資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
初中大單元整體教學(xué)設(shè)計
單元教學(xué)主題 生物的分類 學(xué)科 生物 年級 八年級
單元 第五單元 授課人 Xxx
單元內(nèi)容 本單元教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)生物的特征進行分類；（2）從種到界。本單元內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu):《生物的分類》是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第一章，在學(xué)習(xí)了動物、微生物之后，教材綜合講解生物的多樣性，讓學(xué)習(xí)理解多種多樣的生物對生態(tài)系統(tǒng)的重要性，其中《生物的分類》起到承上啟下的作用，既復(fù)習(xí)了第四章第五章的生物，還讓學(xué)生學(xué)會對生物進行分類，對生物類群有更清晰的理解，進而引入生物多樣性的內(nèi)涵。教材中關(guān)于本單元的內(nèi)容有《根據(jù)生物的特征進行分類》和《從種到界》兩部分，第一節(jié)《根據(jù)生物的特征分類》主要是讓學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)和觀察嘗試自行對生物進行分類，總結(jié)分類的依據(jù)；第二節(jié)《從種到界》主要講解科學(xué)的分類方法和單位，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)地分類。本單元內(nèi)容可開發(fā)的教學(xué)活動與資源:課本教材。根據(jù)不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)和接受情況合理利用課本教材。生物的分類位置。目前各種生物都有自己明確的分類位置，如課本在p102-103頁展示的狼的分類位置。學(xué)校和社會上的分類資源。目前，很多學(xué)校和社會場所都有對植物掛有分類標識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)雙名法。網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)種有許多有趣的生物分類和命名等相關(guān)科普，如“網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定”等。本單元教學(xué)重點：對植物、動物、微生物進行分類；從種到界的分類等級；林奈的雙名法。本單元教學(xué)難點:（1）讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對植物、動物、微生物進行分類；（2）等級法的分類和學(xué)習(xí)。
2022新課標要求 本單元內(nèi)容屬于2022年新課標“生物的多樣性”中的一個章節(jié)。（1）2022年新課標整體要求：依據(jù)生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類群。生物與人類的生活關(guān)系密切，生物的多樣性對維持生態(tài)平衡具有重要作用。（2）2022年新課標內(nèi)容要求：2.1 對生物進行科學(xué)分類需要以生物的特征為依據(jù)2.1.1 根據(jù)生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級2.1.2 “種”是最基本的生物分類單位2.2 根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及繁殖方式等，可以將生物分為不同的類群（3）2022年新課標學(xué)業(yè)要求：①說明生物的不同分類等級及其相互關(guān)系，初步形成生物進化的觀點。②對于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對其進行分類。
