資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二單元 細胞是生命活動的基本單位
一、單元學習內容
本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第一大主題“生物體的結構層次”，屬于新課標九個大概念中的第一大概念：概念1 生物體具有一定的結構層次，能夠完成各項生命活動，從屬于這個大概念的第一個重要概念：1.1 細胞是生物體結構和功能的基本單位。如圖所示： “生物體具有一定的結構層次，生物體是一個有機的整體”是本單元的內容框架。從微觀到宏觀的角度來看，細胞是生物體結構和功能的基本單位，也是生命活動的基本單位。多細胞的生物體的結構層次可以理解為細胞--組織--器官(系統)--個體。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統。多細胞生物體依靠器官(系統)之間的協調配合，進行正常的生命活動。總之,理解生物體的結構層次，是理解生物體結構的整體性、生命活動的整體性的基礎。
學科核心素養呈現形式 為學生提供多種生物材料，指導學生制作臨時裝片，利用顯微鏡進行觀察，使學生初步學會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細胞結構的感性認識。 指導學生在感性認識的基礎上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細胞的共同特征，并運用模式圖或模型等方式展現細胞的結構。
教材編寫體例 1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層； 2、每節設置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發； 3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰； 4、每節安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務突出； 5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 1、奠定基礎，循序漸進。本單元共分四節，從第一節“練習使用顯微鏡”中習得的操作技能，是學習第二、第三節的基礎，也是學習生物學，研究生命活動、生命現象的基礎；第二節“植物細胞”和第三節“動物細胞”的基本結構及其作用的知識內容，是學習第四節“細胞的生活”內容的基礎。本章中植物細胞和動物細胞的基本結構的相關內容，以及“細胞是構成物體的基本單位”這一重要概念，教材都是通過學生的觀察、比較、歸納，先形成初步認識，再通過模型化圖片具體闡述的。第四節“細胞的生活”，說明細胞具有與生物體相似的特征，這體現了生物體在不同水平上的一致性。從現代生命科學的發展來看，從細胞水平認識生命的活動規律是非常重要的，因此，幫助學生從物質、能量和信息變化統一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位，具有非常重要的意義。這種視角，既教給了學生細胞生活方面的基礎知識，也教給了學生學習和研究生命現象十分重要的認知方法和科學方法。 2、體現了科學·技術·社會發展的聯系、科學精神的滲透。教材設置了三個課外閱讀欄目： 1）“科學·技術·社會 人類探索微觀時間不可缺少的工具——顯微鏡” 體現了技術的進步促進科學發展的思想。 2）“科學家的故事 施萊登、施旺與細胞學說”，在說明細胞學說偉大意義的同時，滲透了科學家進行科學研究的認真、細致的科學精神； 3）“科學·技術·社會 克隆哺乳動物”則說明克隆哺乳動物是以細胞學說為基礎，人類在細胞研究水平上的一次巨大突破，本欄目也體現了我國科學家在這一方面所作出的重大貢獻，滲透了愛國情懷。
