資源簡介

(共33張PPT)
趁熱打“鐵” 行則將至
人教版九年級下冊
人教版化學(xué)九年級下冊第八單元
趁熱打“鐵” 行則將至
學(xué)習(xí)目標(biāo)
01
通過情境設(shè)疑，復(fù)習(xí)以“鐵”為例的常見金屬的性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些與化學(xué)相關(guān)的實際問題；
02
通過復(fù)習(xí)“探究鐵釘銹蝕條件”的實驗，能主動提出有探究價值的問題并設(shè)計和實施方案，初步形成自主、合作的科學(xué)探究能力；
03
通過對傳感器中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析，能利用獲取的證據(jù)進(jìn)行分析進(jìn)而獲得結(jié)論，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。
01
探秘鐵的存在
情境導(dǎo)入
鐵粉含量在96%以上
圖 一氧化碳還原氧化鐵
2.實驗現(xiàn)象：
1.該反應(yīng)的原理：
紅棕色的氧化鐵粉末逐漸變成黑色粉末，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁
3.酒精燈的作用是什么？能否替換？
鐵粉來源
與鐵有關(guān)的思維導(dǎo)圖
任務(wù)驅(qū)動
課前任務(wù)：課前發(fā)布任務(wù)，寫出盡可能多的與鐵有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，并繪制與鐵有關(guān)的思維導(dǎo)圖。
小組合作—實驗探究
實驗?zāi)康?br/>實驗用品
實驗方案
驗證鐵的存在
嘗試設(shè)計盡可能多的實驗方案，小組合作完成實驗探究,填寫實驗記錄
稀鹽酸、硫酸銅溶液、磁鐵、試管、試管架、酒精燈、燃燒匙、火柴、
原理 現(xiàn)象 結(jié)論
方案1
方案2
方案3
方案4
……
實驗記錄
鐵絲在空氣中加熱時出現(xiàn)紅熱現(xiàn)象，但不燃燒。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
鐵與氧氣反應(yīng)
3Fe + 2O2 Fe3O4
點燃
金屬的物理性質(zhì)
共性
特性
常溫下一般是固態(tài)
汞－液態(tài)
銅－紫紅、金－黃、鐵粉－黑
總結(jié)歸納
總結(jié)歸納
金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬與酸
反應(yīng)
金屬與氧氣反應(yīng)
金屬與鹽溶液反應(yīng)
在金屬活動性順序中，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來
2Mg + O2 2MgO
點燃
4Al + 3O2 2Al2O3
3Fe + 2O2 Fe3O4
點燃
Cu + O2 2CuO
△
Zn + 2HCl ZnCl2 + H2↑
Fe + 2HCl FeCl2 + H2↑
使用前
使用后
提出問題
眼罩中的鐵粉并未燃燒，熱量從何而來呢？
猜想與假設(shè)
蒸汽眼罩發(fā)熱原理和鐵生銹有關(guān)
02
揭秘發(fā)熱原理
成分:鐵粉、活性炭、無機鹽（NaCl）、蛭石、吸水樹脂、、水
吸水樹脂有良好的保水性能，為眼罩提供水蒸氣
蛭石是優(yōu)良的保溫材料
吸水
樹脂
蛭石
提出問題：活性炭、氯化鈉在鐵的生銹過程中起到什么作用。
猜想與假設(shè)：活性炭、氯化鈉可能在鐵的生銹過程中起加速作用。
活性炭、氯化鈉可能在鐵的生銹過程中起加速作用。