單元學(xué)情 本單元涉及到的知識內(nèi)容非常廣泛，包含七年級植物的種類（如孢子植物、種子植物、單子葉植物、雙子葉植物等植物類群）、八年級動物的類群（如無脊椎動物、脊椎動物等）、八年級細菌、真菌、病毒等生物知識，需要學(xué)生不僅對舊知識有印象，同時要有比較清晰的知識框架，本身有較大的難度，單個學(xué)生比較難完成，可以采用合作探究的模式進行。在回憶前面知識的前提下，學(xué)生要能對生物進行比較仔細地觀察，并能根據(jù)觀察形成一定的分類依據(jù)，大部分學(xué)生在此時會較多依賴教師的講解。目前，社會對雙名法的應(yīng)用廣泛，在學(xué)習(xí)等級法和雙名法時可以使用較多的故事、社會案例，讓學(xué)生參與進來，會較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，能更好地將知識與生活實際相結(jié)合。
單元目標 能嘗試對植物、動物、微生物進行分類并有合理的分類依據(jù)；能學(xué)習(xí)并掌握分類的等級法，能對不同的分類等級有比較深刻的理解；能說出生物在分類中的位置；能理解生物命名的“雙名法”及其意義。
核心素養(yǎng) 生命觀念：通過對生物的分類，讓學(xué)生明確生物“進化與適應(yīng)”的生命觀念，理解生物的結(jié)構(gòu)特性是為了適應(yīng)當下的環(huán)境，并能根據(jù)結(jié)構(gòu)特性的不同理解分類與進化之間的聯(lián)系。科學(xué)思維：通過對科學(xué)分類方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，模擬“狼王尋親”讓學(xué)生深刻地理解分類的意義和依據(jù)，并學(xué)會對生物進行正確分類。科學(xué)探究：通過課后作業(yè)動手制作植物標牌，讓學(xué)生應(yīng)用觀察法、調(diào)查法，加強學(xué)生科學(xué)探究的意識。社會責(zé)任：通過對生物分類的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生生物多樣性的觀念，讓學(xué)生感受大自然的魅力，從而加強學(xué)生保護生物、保護自然的責(zé)任意識。
達成評價表 生物的分類大單元學(xué)習(xí)評價總表
知識點 評價要點 教師評價
根據(jù)生物的特征進行分類 學(xué)生課堂狀態(tài) 優(yōu)秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優(yōu)秀 良好 一般
課堂任務(wù)完成情況 優(yōu)秀 良好 一般
課堂練習(xí)成果 優(yōu)秀 良好 一般
課后作業(yè)完成情況 優(yōu)秀 良好 一般
從種到界 學(xué)生課堂狀態(tài) 優(yōu)秀 良好 一般
課堂知識點掌握情況 優(yōu)秀 良好 一般
課堂任務(wù)完成情況 優(yōu)秀 良好 一般
課堂練習(xí)成果 優(yōu)秀 良好 一般
課后作業(yè)完成情況 優(yōu)秀 良好 一般
生物的分類大單元學(xué)習(xí)評價細表
關(guān)鍵問題 子問題 核心任務(wù) 評價設(shè)計
單元課時規(guī)劃
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標 課時
根據(jù)生物的特征進行分類 ①能嘗試對植物進行分類并說出植物的分類依據(jù)；②能嘗試對動物進行分類并說出動物的分類依據(jù)；能嘗試對微生物進行分類并說出微生物的分類依據(jù)。 1課時
從種到界 ①掌握生物分類的等級法；②能說出生物在分類中的具體位置；③能學(xué)習(xí)并應(yīng)用“雙名法”。 1-2課時
分課時設(shè)計（第二節(jié)：從種到界）
課題 從種到界
課型 新授課 √ 復(fù)習(xí)課 試卷講評課 其他課
1.教學(xué)內(nèi)容分析 《從種到界》是動物的分類中的第二節(jié)，教材中科學(xué)地介紹了分類的方法和目的，并展示了狼的具體分類，在教學(xué)過程中，可以通過“狼王尋親”的小故事讓學(xué)生更好地理解生物分類的依據(jù)和意義。在理解了生物的分類之后，讓學(xué)生以狼為例子嘗試自行整理出某個生物的具體分類，實際查找并運用科學(xué)的分類方法。教材在最后一部分介紹了林奈和雙名法，目前雙名法的應(yīng)用較廣，生活中經(jīng)常能看到路邊的植物標牌中有植物的雙名，因此可以利用課后作業(yè)的實際制作讓學(xué)生更好地了解“雙名法”。
2.學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生在上節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，對生物分類已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，知道生物分類可以明確生物在生態(tài)系統(tǒng)中所處的位置，對生物的科學(xué)分類存在一定的好奇，可以借由學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主調(diào)查，對生物找到自己的分類位置。這個年齡段的學(xué)生積極好動，對于科學(xué)家的故事往往沒有太大深入探究的興趣，因此采用制作植物標牌讓學(xué)生理解林奈雙名法的實用之處。
