資源簡介

第1課時教學設計
設計者 學校 年級 高二年級
課題 第三章第1節(jié)激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是人教版選擇性必修1第三章第1節(jié)的第1課時。在課標中的要求為以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素的生理功能的方法。課時內(nèi)容涵蓋了激素的發(fā)現(xiàn)、激素的研究方法兩個主要內(nèi)容。以胰腺的結(jié)構(gòu)和功能為切入點，以科學史為線索展開教學，主要圍繞著“激素的發(fā)現(xiàn)”和“激素研究的實例”兩個主題，注重科學思維培養(yǎng)和科學研究方法應用，注重科學精神的滲透。通過資料分析活動歸納和概括相關結(jié)論為主要呈現(xiàn)方式，以強化學生對科學研究方法的認識，發(fā)展科學思維，提高科學探究的意識和能力，提升社會責任感為主要目標。
學情分析
在義務教育階段的學習中，學生已經(jīng)初步知道了激素調(diào)節(jié)的基本知識，對內(nèi)分泌失調(diào)引起的疾病也有所了解，如糖尿病、侏儒癥、呆小癥等。本節(jié)課的內(nèi)容涵蓋了激素的發(fā)現(xiàn)以及研究激素的方法兩個內(nèi)容，內(nèi)容比較抽象微觀，學生對本節(jié)課的知識內(nèi)容理解上會有一定的難度。因此在本節(jié)內(nèi)容講解過程中應注重對重點知識的鞏固以及延伸。本班級的學生基礎知識相對比較薄弱，閱讀能力偏低，在教學過程過程中，教師需要設置有邏輯梯度的問題，來引導學生的學習，從而達到成教學目標。
學習目標確定
1. 通過分析激素的發(fā)現(xiàn)過程，強化發(fā)現(xiàn)問題、作出假設、驗證假設、實驗變量及結(jié)果分析等科學思維習慣和科學探究意識。 2. 歸納、概括、研究內(nèi)分泌腺和激素功能的基本方法，并能用該方法分析新情境下的相關問題。
學習重難點
學習重點：內(nèi)分泌腺和激素的基本研究方法。 學習難點：內(nèi)分泌腺和激素的基本研究方法。
任務實施過程
學習任務 教師活動 學生活動 教學意圖
情境導入激發(fā)興趣 章首頁情境導入本章的課題 通過教材44頁“問題探討”中侏儒癥的材料進行引入新課 提出問題 1.如果在侏儒癥患者成年時給他們注射生長激素，他們的癥狀能緩解嗎 為什么？ 2.有的青少年覺得自己長得不夠高，想去注射生長激素。你贊同這種想法嗎？說出你的理由。 思考并回答問題 以章首頁情境導入本章的課題，再引入之后的學習生活。
任務一 一.激素的發(fā)現(xiàn)----促胰液素的發(fā)現(xiàn) 介紹促胰液是的發(fā)現(xiàn)背景，引導學生回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)中反射發(fā)生的結(jié)構(gòu)基礎 學生在練習本上寫出任務1中的反射弧，并進行展示。 回顧聯(lián)系第二章所學的知識內(nèi)容
任務二 任務2： 請同學們自主閱讀教材P45頁思考討論的內(nèi)容，完成導學單上的任務2的內(nèi)容。 引導學生思考斯他林和貝利斯的實驗比沃泰默實驗的巧妙之處在哪里？ 合作探究 活動1：(1)用文字加箭頭的形式，構(gòu)建出促胰液素分泌、運輸、調(diào)節(jié)胰液分泌的過程。 比較促胰液素調(diào)節(jié)胰液分泌的路徑方式與神經(jīng)調(diào)節(jié)的路徑方式有何不同？ 綜合以上的學習過程，總結(jié)出激素調(diào)節(jié)的過程。 學生梳理促胰液素發(fā)現(xiàn)的歷程，明確沃泰默和斯他林、貝里斯兩個實驗的過程及結(jié)論 學生小組合作探究完成活動1中的兩個內(nèi)容，并展示交流成果 嘗試建構(gòu)出激素調(diào)節(jié)的概念 明確并構(gòu)建出促胰液素分泌、運輸、調(diào)節(jié)胰液分泌的過程。分析比較神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的路徑。
任務三 二、激素研究的實例 自從第一種激素被發(fā)現(xiàn)，世界上就出現(xiàn)了一個尋找激素的熱潮。但激素的分泌悄無聲息，它們直接進入血液周游全身，難以收集和分離。那么，人們是如何尋找激素的呢？又是如何確定它的分泌部位的？如何確定它的調(diào)節(jié)作用呢？從下面的研究實例中，可以獲得一些啟示 教師引導學生自主閱讀教材第46頁的思考討論相關內(nèi)容，完成導學單上的任務3，以幫助學生完成對兩個激素研究實例的梳理過程。 引導學生小組合作探究活動1： （1）從以上實例，你能歸納出研究一種內(nèi)分泌腺及其分泌的激素功能的方法嗎？ （2）聯(lián)系必修2學到的內(nèi)容，具有分析以上兩個實例過程中，哪些實驗用到了“加法原理”或“減法原理 閱讀教材填寫導學單上的任務3. 學生小組討論活動1的兩個問題，組內(nèi)成員思考討論并統(tǒng)一規(guī)范組內(nèi)答案，最后展示討論成果。 通過學生的自主閱讀，培養(yǎng)學生的學科閱讀能力。 通過學生小組合作思考討論，學會使用科學方法并用科學規(guī)范的生物學術語表述問題的答案。
小結(jié) 引導學生以思維導圖的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容 畫思維導圖 培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力
板書設計
特色學習資源分析、技術手段應用說明
教學反思與改進
激素的發(fā)現(xiàn)過程比較微觀抽象，而且在本節(jié)課的課時教學中，知識容量比較大，這都給學生的理解造成了一定的難度。為了幫助學生更好的理解本節(jié)課的概念及激素的研究方法，教師在設計教學活動時，要依據(jù)課時內(nèi)容，設置明確的教學任務和具體明確而有邏輯性的問題串，以幫助學生更好梳理課堂內(nèi)容從而的來建構(gòu)概念，也更好的達成課標要求。

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