參照探究鐵生銹條件的實驗
設(shè)計方案
實驗組2
約3g鐵粉
2g吸水樹脂
實驗方法
控制變量、對比法
約3g鐵粉
實驗組1
2g吸水樹脂
2g活性炭
實驗組3
約3g鐵粉
2g吸水樹脂
2g氯化鈉
實驗組4
約3g鐵粉
2g吸水樹脂
2g 氯化鈉
2g 活性炭
實驗藥品：鐵粉，加入等量水的吸水樹脂，活性炭，氯化鈉
收集數(shù)據(jù)
實驗四：4g鐵粉、2ml水、2g活性炭、2g氯化鈉
實驗一：4g鐵粉、2ml水
實驗二：4g鐵粉、2ml水、2g活性炭
實驗三：4g鐵粉、2ml水、2g氯化鈉
溫度變化
氧氣含量變化
相對濕度
數(shù)字化實驗定量展示實驗現(xiàn)象
在氧氣和水存在的條件下，活性炭和氯化鈉共同作用加快了鐵生銹，使蒸汽眼罩能快速升溫。
思考一：總結(jié)化學(xué)變化中的放熱反應(yīng)。
實驗結(jié)論
干燥劑
艾灸貼
思考二：生活中還有哪些與鐵生銹有關(guān)的應(yīng)用呢？
遷移應(yīng)用
03
展望未來
思考三：如何防止鐵生銹
①________________________，如菜刀用完后擦干掛起來。
②__________________________，如：刷漆、涂油、電鍍等。
③還可以通過添加其他金屬或非金屬制成合金，如不銹鋼。
根據(jù)有關(guān)報導(dǎo)，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20%~40%。防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域中的重大問題。
保持金屬表面潔凈、干燥　
金屬表面涂上一層保護(hù)膜
1．金屬材料包括：__________和________。
2．合金
(1)定義：在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬形成的具有____________的物質(zhì)。
(2)性能：合金的____________比組成它們的純金屬高，_____低，抗腐蝕性能________。
（3）合金在物質(zhì)分類的角度屬于 。
（4）常見的兩種鐵合金為： 和 。
純金屬
合金
金屬特征
硬度
熔點
強
溫故知新
混合物
鋼
生鐵
防水材料
根據(jù)已探明的一些礦物的儲藏量和目前消耗速度，有人估計一些礦物可供開采的年限如圖所示。
Ag
Sn
Au
Pb
Zn
Cu
Fe
Al
16年
17年
26年
26年
27年
42年
195年
257年
行則將至 未來可期
舉世矚目的冬奧會落下帷幕，背后的科技支撐體現(xiàn)了我國科技的進(jìn)步與創(chuàng)新；許多科學(xué)研究都源于科學(xué)家探秘未知與服務(wù)生活的起點，希望同學(xué)們也有敢于創(chuàng)新的決心與熱愛生活的好奇心！
今天你學(xué)到了什么？
學(xué)科知識
學(xué)科方法
學(xué)科思維
評價與總結(jié)
2．某同學(xué)根據(jù)銅綠的成分Cu2(OH)2CO3作出猜想：金屬銅銹蝕的條件除有氧氣和水外，還必須有二氧化碳。為證明“必須有二氧化碳”，需要進(jìn)行如圖所示實驗中的( )
A．甲和乙 B．甲和丁 C．乙和丁 D．丙和丁
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針對目標(biāo)二
【作業(yè)布置】
1.完成學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)的練習(xí)題；
2.思考鐵粉能否在空氣中燃燒并設(shè)計合理的實驗方案；
3.嘗試自制蒸汽眼罩.