3.學(xué)習(xí)目標確定 1、學(xué)生能通過學(xué)習(xí)分類的等級法，掌握科學(xué)的分類方法，并能理解生物分類的意義。2、學(xué)生能通過查閱生物的分類資料，增強學(xué)生收集和整理信息的能力，提高學(xué)生觀察法、調(diào)查法的科學(xué)探究思維。3、學(xué)生能通過對不同生物的分類，感受生物的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、保護自然的社會責(zé)任感。
4.教學(xué)重難點 重點：學(xué)習(xí)生物分類的等級法。難點：能通過調(diào)查確定一個生物的分類位置，并找出該生物親緣關(guān)系較近的其他一種生物。
5.評價量表 知識點“從種到界”的評價量表
任務(wù)列表 任務(wù)要求（總分21分） 學(xué)生自評 生生互評 教師評價
任務(wù)一：學(xué)習(xí)生物分類的等級法 ①能否說出等級法的幾個具體的等級（總7分）；②能否說出生物分類的意義（總2分）。
任務(wù)二：通過“狼王尋親”理解分類等級 ①能否說出共同特征最多和最少的一個分類等級（總2分）；②能否說出與狼親緣關(guān)系最遠和最近的一種生物（總2分）。
任務(wù)三：通過查閱資料，找出生物具體的分類位置 ①能否完整地展示一個生物的分類位置（總7分）；②能否找出一個和該生物親緣關(guān)系較近的生物（總1分）。
6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖/學(xué)習(xí)評價
任務(wù)一：學(xué)習(xí)生物分類的等級法
1.引入：教師詢問學(xué)生，如果現(xiàn)在有一個特別大的地球地圖，怎么樣才找出教師的所在位置呢？教師在學(xué)生回答之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，我們在找教師的時候，是從大范圍到小范圍一級一級地尋找，我們管這種方法叫等級法。越大的等級，如亞洲，包含的人也就也多，人們之間的相似點就越少。越小的等級，如班級，包含的人就越少，越容易找到具體的生物。2.教師介紹地球上的生物多種多樣，每種生物都有自己的名稱，且都有自己的特點，有的生物非常接近但實際上是兩種生物，很難找到具體的生物。科學(xué)家為了能更好地探究生物之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系，利用一個一個地等級對生物進行了分類，我們也管這種分類方法叫等級法。3.教師介紹等級法。等級法包含界、門、綱、目、科、屬、種七個等級。界是最大的分類單位，有植物界、動物界等，包含的生物最多，生物之間的相似程度不高。種是最小的分類單位，也是最基本的分類單位，包含的生物最少，生物之間的相似程度最高，同種生物的親緣關(guān)系也最近。 獨立思考：學(xué)生思考怎么定位老師的位置？學(xué)生回答：先找到亞洲，然后找到中國，再找到教師所在省、市、學(xué)校、班級。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解了等級法的概念和好處：可以更快地定位到生物。學(xué)生在教師的介紹下，理解了生物分類的方法——等級法，同時理解了生物分類的意義，可以更好地探究生物的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。學(xué)生在教師的講解下，學(xué)習(xí)了等級法的七個不同等級，也進一步理解最大的等級包含最多的生物，最小的等級包含最少的生物。 讓學(xué)生更好地理解等級法，了解等級法的意義。【評價標準】①能否說出等級法的幾個具體的等級（總7分）：說出1個得1分；②能否說出生物分類的意義（總2分）：說出1個得1分。學(xué)生自評：生生互評：教師評價：
任務(wù)二：通過“狼王尋親”理解分類等級
