資源簡介

(共18張PPT)
教科版四年級科學（上）
運動的小車
說教材
說學情
說教學目標
說教學重難點
說教法與學法
說教學準備
說教學過程
說板書設計
說課流程
一、說 教 材
本課是科教版四年級上冊第三單元的第六課，通過前面5節課的學習，學生已經知道運動和力之間的關系，包括讓物體運動起來的動力和阻礙運動的摩擦力。
本節課將從能量的角度去研究運動的物體，同時也是以運動的小車為載體來認識能量。
二、說 學 情
四年級學生對能量已經有了一定的感性認識，已經在使用“能量”這個詞。他們知道發光、發熱的物體是有能量的，也聽說過光能、水能、風能等，但是在兒童的認知中還沒有一個關于能量更概括性的概念。
這一批接受新教材學習的學生通過三年多的科學課學習，具備一定的實驗探究能力、樂于交流、能夠合作，對實驗操作非常感興趣，但還不夠成熟，本單元著重于動手操作，需要老師做細致的指導。
科學概念目標
1.運動的物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的能量也不同。
2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存在食物、燃料中。
科學探究目標
1.通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，認識運動的物體具有能量。
2.通過對比觀察、測量，發現物體的運動速度不同具有不同的能量。
科學態度目標
1.發展研究能量的興趣。
2.意識到通過實驗結果作為證據而形成觀點。
科學、技術、社會與環境目標
體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。
三、說 教 學 目 標
四、說 教 學 重 難 點
（一）教學重點
知道運動的物體具有能量。
（二）教學難點
通過觀察具有能量的物體所產生的現象來認識、理解能量。
五、說 教 法 學 法
遵循“主體性教學原則”和“啟發性教學原則”。
本節課，我主要采用觀察法和實驗法的教學方法，并結合自主探究法、合作學習法、動手操作法等進行探究式教學。培養學生的自主探索能力、動手操作能力和樂于與他人合作的科學態度。
六、說 教 學 準 備
教師：學生實驗材料1套、班級記錄表、 一些關于各種能量的圖片或視頻資料、教學課件。
小組：實驗用玩具小車1輛、音叉（含橡皮錘）、斜面和長條木板、木塊、軟卷尺。
七、說 教 學 過 程
設計意圖：好的開頭是成功的一半，放出幾張具有視覺沖擊的照片，把學生的注意力及時投放到課堂中，引起學生學習興趣。
（一）. 創設情景、導入新知
這些運動的物體都具有能量。
（二）.講授新課
設計意圖：音叉是第一單元學過的科學器材，學生比較了解，運用對比的科學方法讓學生更深刻的理解用力敲擊能量大，輕輕敲擊能量小。并通過聆聽和觸摸兩個方式共同學習理解，也能讓學生初步了解能量的不同形式，為后面學習提升做鋪墊。
探索一 敲擊實驗
不要太用力敲擊音叉哦！
（1）用橡皮槌輕輕地敲擊音叉
（2）用橡皮槌重重地敲擊音叉
思考：聆聽聲音和觸摸音叉，有什么區別？
用橡皮錘敲擊音叉時，它們都具有能量。
什么情況下能量大，什么情況下能量小？
探索二 撞擊實驗
你能用自己設計實驗方案嗎？ 加油！
小車具有能量嗎？
怎么樣知道小車能量大小呢？
探索二 撞擊實驗
溫馨提示
（1）分別設置三種不同的坡度
（2）讓小車自由下滑撞擊木塊
（3）觀察木塊的滑行距離
設計意圖：前面的學習已經學習過相類似的實驗，所以本次實驗探究讓學生自主設計實驗方案，教師只是作為幫助者和引導者，更能激發學生的探索意識和培養學生科學設計能力。
（三）.歸納總結，鞏固新知
自主總結 → 整理知識
1.運動的物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的能量也不同，速度越大能量越大。
2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在。
設計意圖：使學生所經歷的活動再回顧，總結經驗，鞏固新知，提高認知水平，體驗科學探究的快樂。
（四）.拓展
設計意圖：拓展學習將課堂上的探究拓展到課外，使學生利用課堂所學的知識與生活經驗相聯系，幫學生解決其知道但不了解的實際問題，把課堂延伸到課外。
為什么高速公路要限速呢？
八、說 板 書 設 計
設計意圖：好的板書就像一份微型教案。此板書力圖簡明扼要地將授課內容和探究過程展示給學生，便于學生鞏固所學知識。
6. 運動的小車 運動 能量 任何物體工作都需要能量。 能量還存儲在燃料、食物和一些化學物質中。
謝謝大家

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