謝謝
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教學(xué)設(shè)計
趁熱打“鐵”，行則將至
—《金屬和金屬材料》主題復(fù)習(xí)課
趁熱打“鐵”，行則將至—《金屬和金屬材料》主題復(fù)習(xí)課
授課教師 學(xué)科 化學(xué)
授課對象 九年級學(xué)生 工作單位
學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù) 【課標(biāo)要求】
本節(jié)課屬于課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”的部分內(nèi)容，是二級主題“常見的物質(zhì)”中的一個環(huán)節(jié)—“金屬和金屬礦物”。 知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式存在的，體會化學(xué)方法在金屬冶煉中的重要性;知道金屬具有一些共同的物理性質(zhì)，通過實驗探究等活動認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)及金屬活動性順序。 知道在金屬中加入其他元素形成合金可以改變金屬材料的性能;了解金屬、金屬材料在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用;以鐵生銹為例，了解防止金屬腐蝕的常用方法;了解廢棄金屬對環(huán)境的影響及金屬回收再利用的價值。 初步學(xué)會從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些與化學(xué)相關(guān)的簡單的實際問題；能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預(yù)測其性質(zhì)，并能解釋一些常見的化學(xué)問題；學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，具有為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
【教材分析】
首先在教材內(nèi)容上，鐵及其化合物貫穿人教版初三教材的始終。上冊教材在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律以及碳的還原性時簡單學(xué)習(xí)過鐵及其化合物，對鐵的化學(xué)性質(zhì)有了初步的了解；下冊教材第八單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、煉鐵以及鐵的銹蝕與防腐蝕，其中包含置換反應(yīng)，還原性等中考高頻考點。因此本節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計，聯(lián)系上下冊教材中關(guān)于金屬的相關(guān)高頻考點，同時包含了酸與鹽的部分性質(zhì)，也為后續(xù)復(fù)習(xí)酸堿鹽的奠定了一定的基礎(chǔ)。 其次本節(jié)課也是不可或缺的理論結(jié)合實際的化學(xué)實踐課，能初步運用比較和分析等方法認(rèn)識物質(zhì)及其變化，形成一定的證據(jù)推理能力，也能從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學(xué)現(xiàn)象并提出自己的見解，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，逐步學(xué)會辯證唯物主義方法論；從問題和假設(shè)出發(fā)確定探究目標(biāo)，設(shè)計和實施探究方案，獲取證據(jù)并分析得到結(jié)論，能用信息技術(shù)手段合理表述探究的過程和結(jié)果，初步形成自主、合作、探究的能力；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，逐步具有對物質(zhì)世界及其變化的好奇心、探究欲和審美情趣，熱愛科學(xué)，努力把科技自立自強信念融入人生追求之中。
【基于核心素養(yǎng)的學(xué)情分析】
在化學(xué)觀念方面，九年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了物質(zhì)的多樣性，能對物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單分類，但從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化的能力有所不足。 在科學(xué)思維方面，學(xué)生能在解決化學(xué)問題中簡單運用比較、分類、歸納等科學(xué)方法，但基于實驗事實進(jìn)行證據(jù)推理以及推測物質(zhì)及其變化的思維能力仍需提高，需要教師課堂引導(dǎo)逐步提高科學(xué)思維素養(yǎng)。 在科學(xué)探究與實踐方面，學(xué)生能自主通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取信息，能進(jìn)行安全、規(guī)范的實驗基本操作，與同學(xué)合作完成簡單的化學(xué)實驗任務(wù)，需通過實驗鍛煉科學(xué)探究的能力。 