教材編寫意圖 本單元需要多次使用顯微鏡，也是學生在初中階段練習使用顯微鏡的開始，教會學生規范地使用顯微鏡，學會制作臨時裝片，既是本單元操作技能的硬性要求，也是學生后續學習生物學的基礎。 在生物體的結構層次中，細胞是最基本的層次，細胞的形態、結構、類型和分裂、分化等內容，不僅是學習有關組織、器官、系統的知識所需要的基礎，更是學習后續各單元知識的基礎，因此，關于細胞的內容是本單元的重點。
課程資源整合、開發和應用 1、搜集豐富的情境素材：細胞學說的科學史材料；植物細胞分裂典型時期的圖片或影像資料等。 2、積極進行實驗探究活動：練習使用光學顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細胞、動物細胞的臨時裝片，用顯微鏡觀察細胞結構；嘗試制作植物細胞或動物細胞的結構模型。 3、充分利用周邊人文環境進行活動。調查與交流活動：收集有關顯微鏡技術發展的資料，討論科學、技術、社會的相互關系。
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 通過“致同學們”的學習，學生了解了什么是生物學、為什么要學習生物學、怎樣學好生物學；通過“第一單元 生物與環境”的學習，知道了生物與環境的關系，生態系統等相關知識，樹立起了人與自然和諧共生的生態觀。通過前期的學習，學生初步把握了學習生物學的基本學習方法。
新知自主學習和探究學習設計 1、 正確、規范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進行觀察，能夠針對觀察結果中可能出現的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設備、操作程序等方面初步分析原因。 2、 識別動植物細胞的結構并說出其異同點，說明細胞是生物體 結構和功能的基本單位。 3、 運用示意圖或模型等方式，展示和說明細胞各結構的功能及其相互關系。
主要學習障礙有效突破方法 1、學生誤認為所有植物細胞都有葉綠體。 突破方法：不是所有植物細胞都有葉綠體。葉綠體主要存在于植物體綠色部分的細胞中，如洋蔥鱗片葉內表皮細胞、植物的根尖細胞等不含葉綠體。 2、學生難以快速區分植物細胞和動物細胞。 突破方法：教師強調“判斷動、植物細胞的依據是細胞內有無細胞壁和液泡，葉綠體的有無不能作為判斷依據”。可提供圖片結構對比或表格歸納等。
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 在本單元的學習中，學生將從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，大多數知識屬于微觀內容，離學生的生活經驗較遠，教學生會有一定的難度。因此，應當多給學生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機會，增強學生對細胞、組織等微觀世界的感性認識。
三、單元學習目標
生命觀念 形成細胞是生物體結構和功能的基本單位的生命觀念，認識植物和動物細胞的結構和功能。 說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控制物質進出細胞，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。 能描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
探究實踐 能說出顯微鏡各結構的名稱及功能，并正確使用顯微鏡，可以使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。 學會制作植物細胞臨時裝片的基本方法。 根據觀察，能夠客觀真實地繪制植物細胞結構簡圖。 認識動、植物細胞的基本結構，并能說明動物細胞與植物細胞基本結構的異同點。
科學思維 學會使用顯微鏡，用微觀的角度去觀察事物；關注科學與技術互相促進的關系。 從物質、能量和信息變化統一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位。 認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