1.教師請學(xué)生扮演生物角色，分別有狼、郊狼、狐、虎、馬、兔、蝙蝠、魚、蚯蚓、桃等。2.教師講解故事背景，狼王即將老去，由于沒有直系后代，想從所有生物中尋找一位最親的親人繼承家產(chǎn)。3.教師請扮演狼的同學(xué)依次根據(jù)自己的特征尋找自己的最親的親人。4.教師在黑板上依次寫下狼的分類位置：動物界、脊索動物門脊椎動物亞門、哺乳綱、食肉目、犬科、犬屬、狼種，詢問學(xué)生：①在同學(xué)扮演的生物中，誰是和狼親緣關(guān)系最接近的？郊狼。②誰是和狼親緣關(guān)系最遠的？桃。③哪個等級含有的生物最多，但相似點最少？界。④哪個等級含有的生物最少，但相似點最多？種。 合作探究：十個學(xué)生選擇一個自己喜歡的生物身份，帶上課本；扮演狼的學(xué)生站在其他九個學(xué)生面前，依次說出自己的特征，從而尋找和自己最親的親人。①扮演狼的同學(xué)：我是動物。其他同學(xué)根據(jù)自己的情況依次回答，不符合條件的同學(xué)被淘汰，教師此時在黑板上寫下動物界。②扮演狼的同學(xué)：我的體內(nèi)有脊椎骨組成的脊柱。其他同學(xué)根據(jù)自己的情況依次回答，不符合條件的同學(xué)被淘汰，教師此時在黑板上寫上脊索動物門、脊椎動物亞門。③扮演狼的同學(xué)：我的生殖發(fā)育方式是胎生哺乳。其他同學(xué)根據(jù)自己的情況依次回答，不符合條件的同學(xué)被淘汰，教師此時在黑板上寫上哺乳綱。④扮演狼的同學(xué)：我有尖銳的牙齒，我食肉。其他同學(xué)根據(jù)自己的情況依次回答，不符合條件的同學(xué)被淘汰，教師此時在黑板上寫上食肉目。⑤扮演狼的同學(xué)：我的顏面部較長、吻端突出，我的瓜子不尖銳且不能收縮。其他同學(xué)根據(jù)自己的情況依次回答，不符合條件的同學(xué)被淘汰，教師此時在黑板上寫上犬科。⑥扮演狼的同學(xué)：我的身體較長、框間部顯著隆起。其他同學(xué)根據(jù)自己的情況依次回答，不符合條件的同學(xué)被淘汰，教師此時在黑板上寫上犬屬。學(xué)生根據(jù)剛剛的小故事理解分類等級。學(xué)生思考并回答教師提出的問題。 讓學(xué)生通過分析生物之間的相似處，理解分類從大到小的等級關(guān)系以及每個等級間的相似程度。【評價標準】①能否說出共同特征最多和最少的一個分類等級（總2分）；②能否說出與狼親緣關(guān)系最遠和最近的一種生物（總2分）。學(xué)生自評：生生互評：教師評價：
任務(wù)三：通過查閱資料，找出生物具體的分類位置（信息課）
1.教師準備電腦。2.請學(xué)生選一個喜歡的生物，通過上網(wǎng)查閱資料，找出該生物對應(yīng)的界、門、綱、目、科、屬、種。3.教師請幾位學(xué)生分享自己的成果。4.教師請學(xué)生深入查閱資料，找出一個和自己調(diào)查生物親緣關(guān)系比較近的生物。 自主探究：學(xué)生選出一個感興趣的生物。查閱該生物的相關(guān)資料，部分資料的分類不完善，學(xué)生根據(jù)找出的資料深入搜索。學(xué)生積極分享自己調(diào)查的成果。學(xué)生積極查閱資料，理解種的概念，搜索同種生物下的生物名單。 讓學(xué)生通過查閱資料找出生物在分類中的具體位置，更好地理解等級法。【評價標準】①能否完整地展示一個生物的分類位置（總7分）：查找的資料包含界門綱目科屬種七個等級得7分，少1個扣1分；②能否找出一個和該生物親緣關(guān)系較近的生物（總1分）：找出即可得1分。學(xué)生自評：生生互評：教師評價：
7.板書設(shè)計
8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 ：動手制作一個植物標牌。參考示例如下：
9.教學(xué)反思
知識點“嘗試對生物進行分類”的評價量表
知識點“從種到界”的評價量表
目前生物多種多樣，生物都有什么類別？
植物可以分成什么類別？動物可以分成什么類別？微生物又可以分成什么類別？
生物分類的依據(jù)是什么？
科學(xué)正確的分類是什么樣的？
具體一個生物在分類中處于什么位置？
了解生物的分類，根據(jù)舊知識嘗試對植物、動物、微生物進行分類。
總結(jié)不同生物分類的依據(jù)
學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，掌握科學(xué)分類的等級，理解不同分類的之間親緣關(guān)系
嘗試說出生物在分類中的位置，能推算兩種生物之間的親緣關(guān)系遠近
生物是怎么分類的？
從種到界
生物的分類方法：
等級法
生物的分類意義：
研究親緣關(guān)系和進化關(guān)系
界、 門、 綱、 目、 科、屬、 種
狼：動物界、脊索動物門、哺乳綱、食肉目、犬科、犬屬、狼種
脊椎動物亞門
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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