在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面，學(xué)生已經(jīng)逐步意識到科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，需要課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科聯(lián)系生活，加強關(guān)注學(xué)科與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 通過情境設(shè)疑，復(fù)習(xí)以“鐵”為例的常見金屬的性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些與化學(xué)相關(guān)的實際問題； 2. 通過復(fù)習(xí)“探究鐵釘銹蝕條件”的實驗，能主動提出有探究價值的問題并設(shè)計和實施方案，初步形成自主、合作的科學(xué)探究能力； 3. 通過對傳感器中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析，能利用獲取的證據(jù)進(jìn)行分析進(jìn)而獲得結(jié)論，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點：1.金屬的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律、鐵的冶煉、銹蝕及防護(hù)； 2.設(shè)計實驗方案并從圖像中收集有效信息。 難點：1.根據(jù)物質(zhì)的信息預(yù)測其性質(zhì)并解釋一些簡單的化學(xué)問題； 2.依據(jù)提出的問題設(shè)計和實施方案。
【教法與學(xué)法】
教師教法：情景教學(xué)法，實驗教學(xué)法，問題引導(dǎo)法。 學(xué)生學(xué)法：實驗探究法、合作學(xué)習(xí)法，交流歸納法,討論法。
【設(shè)計理念】
1.構(gòu)建大單元統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系 本節(jié)復(fù)習(xí)課精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗以及反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，既包括鞏固核心知識，實現(xiàn)將“氧氣的性質(zhì)”“鐵的冶煉”、“置換反應(yīng)”、“金屬的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律”以及“鐵的生銹與防護(hù)”的相關(guān)知識點進(jìn)行串聯(lián)；又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。 2. 融合應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效 本節(jié)課中多次使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，首先利用“講評”功能教師可以實時查看課前發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，提供知識二次建構(gòu)的教學(xué)支架；在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，需要學(xué)生小組合作完成實驗探究，教師利用“討論”功能，學(xué)生可以實時上傳實驗現(xiàn)象與記錄，實現(xiàn)“生生互動”，學(xué)生可以互相查看與點評，打破當(dāng)前座位帶來的壁壘；課堂上教師隨時使用“拍照”與“移動展臺”功能，不僅可以實時分享學(xué)生的想法實現(xiàn)課堂的多維互動，也可以解決化學(xué)課堂中實驗現(xiàn)象不明顯后排學(xué)生看不清的難題；“學(xué)生講”功能則是體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，平板實現(xiàn)同屏展現(xiàn)學(xué)生學(xué)科語言組織與表達(dá)的功能，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂交流與互動；最后設(shè)計“游戲”環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)將作業(yè)設(shè)計為簡單的拖拽游戲，新奇的作業(yè)形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，在學(xué)中“玩”，在“玩”中實現(xiàn)知識的突破。 3. 構(gòu)建“做科學(xué)”融合的育人課堂 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能對生活中的常見現(xiàn)象產(chǎn)生疑問并勇于展開探究，在設(shè)計實驗的過程中鞏固控制變量法與對比法等實驗方法，設(shè)計實驗并完成對現(xiàn)實情境問題的解讀，在探究過程中發(fā)展學(xué)生變化觀念。其次在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生慢慢具備發(fā)現(xiàn)問題、探索未知、崇尚真理的意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)。 4. 