態度責任 認同人類對細胞的認識得益于顯微鏡的發明和顯微技術的改進，科學的進步需要技術的支持，具備科學探究的精神。
四、單元學習評價
知識評價 節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
練習使用顯微鏡 顯微鏡的結構和功能
使用顯微鏡
植物細胞 實驗：制作并觀察植物細胞臨時裝片
植物細胞的基本結構
動物細胞 實驗：制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片
動物細胞的基本結構
細胞的生活 細胞的生活需要物質和能量
細胞核是控制中心
考核方式 顯微鏡的結構和功能——顯微鏡是科學探究常用的觀察工具，下列關于顯微鏡的構造及使用的說法，不正確的是（ C ） A.圖中③是目鏡，⑤是物鏡 B.使用④轉換不同倍數的物鏡 C.光線較暗時，使用小光圈和⑦的平面鏡 D.轉動①可較大幅度地升降鏡筒 使用顯微鏡——P40 1.題 實驗：制作并觀察植物細胞臨時裝片——P45 1.題 植物細胞的基本結構——如圖能正確表示植物細胞各結構之間位置關系的是（ C ） A. B. C. D. 實驗：制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片——以下關于制作人的口腔上皮細胞臨時裝片和制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片實作的敘述，不正確的是（ B ） A，制作臨時裝片時，兩次實驗中滴的分別是生理鹽水和清水 B.蓋蓋玻片時，用鑷子夾起蓋玻片直接平蓋在樣本處即可 C.口腔上皮細胞是在口腔內壁上刮取細胞，洋蔥是在內表皮上取薄膜 D.洋蔥表皮完全浸潤在清水中也不會膨脹 動物細胞的基本結構——P49 1.題 細胞的生活需要物質和能量——P54 2.題 細胞核是控制中心——在克隆羊“多利的培育過程中，若A是供卵細胞母羊，B是供細胞核母羊，C是代孕母羊，培育出小羊“多利最像（ D ） A.A B.A和B C.C D.B
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計為什么說細胞是生命活動的基本單位？顯微鏡的結構是怎樣的？學生對照實際顯微鏡，邊指認結構邊說明功能。能指認出顯微鏡的結構怎樣使用顯微鏡？有哪些注意事項？學生兩人一組，一人閱讀操作要點，另一人按要求操作。輪換閱讀與操作顯微鏡，互相評價并改進。能使用顯微鏡進行觀察實驗動、植物細胞臨時裝片是如何制作的？觀看示范并分組進行臨時裝片的制作，總結實驗注意事項。能進行人體口腔細胞臨時裝片或洋蔥鱗片葉細胞臨時裝片的制作與總結動、植物細胞的基本結構與區別是怎樣的？結合教材模式圖，總結動、植物細胞的基本結構。能畫出動、植物細胞簡圖，闡述二者的區別細胞怎樣從外界獲取物質和能量？細胞核的作用是？閱讀課本50-51頁，理解細胞的生活離不開物質和能量；及在此過程中各細胞器所起的作用。能說明細胞的生活需要物理和能量，并闡述各細胞器在此過程中的作用。
學習方法 和策略 1、落實基礎知識。通過理解和記憶掌握最基礎的知識點。 2、橫縱向分析比較。加強章節直接的聯系，幫助形成大概念與重要概念。 3、理論聯系實際。將所學知識融入生活，幫助課堂的知識點更加內化。 4、探究實踐活動。以實驗探究出發，參與總結與交流，提升探究能力。
課程資源 多媒體資源：顯微鏡結構高清注釋圖、實驗視頻、細胞膜控制物質進出的動圖等 實驗室資源：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、滴管、刀片、鑷子、棉簽、碘液、清水等。生活資源：洋蔥、黃瓜、糖 硬件設施資源：白板、投影儀、擴音器
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第二單元 細胞是生命活動的基本單位
課程內容 課時安排 課型
第一節練習使用顯微鏡（實驗1課時） 2 新授、實驗
第二節 植物細胞（實驗1課時） 2 新授、實驗
