資源簡介

第二節 生物進化的歷程
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）舉例說出生物進化的依據。
（2）概述生物進化的主要歷程。
（3）運用進化與適應的觀點，解釋生物多樣性的原因。
2. 過程與方法
通過對化石的觀察、比較和分析，培養學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。
3. 情感、態度與價值觀
（1）通過對化石資料的搜集，培養學生學習生物的興趣，熱愛科學的態度。
（2）通過對比生命起源認識的不同觀點，對學生進行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學的觀點。
二、教學重難點
1. 教學重點：生物進化的主要歷程。
2. 教學難點：生物進化的主要歷程。
三、教學準備
多媒體教學課件，化石標本圖片等。
四、教學過程
（一）導入新課
新聞紀實。播放新聞片段：你知道嗎？在你身上可能藏著4.36億年前的基因。人類是從哪里來的？古猿？但你是否想過古猿是從哪來的呢？根據中科院研究員的講解，作為目前已知時代最早的頭尾完全的有頜魚類，是人類、老虎、鯊魚等地球上99.8%脊椎物種共同的遠祖。講述：地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的？今天，我們就來探索生物進化的歷程。
（二）互動授課
1. 教師引導學生閱讀教材第58頁的內容，組織學生自行解決問題。（教師可以用幻燈片展示各個地層中的化石圖片）
（1）什么是化石？
學生：化石是保存在地層中的古生物的遺體、遺物和遺跡。
（2）化石有什么作用？
學生：化石為生物進化提供了直接的證據，它們有規律地出現在不同地質年代的地層中，這些地層中的生物化石真實地記錄了生物進化的歷程。
2. 引導學生小組討論教材第59頁“馬的進化歷程”，自行解決問題。
（1）馬的進化歷程說明了什么？
學生：生物是不斷進化的，且它們之間存在親緣關系
（2）圖中馬的進化趨勢是什么？
學生：體型由小趨大，四肢越來越長，多趾著地逐漸變成只有中趾發達并唯一著地。
3. 教師指導學生閱讀教材第60頁的內容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）始祖鳥與現代鳥有什么異同？
學生：始祖鳥既像鳥，又像爬行動物。
（2）始祖鳥的身體結構既和爬行動物有相同之處，又和鳥類有相同之處，這說明了什么？
學生：由此可推斷，鳥類可能是由爬行類進化來的。
教師補充講解：科學家們還發現，越簡單、越低等的生物化石總是出現在越古老的地層里，越復雜、越高等的生物化石則出現在越新近形成的地層里。這就說明生物的進化是從低等到高等、從簡單到復雜的。
4. 引導學生將教材第61頁的生物“進化樹”填寫完整并總結生物進化的歷程。
5. 教師展示自制的生物進化拼圖游戲板，指導學生將各種生物的拼圖及名稱粘貼到正確的地方，并組織學生小組討論自行解決問題。
（1）植物進化的主要歷程是怎樣的？
學生：地球上最早出現的植物是海洋中的原始單細胞藻類，它們經過漫長的年代逐漸進化，形成多細胞的藻類、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。
（2）動物進化的主要歷程是怎樣的？
學生：地球上最早出現的動物是生活在海洋中的原始單細胞動物，它們經過漫長的年代逐漸進化，成為多細胞的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物和節肢動物。后來又出現了古代魚類，并由某些古代魚類進化為原始兩棲類，某些古代兩棲類進化為原始爬行類，某些古代爬行類進化為原始鳥類，原始哺乳類也是由某些古代爬行類進化而來的。
師生共同總結出生物進化的主要歷程：生物進化的歷程遵循從單細胞到多細胞、從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生的發展規律，生物不斷地進化。生物多樣性是生物長期進化的結果。
教師結語：通過這節課的學習，我們了解了生物進化的歷程，認識了如何用比較法來研究生物的進化歷程。現在地球上的生物形態各異，多種多樣，我們也是這個大家庭中的一員，因此我們應該熱愛所有的生命。
五、板書設計
第二節 生物進化的歷程
六、布置作業與教學反思

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