資源簡介

課題 5.2.3 社會行為 第 1課時 課型 新授
主備人 復備人：
課標分析 新課標對初二的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。課程標準與本節對應的“內容要求”是：“舉例說出動物的社會行為，闡明社會行為的特征，說出動物群體中信息交流的方式”。
教材分析 《社會行為》是人教版八年級上冊第五單元第二章第三節的內容。本節是在學生學習了動物的先天性行為和學習行為的基礎上，進一步學習動物的社會行為。動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。本節內容包括兩個部分：一是社會行為的特征，二是群體中的信息交流。讓學生先觀察教材的圖片再討論總結，易于學生接受。教學中要充分利用教材，多采用直觀教學手段，認真組織教學。
學情分析 八年級學生正處于思維的活躍期，對事物充滿好奇，對生活中的一些現象比較熟悉，但又不能科學地解釋，因此對本節內容有著濃厚的學習興趣。但要引導其把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認識。教師應針對學生的特點從學生的認知經驗出發，在探究性學習過程中，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感
教學目標 （1）描述動物的社會行為的主要特征； （2）闡述動物群體中信息交流的意義 （3）理解、說出動物在群體生活中合作與交流的重要性。
教學重點 1、動物的社會行為的特點。 2、動物群體中信息交流的意義。
教學難點 理解、說出動物在群體生活中合作與交流的重要性。
教學資源 西沃課件、圖片、視頻
教學 過程 師生活動 二次修改 過程性評價
一、創設情境,導入新課 火蟻是一種營群體生活的螞蟻?；鹣佋植加谀厦乐蓿诤樗畞砼R時，一些工蟻能將彼此的身體連接起來形成“蟻團筏子”；另一些工蟻則忙著把蟻后、雄蟻和幼蟻搬到“筏子”上。位于外圍的工蟻常常會被魚吃掉，但一旦出現缺口，總有其他工蟻補上去，直到到達陸地。為什么工蟻為了保護蟻后和幼蟻而心甘情愿地“犧牲”自己呢？ 學生討論------- 留下懸念 二、導入新課 學習目標一：社會行為的特征 （一）.展示學習目標。 你知道哪些動物是集群生活的呢？教師展示蜜蜂、螞蟻、鹿、象等動物群居生活的圖像和資料，師生一起欣賞，然后提示學生：通過這些資料，你想到了什么 引導學生討論:是不是在一起生活的動物就存在社會行為 讓學生思考討論，由社會行為的含義引入新課的學習。 總結前面學習的先天性行為和學習行為是針對個體而言的，而象狒狒螞蟻等這種群居在一起的動物，成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們形成一個社會，我們稱之為社會行為。 （二）社會行為的特征——明確教學目標 合作探究：【探究螞蟻的社會行為】 觀看視頻，結合課本P54相關內容，小組思考討論： 1、螞蟻的群體中有幾種類型的成員？ 2、不同成員的職責分別是什么？ 那么大家通過對上面對螞蟻群體的了解，可以總結出螞蟻群體有那些特征嗎？ （三）合作探究：探究狒狒的社會行為 觀看視頻，結合課本P55相關內容，小組思考討論，完成表格： 1、狒狒的群體中有幾種類型的成員？ 2、不同成員的職責分別是什么？ 3、如果該群體缺少某種類型的成員，是否還能正常運轉？ 為什么？ 4、狒狒群體中的個體有等級劃分嗎？如果有的話，劃分依據 是什么？ 首領有什么特權和義務？ 在一群狒狒組成的“等級社會”中，狒狒之間會根據個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，分成等級次序。作為“首領”的雄狒狒優先享有食物和配偶，優先選擇棲息場所，其他成員對它會作出表示順從的姿態，對它的攻擊不敢還擊?！笆最I”也負責指揮整個社群的行為，并且與其他雄狒狒共同保衛這個群體。 從社會行為的組織和分工，又加上某些群體中等級，學生總結社會行為所具有的特征，提高學生分分析問題和總結問題的能力。 （四）合作探究展示提升： 通過上面的兩個例子，我們知道很多動物都有社會行為。那么，動物為什么要結群生活呢？學生分組討論交流 群體生活有利于動物的取食和防御敵 人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存。（生存、繁殖） 學習目標二 ：群體中的信息交流 教師展示有關資料和圖片，學生欣賞，思考問題：群體生活的動物在分工合作時是如何做到有條不紊，彼此間一般不發生沖突的呢？他們是依靠什么進行交流的呢 利用多媒體播放錄像解決難點問題：群體中的信息交流 學生思考問題，分析原因，小組內交流結果，互相補充，得出結論，展示： 群體中的分工合作要隨時交流信息。