第三節 動物細胞（實驗1課時） 2 新授、實驗
第四節 細胞的生活 1 新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
練習使用顯微鏡 閱讀教材“科學·技術·社會”中的素材，了解顯微鏡制造技術的發展歷程，搜集并觀察不同種類的顯微鏡圖片。展示現代常用顯微鏡圖片，說出各結構的名稱和功能。
植物細胞和動物細胞 利用生活中的材料：泡沫塑料、紙板、布、線、橡皮泥等各種材料用品，制作細胞實物模型。
實驗 在學校實驗室，制作并觀察番茄果肉細胞臨時裝片。
細胞的生活 學生總結物質、能量、信息與細胞的關系，用概念圖表示“細胞是物質、能量和信息的統一體”中小學教育資源及組卷應用平臺
課題名稱 植物細胞 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用 本節選自九年義務教育課程標準教科書生物學七年級上冊第二單元第一章第二節《植物細胞》。鑒于本節教學內容較多，可考慮安排2課時。初一使用顯微鏡的實驗比較多，在學生初步具備使用顯微鏡技能的時候，一定要滿足他們觀察微小細胞的欲望，為其主動探究學習作準備。 2、教學分析 第1課時，制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞的臨時裝片（由于洋蔥鱗片葉表面有蠟質，制作裝片時極易出現氣泡，應盡量避免裝片內有氣泡），然后繪圖。第2課時，引導學生討論上節課制作、觀察臨時裝片的得與失；然后安排學生制作并觀察黃瓜表層果肉細胞或黑藻葉片細胞（或其他含葉綠體的植物細胞）臨時裝片，并繪圖。在總結概括植物細胞基本結構前應安排學生多觀察幾種植物細胞，此時教師最好演示一下透明的細胞立體模型。有條件的學校，可擺放多臺示范鏡，展示不同種類植物或同種植物不同部位的細胞。只觀察一種植物細胞就歸納出植物細胞的基本結構，是不符合認知規律的。有條件的學校可以兩課時連排，有利于學生集中掌握臨時裝片的制作和細胞的觀察以及生物圖的畫法等知識點。 3、教學重點難點 重點：植物細胞的基本結構。 難點：歸納出植物細胞的基本結構。
學情分析 1.很多學生使用顯微鏡還不夠熟練。 2.初一學生觀察微小細胞的愿望非常強烈。 3.初一的學生第一次制作玻片標本，一上來就完全讓學生自己做，有一定的困難。 4.初中生模仿能力較強。
學習目標 生命觀念： 認識并闡明植物細胞的基本結構和功能，初步形成細胞是植物體結構和功能基本單位的生命觀念。 科學思維： 在學習過程中逐步發展基于生物學事實和證據運用的歸納與概括、模型與建模的科學思維。 探究實踐： 學會制作臨時裝片的方法，培養進行觀察、交流與討論的科學探究能力。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 說出植物細胞的結構和功能。
探究能力 認識植物細胞的多樣性。
歸納出植物細胞的基本結構。
科學態度 通過認識植物細胞結構和功能的不同，認同結構與功能是相適應的觀點。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員 三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。 1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 植物細胞的基本結構和功能是學習“動物細胞”和“細胞的生活”的基礎，對初中生物學中培養學生生物核心素養起到重要作用。學習完觀察洋蔥內表皮細胞實驗后，學生對細胞結構有了簡單的認識。再安排學習本節課植物細胞的結構和功能，不僅遵循了從感性到理性的認知規律，培養學生學會比較歸納的能力，讓學生理解科學是一個動態產生的過程，利于培養學生的科學態度，逐步形成科學的世界觀。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