收集數(shù)字化實驗的定量信息 鐵生銹實驗的探究在教材中使用的是觀察鐵銹蝕程度的定性實驗，對于氧氣的消耗與溫度的改變很難觀察出明顯的變化，因此借助數(shù)字化實驗的信息技術(shù)完成對于氧氣、壓強和溫度的定量監(jiān)測，加深從定性到定量研究間嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識；進(jìn)而根據(jù)收集到的圖像進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，鍛煉了學(xué)生從圖像中獲取信息的能力，建立證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展科學(xué)探究與實踐素養(yǎng)。 5.數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)評一體化 利用信息化手段，客觀題在課堂中便可以實時呈現(xiàn)正確率，教師能實時查看學(xué)生的答案，便于教師針對不同層級的學(xué)生制定個性化的學(xué)情分析；主觀題的提交則為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣性的學(xué)習(xí)評價方式；利用信息化手段加強過程性評價，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，展示以評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能，努力實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。 6. 探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)教學(xué)新模式 從生活中熟悉的、學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，將枯燥的復(fù)習(xí)課生活化、情境化，倡導(dǎo)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”和“創(chuàng)中學(xué)”，開展項目式學(xué)習(xí)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的高昂狀態(tài)，始終以“新”來促學(xué)，以“新”吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的好奇之心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。
教學(xué)流程圖
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂實施 設(shè)計意圖 信息技術(shù)融合應(yīng)用及分析
教師活動 學(xué)生活動
情境導(dǎo)入 設(shè)疑：為什么蒸汽眼罩可以發(fā)熱？ 教師提供有效信息： 自發(fā)熱的眼罩中采用的是還原鐵粉。 提問：工業(yè)生產(chǎn)的需要的鐵粉我們都是通過什么反應(yīng)制得的？ 學(xué)生生產(chǎn)生濃郁的興趣，迫切的想要了解生活中常見的蒸汽眼罩究竟是如何“工作”的。 學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的工業(yè)煉鐵的相關(guān)內(nèi)容，完成對知識的加固。其中包括工業(yè)煉鐵的原理、實驗現(xiàn)象及尾氣處理等高頻考點。 有趣的生活化情境貫穿本節(jié)課的始終，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的高昂狀態(tài)，始終以“新”來促學(xué)，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。 【推送功能】教師及時將教學(xué)課件與電子課本推送給學(xué)生，確保內(nèi)容能夠高效呈現(xiàn)，提高課堂的呈現(xiàn)效果。
任務(wù)驅(qū)動 教師課前發(fā)布驅(qū)動任務(wù)：寫出盡可能多的與鐵有關(guān)的反應(yīng)，并繪制與鐵的思維導(dǎo)圖，課上教師使用“講評”功能實現(xiàn)同步展示與講評。 課前學(xué)生繪制與鐵有關(guān)反應(yīng)的思維導(dǎo)圖，完成鐵的性質(zhì)的梳理。 任務(wù)驅(qū)動、自主梳理知識點，主動構(gòu)建知識單元結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)深度。 【講評功能】 使用“講評功能”在課堂回顧作業(yè)，一方面輔助教學(xué)任務(wù)進(jìn)行成因分析；另一方面以學(xué)生為主體展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)課堂參與表達(dá)，突出學(xué)生課堂參與度。
