣溫計讀數練習模型、學習單]
1.認識了氣溫計的構造，我們來細細看看氣溫計的中間刻度部分，拿出氣溫計模型，強調看藍色一面，左側刻度和數值。你有沒有發現一個位置非常特別，也非常重要的數值？引導學生關注0。
2.教師把氣溫計模型的液柱拉到0℃，請學生說寫作和讀作，教師板書示范。
3.學習零上溫度讀數的方法，氣溫計模型上顯示10℃、23℃，學會看整十的刻度和數格數的方法。帶著學生一起梳理零上讀數的方法——零上溫度，從零開始往上數。結合抽拉氣溫計模型的練習，讓學生來抽拉。小組每人一次抽拉的機會，請兩個學生上來演示抽拉。
4.學習零下讀數的方法，氣溫計模型上顯示-5℃、-12℃，學會看5這條刻度線和零下數的方法，總結——零下溫度，從零開始往下數。
5.完成學習單上的讀數練習，投影展示學生的學習單，請同學們看看有沒有什么問題，糾錯，再次鞏固方法。
6.學會了讀數的方法，我們來看看氣溫計上顯示的今天我們這個報告廳里的氣溫是多少？請學生說一說，教師在天氣日歷表中示范下記錄。以后我們可以每天利用氣溫計觀測氣溫，并把它記錄到學習單上。
7.學生思考并交流：運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？
精準測量，可知冷暖，長此以往，發現規律。
提供小資料進行閱讀，簡單交流氣溫的測量與我們生活的關系。
（三）、比較：比較氣溫計、體溫計、水溫計
（機動環節）
1.PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、體溫計、水溫計，小組討論它們有什么相同和不同的地方。提示從構造、最高溫度、一大格、一小格、用途這些方面去觀察。
2.交流發現。
3.小結：氣溫計、體溫計、水溫計基本結構相同，在量程上有很大不同。不同溫度計的結構與它們的功能相對應。
（四）、課堂小結
說一說，通過今天的學習，你有哪些收獲？你覺得自己的表現怎樣？
七、說板書設計
根據三年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。
《認識氣溫計》板書
總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，
在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓
我的課堂教學更高效，更精彩。
八、教學反思
本堂課我根據三年級學生的心理特點及其認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法，“師生雙本，多元發展”，教師“導”，學生“學”，放手讓學生資助探索學習，讓學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的知識，從而達到了預期的教學效果。
在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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