“禽有禽言，獸有獸 語”動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。 例如：黑長尾猴發現敵害時向同伴發出警報，通過聲音來傳遞信息；蜜蜂通過舞蹈來傳遞信息；鹿可以通過尾巴的動作來傳遞信息；螞蟻可以通過氣味傳遞信息等等。 小結：動物的信息交流的意義 在學生討論的基礎上進行歸納總結：群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等方面都具有非常重要的意義。 探究：螞蟻的通訊 引導學生觀看視屏，討論以下問題： ①螞蟻的通訊是依靠氣味還是觸角？還是兩者都有呢？ 答：螞蟻的通訊之一是依靠氣味，即利用嗅覺，嗅覺的感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也能利用觸角的觸覺功能相互溝通。 ②螞蟻的通訊對它們獲取食物有什么意義 答：螞蟻是進行群體生活的，沒有通訊，螞蟻的個體之間就無法取得聯系，無法交流食物信息，無法協作將大型食物搬回蟻穴，從而嚴重影響螞蟻的生存。 ③在容器內放入少量清水的目的是什么？ 答：讓螞蟻只能借助由小木條搭成的“橋”從一個小島到達其他的小島，從而把氣味留在木條上。 教師進一步提問:動物之間的交流使群體間保持聯系，共同取食和御敵。那么，人類了解動物的這些特征，有什么用呢？請同學們從教材中 尋找答案。 學生通過閱讀教材，思考后回答;人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性外激素做引誘劑，可誘殺農業害蟲，達到控制害蟲的目的，還可以減少對環境的污染。 教師總結：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯系錯綜復雜“牽一發而動全身”，生物與環境才能成為統一的整體?！?三、課堂小結 學生嘗試回答： 形成一定的組織，成員之間有明確的分工。 社會行為的特征：具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。 思考： 動物的社會行為有什么意義？ 學生看視屏回答 ：1．黑長尾猴在發現不同敵害時的叫聲相同嗎？ 2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應？ 3．黑長尾猴為什么要結群生活呢？ 讓學生根據資料提出問題、作出假設。 飼養螞蟻——將螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島上什么都不放，觀察螞蟻的通訊行為。——將連接B、C之間的“橋”和A、B島的對換，觀察螞蟻行為的變化——在螞蟻爬過的“橋”上，涂一些有氣味的物質，觀察螞蟻會有什么行為表現。根據結果，說出原因？ 得出結論：螞蟻依靠氣味傳遞信息。
作業 設計 基礎性作業 1．具有社群行為的一組動物是（ ） ①螞蟻 　②菜粉蝶 　③蜜蜂 ?、茚翎?A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 2．下列不屬于動物的信息交流方式的是（ ） A．蜜蜂的舞蹈動作 B．鳥類的各種鳴叫聲 C．蜂王釋放的特殊分泌物 D．烏賊受到威脅釋放的墨汁 3．在蜜蜂群體中，有蜂王、工蜂和雄蜂，它們分工合作，共同生活在一起，這種行為屬于（ ） A.取食行為 B.防御行為 C.社會行為 D.繁殖行為 4．下列現象中不屬于信息交流的是（ ） A、母雞咯咯地召喚小雞 B、蜜蜂的各種舞蹈 C、蚊子飛行發出嗡嗡聲 D、昆蟲分泌性外激素引誘異性個體前來交尾 5人們常在田間噴灑一定量的性外激素，控制了蛾蝶類害蟲數量，這種做法實際上是干擾了害蟲雌雄個體間的（ ） A．通訊 B．攝食 C．運動 D．交配 6我國古籍《草木書》上說：“蝗類青色，長角長股，股鳴者也”，說明動物能通過什么來傳遞信息（ ） A．分泌物 B．聲音 C．氣味 D．視覺
拓展性作業 請你分析一下，下列各動物是依靠哪種通訊方式來進行信息交流的 (1)讓母豬代替其他的母豬來喂養小豬，先要在小豬的身上抹些喂奶母豬的尿液才可以進行養。 ①氣味 (2)雄性孔雀開屏,吸引雌性 ②形體姿態 (3)蜜蜂用舞蹈來告訴同伴蜜源的方向和距 ③動作 。 (4)春季青蛙進行繁殖時,雄蛙在水邊高聲鳴叫,雌蛙聞聲趕來。 ④聲音
板書設計 5.2.3 社會行為 一、社會行為的特征 具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。 二、群體中信息交流的方式 1. 動作 2. 聲音 3. 氣味
教學反思

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