資源簡介

第一節　藻類、苔蘚和蕨類植物
1．概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態、結構特點和生活環境。
2．舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關系。
3．認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中具有重要的作用。
1．藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結構特點。
2．藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結構特點。
多媒體課件等。
新課導入
【教師活動】出示俄國著名植物生理學家季米里亞捷夫形容綠色植物在生物圈中的作用的話語：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞。”提出問題，引發學生思考：你能理解這段話的意思嗎？
【教師活動】展示多種綠色植物的圖片，進行講解：生物圈中已知的綠色植物有50余萬種。它們形態各異，生活環境也有差別，可以分為藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
新知探究
【過渡】通過本節學習，你將知道：藻類、苔蘚、蕨類植物各有哪些主要特征？它們與人類的生活有什么關系？
一、藻類植物
【教師活動】出示詩句：“西湖春色歸，春水綠于染”，激發學生興趣，引發學生思考：春天來了，清澈的湖水泛起綠色，這是為什么呢？
【學生活動】思考，通過生活經驗嘗試回答。
【教師活動】對學生的回答作出評價。補充：春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻類植物大量繁殖。這些綠色的小生物在水中漂浮，使春水蕩起綠波。
【教師活動】出示教材第72頁“想一想，議一議”中藻類及教材正文中水綿的圖片，講解：藻類植物有單細胞的，也有多細胞的。它們有的生活在淡水中，有的生活在海水中。
【教師活動】出示地衣的材料，引發學生思考：藻類植物還生活在什么地方？
【學生活動】思考，嘗試回答。
【教師活動】它們為什么會被稱作“植物”呢？它們是怎樣獲取營養的呢？它們具有哪些共同特征呢？展示衣藻和水綿的圖片。
【學生活動】通過觀察藻類的形態結構，發現大多數藻類都有葉綠體，可進行光合作用。
【教師活動】展示海帶和紫菜的圖片，引發學生的思考：我們食用的是海帶和紫菜的什么結構？
【學生活動】思考，嘗試回答。
【教師活動】師生共同總結出藻類植物的主要特征：多數生活在水中；大多能進行光合作用；沒有根、莖、葉的分化。
二、苔蘚植物
【教師活動】展示苔蘚植物的圖片，講解：春夏時節，如果你留意，在陰濕的墻角，就有可能發現苔蘚植物的蹤跡。如果你有機會走進溫暖多雨地區的森林中，還會在一些樹干上看到它們；有時腳下似乎有一塊毛茸茸的綠毯，踩上去非常松軟，這些植物主要是苔蘚植物。提出問題，引發學生思考：苔蘚植物生活在什么樣的環境中？
【學生活動】思考、回答：陰暗潮濕的環境中。
【教師活動】對學生的活動進行評價。接著提出問題，引發學生思考：苔蘚植物有哪些共同特征呢？
（1）用肉眼觀察苔蘚植物的形態和顏色。
（2）用放大鏡觀察苔蘚植物莖和葉的形態特點及假根的特點。
（3）測量苔蘚植株的高度。
【教師活動】展示葫蘆蘚結構的圖片，讓學生總結出苔蘚植物的主要特征。
【學生活動】總結苔蘚植物的主要特征：一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。
三、蕨類植物
【教師活動】展示蕨類植物的圖片，提出問題，引發學生思考：蕨類植物生活在什么樣的環境中？
【學生活動】思考、回答：潮濕的陸地環境中。
【教師活動】展示腎蕨結構示意圖，引發學生思考：蕨類植物在結構上有什么特點呢？
【學生活動】思考、回答：它們的葉常呈羽狀，它們的莖大多生長在地下。蕨類植物有根、莖、葉的分化，根、莖、葉中有輸導組織，適于陸地較為潮濕的環境。
【教師活動】展示葫蘆蘚和腎蕨的圖片，引發學生思考：與苔蘚植物相比，蕨類植物高大得多，這是為什么呢？讓學生明白輸導組織對于陸生植物的生長和生活具有重要的意義。
【學生活動】思考，討論，回答。
【教師活動】展示貫眾葉片背面著生孢子的圖片，引發學生思考：蕨類植物不開花、不產生種子，它們是如何繁殖后代的呢？
【學生活動】觀察蕨類植物圖片或實物發現孢子，嘗試回答。
【教師活動】總結：蕨類植物的葉片背面這些褐色的隆起是孢子囊群，每個孢子囊群中有多個孢子囊，每個孢子囊中有很多孢子。孢子是一種生殖細胞，成熟后從孢子囊中散放出來，如果落在溫暖潮濕的地方，就會萌發和生長。
四、藻類、苔蘚、蕨類植物與人類的關系
【教師活動】引導學生閱讀教材，提出問題，引發學生思考：藻類、苔蘚、蕨類植物在生態系統的組成中擔任什么角色？它們在生物圈中的作用是怎樣的？它們與人類的生活有什么關系呢？
【學生活動】思考，討論，回答。
【教師活動】師生共同總結：藻類、苔蘚、蕨類植物作為生產者，可以通過光合作用釋放氧氣；藻類植物是動物和人類食物的來源、工業及醫用原料等；苔蘚植物是自然界的拓荒者，具有監測空氣污染程度的指示作用，還具有保持水土的作用；蕨類植物是優良的綠肥和飼料，可供人類食用、藥用、觀賞等。
四、拓展提升
【教師活動】出示三種植物的特點，引導學生從生活環境和形態結構上思考：三類植物的進化順序是怎樣的？
【學生活動】思考、回答：從生活環境上看，三類植物體現了從水生到陸生的進化趨勢。從形態結構上看，三類植物則體現了從簡單到復雜的進化趨勢。
【教師活動】適當引導，最后點出三類植物的繁殖方式都是孢子繁殖。
【教師活動】出示三首古詩，讓學生判斷詩中描寫的是哪種植物。
【學生活動】感悟體會，并嘗試回答。
課堂小結
本節課我們學習了藻類、苔蘚和蕨類植物，藻類植物大多生活在水中，少數生活在潮濕的陸地上，沒有根、莖、葉的分化，沒有輸導組織；苔蘚植物是水生到陸生的過渡類型，雖然生活在陸地上，有了類似莖和葉的結構和假根，但結構不發達，沒有輸導組織，只能生活在潮濕的環境中，一般都很矮小；蕨類植物有了根、莖、葉的分化，有了輸導組織，它更能適應陸地環境。通過本節的學習我們可以體會到，結構是與功能相適應的。
板書設計
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