實驗探究 教師引導(dǎo)：請同學(xué)們利用鐵的相關(guān)知識完成實驗探究 教師發(fā)布“討論”活動，便于學(xué)生記錄與分享實驗成果。 教師引導(dǎo)：聯(lián)想打鐵花，那有沒有可能鐵粉也能在空氣中燃燒呢？這個就留作今天的思考題，期待同學(xué)們的思考。 學(xué)生明確小組分工，合理有序完成實驗探究，嘗試設(shè)計盡可能多的實驗方案并將現(xiàn)象與結(jié)論記錄于學(xué)案，實驗結(jié)束后將實驗記錄上傳“討論區(qū)”，學(xué)生可以相互交流與評價。 學(xué)生質(zhì)疑：為什么不能通過燃燒驗證是鐵呢？ 學(xué)生討論解決：鐵絲在純氧中才能燃燒。 在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能對生活中的常見現(xiàn)象產(chǎn)生疑問并勇于展開探究。 【討論功能】 學(xué)生分組活動，動手完成實驗操作，利用即時拍照功能對活動的過程進(jìn)行錄制和拍照；學(xué)生使用拍照或錄制功能完成實驗記錄，討論區(qū)可以全面呈現(xiàn)各組的實驗記錄，提高了課堂參與度，喚醒學(xué)生的積極思維，為突破難點做準(zhǔn)備。
總結(jié)歸納 以鐵為例復(fù)習(xí)常見金屬的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。 教師在巡視中隨時“拍照”記錄典型答案。 學(xué)生舉一反三，分小組討論并完成學(xué)案關(guān)于金屬相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容的書寫，在完成學(xué)案后同步分享實現(xiàn)展示。 同時提出疑問，既然鐵絲沒有在蒸汽眼罩中燃燒，那么蒸汽眼罩中的熱量從何而來？是鐵發(fā)生了什么反應(yīng)放出的熱量呢？ 將教材中的知識進(jìn)行串聯(lián)，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。 【拍照功能】“拍照”，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生匯報的資源共享，可以“抓拍”實驗過程中的不規(guī)范行為，有利于養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
設(shè)計方案 觀看使用前后對比圖片，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想。 教師使用“畫筆”工具分析蒸汽眼罩中的有效成分，其中吸水樹脂有良好的保水性能，為眼罩提供水蒸氣，蛭石是優(yōu)良的保溫材料。 教師演示實驗，實物展臺實現(xiàn)視角共享。 學(xué)生思考回答鐵的生銹與水和氧氣有關(guān)系，閱讀相關(guān)資料后提出問題活性炭與無機鹽對于鐵的生銹能起到什么作用呢？于是嘗試設(shè)計實驗方案。 學(xué)生分析鐵生銹的設(shè)計思路。 本環(huán)節(jié)的重點在于學(xué)生通過分析課本實驗，能理解實驗的設(shè)計思路，總結(jié)實驗方法，進(jìn)而進(jìn)行知識的遷移。 【實物展臺】 結(jié)合實物展臺功能展示實驗過程，既解決了教室空間帶來的視角的困擾，互動性更強，提高了教學(xué)效果。
教師根據(jù)學(xué)生提交的方案進(jìn)行修改與指正，指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計逐漸嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。 小組討論設(shè)計實驗方案探究活性炭、氯化鈉在鐵的生銹過程中起到什么作用。 學(xué)生思考討論后采用控制變量與對比法進(jìn)行實驗。 小組討論設(shè)計實驗，“學(xué)生講”功能可以實時推送學(xué)生的平板內(nèi)容你，實現(xiàn)實時互動。 對于提供的已知信息可以進(jìn)行梳理，進(jìn)而嘗試完成實驗方案的設(shè)計。 【學(xué)生講功能】 將課堂還給學(xué)生，通過學(xué)生的操作與平板的交互演示，直觀呈現(xiàn)實驗方案；同時學(xué)生在課堂講評的過程中，鍛煉了學(xué)生用學(xué)科語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
收集數(shù)據(jù) 為了定量探究該過程的溫度與氧氣含量的變化，采用數(shù)字化實驗測量數(shù)據(jù)的變化 對于學(xué)生收集的數(shù)據(jù)整理與歸納，帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析。 學(xué)生分組提前在實驗室進(jìn)行數(shù)字化測定，使用溫度、氧氣濃度和相對濕度傳感器對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行了分組收集。 學(xué)生讀圖分析圖像信息，進(jìn)而得出結(jié)論：在氧氣和水存在的條件下，活性炭和氯化鈉共同作用加快了鐵生銹，使蒸汽眼罩能快速升溫。 教材實驗為定性探究，對于氧氣的消耗與溫度的改變很難觀察出明顯的變化，因此借助數(shù)字化實驗完成對于氧氣、壓強和溫度的數(shù)字化定量監(jiān)測，加深從定性到定量研究間嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識。 【數(shù)字化傳感器】 借助數(shù)字化傳感器，學(xué)生可以定量收集實驗數(shù)據(jù)，更為直觀看到壓強、濕度這些難以直觀感受的數(shù)據(jù)的變化，加深從定性到定量研究間嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識。
