資源簡(jiǎn)介

第四節(jié)　細(xì)胞的生活
1．說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。
2．描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。
3．闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
4．認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
1．細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
2．細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
1．細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
2．細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
3．葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
實(shí)驗(yàn)用具，多媒體課件等。
新課導(dǎo)入
【教師活動(dòng)】展示教材“想一想，議一議”中人造皮膚這一真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。
出示問(wèn)題：
1．怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？
2．應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞的？
3．細(xì)胞需要的能量來(lái)自于哪里？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)回答。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。
【過(guò)渡】下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活”。
新知探究
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
【教師活動(dòng)】展示生活中常見(jiàn)的食物的圖片，提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考：這些食物可能含有哪些物質(zhì)？
【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，思考，并回答：水、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無(wú)機(jī)鹽……
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。繼續(xù)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：這些物質(zhì)是由什么組成的呢？
【教師活動(dòng)】設(shè)置蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生思考：蔗糖放進(jìn)水中后，很快就“消失”了，它到哪里去了呢？
【學(xué)生活動(dòng)】在教師的指導(dǎo)下，完成蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象、討論，得出結(jié)論：水和蔗糖都是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。
【教師活動(dòng)】接著展示“蔗糖分子擴(kuò)散”的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解物質(zhì)的構(gòu)成。
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真觀察“蔗糖分子擴(kuò)散”的動(dòng)畫(huà)，得出結(jié)論：蔗糖在水中的溶解，是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)水分子之間的空隙中的結(jié)果，也說(shuō)明分子是可以運(yùn)動(dòng)的。
【教師活動(dòng)】設(shè)置小麥燃燒的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)生思考。
出示問(wèn)題：
1．小麥種子會(huì)燃燒嗎？
2．燃燒掉的是細(xì)胞中的什么物質(zhì)？
3．剩下的不能燃燒的灰燼是什么？
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真觀察小麥種子燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象、討論，得出結(jié)論：小麥種子會(huì)燃燒；燃燒掉的是細(xì)胞中的有機(jī)物；剩下的不能燃燒的灰燼是無(wú)機(jī)物。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行歸納：細(xì)胞中的物質(zhì)有兩大類：一類是分子比較小的，如水、無(wú)機(jī)鹽、氧等，一般不含碳，統(tǒng)稱為無(wú)機(jī)物；一類是分子比較大的，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機(jī)物。
【教師活動(dòng)】展示動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，接著提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞的生活需要水和其他多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞經(jīng)過(guò)的細(xì)胞的邊界是什么？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答：細(xì)胞膜。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充：細(xì)胞膜能將細(xì)胞的內(nèi)部與外部環(huán)境分隔開(kāi)來(lái)，使細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。繼續(xù)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞膜是否將細(xì)胞封閉起來(lái)了呢？
【教師活動(dòng)】展示鮮葡萄與葡萄干的圖片，并提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：鮮葡萄與葡萄干哪一個(gè)更甜？鮮葡萄曬成葡萄干的過(guò)程中，糖類、水的含量有什么變化？這些變化說(shuō)明了什么？
【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，思考，根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。講解并補(bǔ)充：水可以自由地進(jìn)出細(xì)胞，但糖類不可以。
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。
【教師活動(dòng)】出示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞膜的功能。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察動(dòng)畫(huà)，思考，得出結(jié)論：細(xì)胞膜并未將細(xì)胞封閉起來(lái)，而是有選擇地控制物質(zhì)的進(jìn)出。
【過(guò)渡】細(xì)胞的生活不僅需要物質(zhì)，還需要能量。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)能量的知識(shí)。
【教師活動(dòng)】展示給汽車加油、生活中常見(jiàn)的食物以及學(xué)生跑步的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解物體運(yùn)動(dòng)和生物生活都需要能量以及能量的來(lái)源。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，了解能量的來(lái)源。