溫故知新 導入新課 回顧上節課所學的內容，讓學生溫故而知新。展示問題： 1．制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片有哪幾個步驟？ 2．使用顯微鏡觀察的方法是？ 學生通過回憶、交流，回答。 通過回顧上節課內容，引出本節課的對細胞結構的探討。
新知探究 實驗：制作并觀察不同植物細胞臨時裝片 展示問題：不同的植物細胞在形態和結構上與洋蔥鱗片葉內表皮細胞是否一樣呢？ 1．老師展示給大家提供的實驗材料：取不同的部位就會觀察到不同的細胞。每觀察一種細胞，大家可以繪制一個結構簡圖。 2．很多水果蔬菜的表皮都很薄，可以直接撕取制成裝片，進行觀察。 3．果肉細胞、葉肉細胞和他們的表皮一樣嗎？番茄的果肉吃起來軟軟的，果肉細胞的形狀又是怎樣的呢？ 果肉細胞和表皮細胞不同，我們不能撕取，那這時候我們要怎樣取材呢？老師演示：如何制作番茄果肉細胞臨時裝片。 教師演示： （1）制作番茄果肉細胞所需要的實驗材料和用具：番茄果實，載玻片、蓋玻片、解剖針，清水、膠頭滴管、紗布。 （2）實驗步驟與制作洋蔥表皮細胞臨時裝片大體相同： ①擦拭載玻片和蓋玻片。 ②在載玻片中央滴一滴清水。 ③取材，怎樣才能將番茄果肉放到載玻片上，還要薄而透明呢？ 補充挑取果肉時的注意事項。 ④用鑷子夾取一片蓋玻片，先將其一端傾斜接觸到載玻片中央的水滴，然后輕輕放下蓋玻片。避免產生氣泡。 （3）因為番茄果肉本身有一定的顏色，所以我們可以不用染色就直接觀察了。 （4）取鏡，對光，觀察。 4．有同學對香蕉皮上的一根根長條的細絲很感興趣，它是由細胞組成的嗎？是什么樣的呢？看看其他的水果和蔬菜中有沒有這些細絲？ 5．黑藻材料：它在水中生活，葉片很薄，如果你仔細看，還能看到細胞質在流動呢！ 學生思考，回答，并提出實驗方案：將不同的植物細胞制成玻片標本，放在顯微鏡下進行觀察，比較結構的異同。 學生開始動手實驗，觀察各種實驗材料，思考不同的材料如何處理才能在顯微鏡下觀察到。 學生思考、討論。 學生思考并回答：我們可以制作成臨時裝片進行觀察。 學生思考、討論，并回答：用解剖針輕輕挑取少量成熟的番茄果肉，均勻地涂在載玻片中央的水滴中并使其散開。 注意：挑取果肉要適量，如果太多，細胞聚在一起，不能在水滴中分散開，會影響觀察。 學生思考、討論，并回答：這些都可以制成臨時裝片在顯微鏡下觀察。 學生觀察黑藻。并得出結論：可以直接制成裝片來觀察， 通過觀察大量的植物細胞，初步形成細胞是生命的基本單位的觀點。 先認識實驗材料，根據實驗材料的特點思考處理方式。 引導學生實驗前觀察材料、熟悉材料。 通過提問，引導學生聯系上一課時的內容并應用：制作成臨時裝片，用顯微鏡進行觀察。 結合學過的知識，引導學生學以致用。根據番茄果肉的特點，引導學生用解剖針輕輕挑取取材，以獲得一薄層細胞，才能用顯微鏡觀察。 老師補充挑取果肉時的注意事項，指導學生有效進行實驗。 通過對實際實驗材料的分析，幫助學生判斷什么情況下需要制作裝片，什么情況下不需要，從而加深對使用顯微鏡的理解，也鞏固制作裝片的方法。
練習畫細胞結構簡圖 植物細胞觀察結果展示 1．展示各種植物細胞的顯微圖片，請同學辨別是什么細胞，并說出有哪些細胞結構。 2．同學們，我們已經觀察到很多種植物的細胞了，科學家們發現植物細胞的形態還有很多種類。除了我們今天觀察到的圓形、橢圓形、長方形、長管狀之外，還有星狀的、異形的、梭形的等等，不同的形狀往往是和它們的功能相聯系的。 大家已經用豐富、形象的語言描述了自己所觀察到的細胞，那么，你們能用筆將它們畫下來嗎？ 指導學生閱讀教材第44頁“生物圖的畫法及注意事項”，并引導學生畫出自己在顯微鏡下所看到的一個細胞的結構。 巡視、指導、督促學生客觀真實地繪圖，并對學生繪制的細胞結構簡圖作出評價。 學生觀察各種植物細胞的顯微圖片，并回答：番茄的表皮細胞，番茄果肉細胞，洋蔥鱗片葉內表皮細胞，苦草葉片細胞。 學生閱讀教材第44頁“生物圖的畫法及注意事項”，并積極自學繪制生物圖的方法，觀察并繪制細胞結構簡圖。 同桌互相交換繪制好的細胞簡圖，并相互點評，再根據老師的點評加以修改。 通過觀察植物細胞，引導學生知道植物細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。 學生通過畫細胞簡圖，進一步加深植物細胞的結構的認識，且生生互評、師生互評，能幫助學生糾正生物圖的畫法及注意事項，達到當堂掌握細胞繪圖的技能。