思維拓展 思維拓展 教師引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)化學(xué)反應(yīng)中的放熱過程還有哪些。 思考二：生活中還有哪些與鐵生銹發(fā)熱有關(guān)的應(yīng)用呢？ 【教師引導(dǎo)】防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域中的重大問題，如何防止鐵的銹蝕。 金屬資源日漸枯竭，尋找、研制金屬的代用品成為我們的重要任務(wù)，例如我們的冬奧會便使用新型材料。 學(xué)生自由討論后發(fā)言：金屬與酸的反應(yīng)、中和反應(yīng)、燃燒等… 學(xué)生聯(lián)系生活想到暖寶寶，能學(xué)以致用解釋鐵粉作為食品干燥劑的原理。 學(xué)生回憶熟悉的知識，并能使用正確的語言表述出來，提出將金屬制成合金，進(jìn)而復(fù)習(xí)合金的相關(guān)知識內(nèi)容。 聯(lián)系生活實際解決實際問題后，實現(xiàn)了知識的遷移。 【學(xué)生觀看】觀看相關(guān)資料討論。 根據(jù)繪制出的圖像進(jìn)行圖像分析鍛煉了學(xué)生從圖像中獲取信息的能力，從鐵的相關(guān)發(fā)熱反應(yīng)，推理出其他相關(guān)用途，也能理論解釋鐵作為干燥劑體現(xiàn)的性質(zhì)，加深性質(zhì)決定用途而用途體現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)科思維，建立證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展證據(jù)推理素養(yǎng)。 【使用冬奧會視頻資源】 視頻資源的利用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，體會化學(xué)學(xué)科為人類發(fā)展創(chuàng)造的巨大財富，增強對自然和社會的責(zé)任感。
學(xué)以致用 教師展示H5技術(shù)準(zhǔn)備的金屬活動性習(xí)題 針對三個目標(biāo)分別有對應(yīng)的練習(xí)，以目標(biāo)二為例，教師課堂發(fā)布練習(xí)，實時顯示正確率。 學(xué)生獨立完成針對練習(xí)。 客觀題學(xué)生作答，直接可出現(xiàn)全班作答完成情況。 新奇的作業(yè)形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，在“游戲”中實現(xiàn)知識的突破。 通過習(xí)題判斷學(xué)生本節(jié)課的收獲情況，及時了解整體掌握程度。 【H5技術(shù)實現(xiàn)交互】設(shè)計“游戲”環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)將作業(yè)設(shè)計為簡單的拖拽游戲，在游戲中豐富知識學(xué)習(xí)體驗。 【習(xí)題功能】 系統(tǒng)科學(xué)的反饋生成數(shù)據(jù)，可以準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的答題情況，實現(xiàn)了規(guī)模化的評測和個性化學(xué)情即時掌握。
評價與總結(jié) 教師總結(jié)并寄語：蒸汽眼罩就是一種體現(xiàn)科學(xué)與生活交互的例子。希望同學(xué)們也有敢于創(chuàng)新的決心與熱愛生活的好奇心！ 【課堂小結(jié)】 學(xué)科知識 學(xué)科思維 學(xué)科方法 學(xué)生踴躍發(fā)言，總結(jié)這節(jié)課中收獲的學(xué)科知識，學(xué)科方法以及在實驗探究中掌握的實驗探究技能。 體會前沿科技變化，感受科技融合帶來的生活改變。 【隨機選人】 老師利用隨機功能，抽取小組進(jìn)行全班交流，展示的過程搭建了溝通的平臺，客觀性更強。
【板書設(shè)計】
【作業(yè)布置】 書面作業(yè)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3對應(yīng)的練習(xí)題后拍照提交； 書面作業(yè)：嘗試設(shè)計合理的實驗方案探究鐵粉能否在空氣中燃燒； 趣味實驗：基于課堂探究嘗試自制蒸汽眼罩。
《趁熱打“鐵”，行則將至》教學(xué)反思表
學(xué)校
課名 趁熱打“鐵” 行則將至 教師
學(xué)科 化學(xué) 年級 九年級
1. 信息技術(shù)融合應(yīng)用功能與效果分析。
本節(jié)課是基于移動終端——“平板”之下的AI智慧課堂，有力地實現(xiàn)了新技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，體現(xiàn)了信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)體驗方面的作用。 【1】借助數(shù)字化傳感器，學(xué)生可以定量收集實驗數(shù)據(jù)，更為直觀看到壓強、濕度這些難以直觀感受的數(shù)據(jù)的變化，加深從定性到定量研究間嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識。 圖1.1 學(xué)生使用數(shù)字傳感器 圖1.2 使用傳感器收集的數(shù)據(jù) 【2】使用H5技術(shù)實現(xiàn)交互，設(shè)計“游戲”環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)將作業(yè)設(shè)計為簡單的游戲，利用新型數(shù)字資源，為學(xué)生帶來輕松的學(xué)習(xí)體驗，增強知識探究興趣。 