【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：能量有哪些存在形式呢？展示森林中的陽(yáng)光、食物、煤的燃燒、汽車、閃電的圖片，讓學(xué)生判斷主要是哪一種形式的能量。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，思考，根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答：光能、化學(xué)能、熱能、動(dòng)能、電能。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。繼續(xù)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：能量的存在形式是永遠(yuǎn)不變的嗎？
【教師活動(dòng)】展示蠟燭燃燒、太陽(yáng)能集熱器的圖片，讓學(xué)生分析能量是如何轉(zhuǎn)換的。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，思考，根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答：蠟燭燃燒是化學(xué)能轉(zhuǎn)換為光能、熱能；太陽(yáng)能集熱器是光能轉(zhuǎn)換為熱能。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。講解并進(jìn)行總結(jié)：能量可以互相轉(zhuǎn)化，即由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。
【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：細(xì)胞中有沒(méi)有類似發(fā)動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)換器呢？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試回答。
【教師活動(dòng)】展示植物細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉綠體、線粒體，并對(duì)它們的作用進(jìn)行講解：葉綠體能將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中；線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。提出問(wèn)題：植物細(xì)胞中的能量是如何獲得的呢？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試回答。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。講解并進(jìn)行總結(jié)：植物細(xì)胞中的能量是通過(guò)葉綠體和線粒體獲得的。提出問(wèn)題：動(dòng)物細(xì)胞中有沒(méi)有能量轉(zhuǎn)換器呢？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，回答：有。
【教師活動(dòng)】展示動(dòng)物細(xì)胞的圖片，講解線粒體的作用。繼續(xù)提出問(wèn)題：動(dòng)物細(xì)胞中的能量是如何獲得的呢？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試回答：動(dòng)物細(xì)胞中的能量是通過(guò)線粒體獲得的。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。嘗試讓學(xué)生利用表格對(duì)葉綠體和線粒體進(jìn)行歸納總結(jié)。
出示表格：
名稱 分布 能量轉(zhuǎn)換 意義
葉綠體
線粒體
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試完成表格。
【過(guò)渡】現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體的功能，細(xì)胞中還有一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞核。
二、細(xì)胞核是控制中心
【教師活動(dòng)】展示受精卵的形成圖，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：一個(gè)受精卵為什么能發(fā)育成一個(gè)人體？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試回答：受精卵內(nèi)有指導(dǎo)人體發(fā)育的遺傳信息。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。繼續(xù)提出問(wèn)題：遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么部位呢？
【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第53頁(yè)的資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解遺傳信息的存在部位及其功能。
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，思考遺傳信息的存在部位及其功能。
【教師活動(dòng)】出示有關(guān)克隆羊的資料及圖片，接著提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：克隆羊是如何培育出來(lái)的呢？
【教師活動(dòng)】展示克隆羊培育過(guò)程的圖片，詳細(xì)講解克隆羊的培育過(guò)程。接著提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：
1．與多莉羊的誕生有關(guān)的羊有幾只？
2．這幾只羊各提供了什么？
3．多莉長(zhǎng)得像哪只羊？為什么？
【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，傾聽(tīng)教師講解，嘗試回答問(wèn)題。
1．三只。
2．A羊提供無(wú)核卵細(xì)胞，B羊提供細(xì)胞核，C羊是代孕母羊，提供了胚胎發(fā)育的場(chǎng)所和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
3．像B羊。B羊提供細(xì)胞核，細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。接著提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：你能推測(cè)出遺傳信息藏在哪兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?br/>【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)圖片與教師的講解，回答問(wèn)題：遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核控制著生物的遺傳和發(fā)育。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。接著又提出問(wèn)題：細(xì)胞核為什么具有這么重要的功能？
【教師活動(dòng)】展示DNA分子片段示意圖，進(jìn)行講解：細(xì)胞核中有一種非常神奇的遺傳物質(zhì)——DNA，DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。除了細(xì)胞核中有DNA外，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體、線粒體內(nèi)也有少量的DNA。
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真觀察圖片，邊傾聽(tīng)教師的講解邊思考。
【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：你能用概念圖表示“細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體”嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，討論、交流。
【教師活動(dòng)】出示“細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體”的概念圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物質(zhì)、能量、信息與細(xì)胞的關(guān)系：細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。
課堂小結(jié)
細(xì)胞的生活需要物質(zhì)，細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。細(xì)胞的生活也需要能量，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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