植物細胞的基本結構 教師展示實驗中不同小組觀察到的細胞圖像，并提問： 1.這些細胞有什么異同點？ 2.這些細胞的形態不同，結構也不完全相同，卻有相同的基本結構，這說明什么？ 3.植物細胞的基本結構這些結構在細胞的生命活動中一定起著重要作用，它們各有什么功能呢？ 那么這些結構在細胞的生命活動中各具有什么功能呢？ 指導學生自學，并結合植物細胞模式圖，學習植物細胞的基本結構及其功能。 出示植物細胞模式圖，引導學生回答植物細胞的基本結構，以檢查學生的自主學習情況。補充說明實驗觀察的局限性（如線粒體）。 展示幾個問題，以檢查學生對植物細胞的結構和功能的掌握情況。 1．為什么在光學顯微鏡下不容易觀察到細胞膜？ 2．在植物細胞的細胞質中有哪些結構？ 3．擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細胞結構的哪一部分？ 學生根據不同實驗小組的細胞圖像，思考、討論交流，并派小組代表回答問題。 學生認真閱讀教材第44~45頁的內容，學習植物細胞的基本結構及其功能。 通過植物細胞模式圖，總結、歸納植物細胞的結構及其功能。 學生回憶、思考，并回答問題。 學生已經知道植物細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。通過觀察不同實驗小組的圖像，再次驗證了這一結論，鞏固了植物細胞的基本結構。 引導學生自學“植物細胞的模式圖”，然后出示圖片進行檢測。不僅能培養學生的自學習慣和能力，還能加深學生對植物細胞的基本結構的印象。 通過回憶知識，回答問題，再次鞏固了植物細胞的基本結構及內含物質，完成了本節的重點內容學習。
課堂小結 本節學習了不同的植物細胞臨時裝片的制作過程及注意事項，看到了形態多樣的植物細胞，它們具有相同的基本結構，請你們來總結歸納一下吧。 學生討論交流、分享總結。 引導學生總結歸納本課學習的“植物細胞的基本結構”主要知識，鞏固新知加深印象。
作業設計 根據植物細胞的結構，發揮自己的想象力制作出植物細胞模型。 例如：塑料袋相當于細胞膜，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質。
板書設計(共26張PPT)
第二單元 第一章
第二節 植物細胞（第2課時）
人教版七年級上冊
教學目標
1．鞏固制作植物細胞臨時裝片的基本方法。
2．觀察制作的不同植物細胞臨時裝片，練習繪制植物細胞結構簡圖。
3．認識植物細胞的多樣性，歸納植物細胞結構的共性，統一植物細胞基本結構的認識。
回顧：制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片步驟
擦
滴
撕
展
蓋
染
吸
溫故知新
回顧：顯微鏡使用步驟
右手握，左手托
略偏左，安目鏡
1.取鏡和安放
三轉三找
一轉轉換器，找低
倍鏡，二轉遮光器找大光圈;三轉反
光鏡，找光源。
2.調光
放→壓→降→升→調
觀察完畢、整理
收鏡
3.觀察
溫故知新
開始實驗吧！
一、制作并觀察植物細胞臨時裝片
小組分組實驗，請學生在實驗中注意觀察細胞的結構，并對應課本P45嘗試找到該結構的名稱。
新知講解
觀察臨時裝片
在低倍鏡(目鏡與低倍物鏡的組合)下進行觀察：
黃瓜表層果肉細胞
苦草葉片細胞
洋蔥鱗片葉內表皮細胞
新知講解
在低倍鏡(目鏡與低倍物鏡的組合)下進行觀察：
洋蔥表皮細胞
細胞壁
細胞核（染色最深）
細胞質
光學顯微鏡下看不到細胞膜
新知講解
分析原因：
蓋蓋玻片時出現了氣泡
表皮撕的太厚或未展平
新知講解
思考分析：洋蔥片時表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞(或黑藻葉片細胞)有哪些相同的結構
葉綠體
相同的結構主要有:細胞壁、細胞膜(光學顯微鏡下看不到)、細胞質、細胞核線粒體(一般看不到線粒體)、液泡等
不同的是:洋蔥鱗片葉內表皮細胞沒有葉綠體，而黃瓜表層果肉細胞和黑藻葉片細胞有葉綠體。