圖1.3學(xué)生作答H5“游戲” 圖1.4 H5互動界面 【3】通過“選擇”等互動題型，對學(xué)生的作業(yè)快速批閱，科學(xué)反饋，精準(zhǔn)定位，實現(xiàn)了課堂評價、學(xué)生評價方式的創(chuàng)新，提升評價效率和質(zhì)量，有效幫助老師示例規(guī)模化、全面化、差異化了解學(xué)情，提升了教學(xué)精準(zhǔn)性。 圖1.5提交作業(yè)后科學(xué)反饋 【4】使用小工具提高課堂效果，使用“畫筆”對于存在的多種干擾因進(jìn)行標(biāo)記，便于學(xué)生理清思路；使用“推送功能”教師及時將教學(xué)課件與課本推送給學(xué)生，避免因座位或反光問題帶來不便影響；利用“隨機選人”功能，抽取小組進(jìn)行全班交流，展示的過程搭建了溝通的平臺，客觀性更強。
2. 在教學(xué)活動中的信息技術(shù)融合應(yīng)用關(guān)鍵事件分析與反思。
【1】在2＇21″-3＇32″這個時間段中,處于“任務(wù)驅(qū)動”環(huán)節(jié)。使用“講評功能”，在課堂回顧課前任務(wù)驅(qū)動，一方面幫助教學(xué)任務(wù)進(jìn)行成因分析；另一方面課前的思維導(dǎo)圖在課堂需要的時刻可以及時提供信息，實現(xiàn)知識的高效銜接。 圖2.1 學(xué)生思維導(dǎo)圖展示1 圖2.2 學(xué)生思維導(dǎo)圖展示2 【2】在5＇00″-9＇20″這個時間段中，處于“實驗探究”環(huán)節(jié)。學(xué)生通過“討論區(qū)”的功能，線上交流，能以圖片或是視頻的形式記錄實驗現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，喚醒積極思維，為突破難點做準(zhǔn)備。 圖2.3 學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表觀點 圖2.4 學(xué)生實驗成果展示 【3】在22＇00″-23＇52″這個時間段中，處于“設(shè)計方案”環(huán)節(jié)。“學(xué)生講”功能將課堂還給學(xué)生，通過學(xué)生的操作與平板的交互演示，直觀呈現(xiàn)實驗方案，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的關(guān)鍵能力。 圖2.5 學(xué)生展示自己的方案
3．信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考。
【創(chuàng)新點1】小組合作實驗探究時，讓學(xué)生用“拍照”等功能記錄學(xué)習(xí)過程，完成對過程學(xué)習(xí)資料的收集與保存。 圖3.1 學(xué)生拍照記錄學(xué)習(xí)資料 【課堂效果】有效解決了傳統(tǒng)合作探究時學(xué)困生的不參與以及實驗記錄只限于紙筆的弊端，將合作探究落到了實處，同時實現(xiàn)過程性資料的現(xiàn)場生成和收集，為下一步解決重點、突破難點做足了準(zhǔn)備。 【創(chuàng)新點2】實驗演示時使用“移動展臺”功能，同步投屏教師的實驗操作，學(xué)生觀看實驗更為直接。 圖3.2 實物展臺投屏教師演示實驗 【課堂效果】既解決了教室空間帶來的視角的困擾，同時互動性更強，提高了教學(xué)效果。 【創(chuàng)新點3】解決問題時，學(xué)生小組討論，利用“討論區(qū)”，先進(jìn)行線下討論，再全班線上交流，然后使用“學(xué)生講”功能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，新的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生新的感受和體驗，每個人都能充分發(fā)表自己的意見 【課堂效果】：新的課堂學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生討論的參與度更高，使個人意見更清楚、更明了的直觀展示。為老師短時間內(nèi)掌握整體意見提供了依據(jù)，并根據(jù)發(fā)言有針對性地進(jìn)行選擇和指導(dǎo)。
4. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合適用性思考。
適用性總結(jié)：化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合為課堂帶來了高效與活力，課前三分鐘使用智慧課堂回顧作業(yè)任務(wù)以及進(jìn)行知識點的鞏固復(fù)習(xí)，可以提高課堂效率；課堂中使用實物展臺等功能，近距離轉(zhuǎn)播化學(xué)的課堂實驗演示，實驗操作、現(xiàn)象和細(xì)節(jié)一覽無余，使用拍照記錄實驗現(xiàn)象等提高學(xué)生的課堂參與度；課后的及時性評價，檢測學(xué)習(xí)成果，能有效診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。 適用性思考：信息技術(shù)雖然能為課堂帶來便利，但課堂使用信息技術(shù)并不是越多越好，課堂的主體是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不能讓信息技術(shù)“嘩眾取寵”，需要合理規(guī)劃，需及時關(guān)注信息技術(shù)與課堂有合理限度的融合。

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