新知講解
思考分析：使用碘液處理洋蔥鱗片葉內表皮細胞的目的是什么
洋蔥鱗片葉內表皮細胞幾乎是無色的，碘液是用來使細胞核著色的，以便觀察到細胞核。
新知講解
練習繪制細胞結構簡圖
1、左眼看、右手繪
2、繪時用3H鉛筆
3、明暗用細點表示，暗點密、明點疏
4、在圖的右側引水平線標注名稱
5、圖下方標注所畫結構名稱
畫法和注意事項
新知講解
依照在低倍顯微鏡下觀察到的物象，選一個細胞畫全各部周圍的細胞只勾出輪廓。
二、植物細胞的基本結構
洋蔥鱗片葉內表皮細胞
番茄表皮細胞
新知講解
請你辨別以下是什么細胞？
番茄果肉細胞
苦草葉片細胞
細胞壁
細胞膜
細胞核
細胞質
液 泡
番茄果肉細胞結構圖
新知講解
洋蔥表皮細胞圖
新知講解
細胞壁
細胞核
細胞質
液 泡
（細胞膜）
1.這些細胞有什么異同點？
2.這些細胞的形態不同，結構也不完全相同，卻有相同的基本結構，這說明什么？
3.植物細胞的基本結構這些結構在細胞的生命活動中一定起著重要作用，它們各有什么功能呢？
相同結構主要有：細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核，線粒體（一般看不到線粒體），液泡等等。
不同點是：洋蔥鱗片葉表皮細胞沒有葉綠體，而番茄果肉細胞（或番茄表皮細胞）有葉綠體。
植物細胞具有相同的基本結構（細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核，線粒體）。
新知講解
思考討論：
細胞核
細胞質
細胞膜
細胞壁
液泡
線粒體
葉綠體
近似球形，成熟細胞中其被大液泡趕到細胞一側
細胞膜以內，細胞核以外
緊貼細胞壁，不易看清
位于細胞的最外層
位于細胞質中
位于細胞質中
細胞質中，一般只有植物綠色部分的細胞中有
新知講解
細胞核
細胞質
細胞膜
細胞壁
液泡
線粒體
葉綠體
內含遺傳物質，控制細胞的代謝和遺傳
促進細胞與外界物質交換
保護和控制物質的進出
保護和支持
含細胞液，溶解多種物質
呼吸作用的主要場所，為細胞的生命活動提供能量
進行光合作用的場所
新知講解
注:不是所有的植物細胞里面都有葉綠體。一般綠色部分有。例如:洋蔥內表皮、葉表皮、根尖等細胞都沒有葉綠體
細胞核
細胞質
細胞膜
細胞壁
液泡
線粒體
葉綠體
說出圖中標線所示的結構名稱：
新知講解
在光學顯微鏡下觀察時，染色最深的結構是細胞核，不易看清的結構是細胞膜。
注意
不是所有的植物細胞都有葉綠體，一般只有植物綠色部分的細胞中含有葉綠體。
液泡是細胞質中的一種細胞器，細胞液是液泡中的液體，其中溶解著多種物質。細胞破裂時，液泡很容易隨之破裂，里面的細胞液就會流出來。
新知講解
植物細胞的各種結構具有不同的功能，它們協調配合，共同完成細胞的生命活動。
新知講解
課堂練習
1、細胞的結構由外向里依次是（ ）
A 細胞膜、細胞壁、細胞核、細胞質
B 細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
C 細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質
D 細胞壁、細胞核、細胞膜、細胞質
B
課堂練習
2、在觀察洋蔥內表皮細胞時，最容易看到的細胞結構是（ ）
A 細胞膜和細胞質
B 細胞壁和細胞質
C 細胞壁和細胞核
D 細胞壁和細胞膜
C
課堂總結
植物細胞的基本結構
細胞壁
細胞膜
細胞核細胞質
液泡
葉綠體
線粒體
：保護和支持作用
：能夠緩慢流動，促進細胞與外界的物質交換
：控制細胞的生長、發育和遺傳
：是光合作用的場所
：是呼吸作用的場所，能為細胞的生命活動提供能量
：內含細胞液
：保護和控制物質進出的作用
作業布置
根據植物細胞的結構，發揮自己的想象力制作出植物細胞模型。
例如：塑料袋相當于細胞膜，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質。
謝謝
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