資源簡介

《鹽類水解常見圖像分析微專題》教學設計
一、教材分析
本節課位于新課程人教版高中化學選擇性必修一《化學反應原理》第三章《水溶液中的離子反應與平衡》的第三節《鹽類的水解》。鹽類水解是高中化學的重要知識點，也是一大難點，更是高考的熱門考點，特別是關于圖像分析的解題更是學生得分率低的典型題型。
二、教學目標
（1）幫助鞏固溶液中離子濃度大小比較、離子濃度守恒式及有關電解質溶液的K值計算等相關知識的應用。進一步提高讀圖、識圖、數型分析的基本技能。
（2）培養學生通過“宏、微、符、曲”四重表征對圖像進行系統分析。
（3）為下節課陌生圖像的分析奠定基礎。
核心素養
宏觀辨識和微觀探析：通過觀察反應現象利用化學反應原理分析滴定過程中微粒種類和含量的變化，建立“結構決定性質，性質決定應用”的觀念。
變化觀念與平衡思想：認識化學反應中物質是在不斷變化的，物質的變化是有條件的，能用聯系發展和動態平衡的的觀點對鹽類水解過程進行分析。
證據推理與模型認知：通過反應原理和圖像分析相結合對物質的變化提出合理假設，進行分析推理。
科學精神和社會責任：培養學生具有終身學習探索的意識和嚴謹的科學態度。
三、重點難點
1、重點：鹽類水解相關知識點整合應用。
2、難點：利用“宏、微、符、曲”四重表征進行讀圖，識圖，結合鹽類水解知識點建立解題思路。
四、學情分析
1、知能有積累：高三學生已具備較為成熟的獨立思考問題的能力，而且思維活躍。通過前一階段學習，學生已經掌握了酸堿中和滴定的相關曲線讀圖和識圖的能力，且具備了鹽類水解的相關知識點的整合能力，這些都為本節課提供了前提條件。因此，通過本課教學，讓學生進一步學習分析鹽類水解相關圖像的分析以及建立解題思維是完全能夠實現的。
2、心理有畏懼：由于鹽類水解這節課的相關知識點難度較大，學生在學習過程中有畏難情緒，學生對于圖像題又存在畏懼感，所以讓鹽類水解的圖像分析題難度在心理上加大了。
3、綜合有難度：鹽類水解是前幾部分知識的綜合利用，在學習上也會增加難度。
因此，在課堂上，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生身心愉悅地去學習。
教學策略
宏觀辨識與微觀探析：利用2021年高考題15切入，引起學生對鹽類圖像問題的重視。
以任務驅動為環節，逐步構建學生知識體系，學生利用教師設計的學習流程，遞進完成各個學習任務，發揮學生的自主學習和探究能力，通過討論加強學生對所學知識的理解。
以高考15題為主線，通過回顧學生比較擅長的酸堿滴定曲線和分數分布曲線的應用進一步學習鹽類滴定曲線，幫組學生實現知識遷移與應用。
希望通過這節課的探索學習讓學生能感覺到探究學習的奇妙和探索討論的樂趣，以及通過自己努力解決問題獲得的成就感，高三學習是累的但是并注定在快樂中學習，在快樂中成長。
六、教具準備
1、教學設計 2、導學案 3、課件
六、教學過程
授課題目 鹽類水解常見圖像分析微專題 授課教師 張兵兵
授課對象 高三學生 授課時間 45分鐘
教學目標 （1）幫助鞏固溶液中離子濃度大小比較、離子濃度守恒式及有關電解質溶液的K值計算等相關知識的應用。進一步提高讀圖、識圖、數型分析的基本技能。 （2）培養學生通過“宏、微、符、曲”四重表征對圖像進行系統分析。 （3）為下節課陌生圖像的分析奠定基礎。 （4）利用2021年高考題15切入，引起學生對鹽類圖像問題的重視。通過回顧學生比較擅長的酸堿滴定曲線和分數分布曲線的應用進一步學習鹽類滴定曲線，幫組學生實現知識遷移與應用。
教學重點 鹽類水解相關知識點整合應用。
教學難點 引導學生利用“宏、微、符、曲”四重表征進行讀圖，識圖，結合鹽類水解知識點建立解題思路
教學方法 啟發式教學、探究式教學
教學媒體 多媒體
教 學 設 計 學生活動 教師活動 設計意圖
新課導入
通過觀察2021年高考真題15題圖像，思考教師提出問題：如何解決圖像問題。 讓學生接觸高考真題，了解出題方式和明確相關知識點的復習，引起學生對鹽類水解圖像問題的重視。
驅動任務一：酸堿中和滴定曲線的回顧
教師提出問題，學生結合所學所練總結歸納出酸堿中和滴定曲線常涉及到的考點以及特殊點的應用。 歸納總結“宏、微、符、曲”四重表征分析圖像方法。 歸納總結讀圖識圖方法，構建解題思維，實現宏觀辨識和微觀探析，通過觀察反應現象利用化學反應原理分析滴定過程中微粒種類和含量的變化。
驅動任務二：構建鹽類滴定過程中的曲線模型
利用“宏、微、符、曲”四重表征分析圖像方法，結合酸堿滴定曲線的學習分小組探討，1.對鹽酸滴定碳酸鈉的曲線圖像進行分析。 解決教師拋出的問題。 小試牛刀實現知識應用。 常溫下，用0.10 mol·L-1的鹽酸滴定20.00 mL 0.10 mol·L-1 Na2CO3溶液（濃度較低時忽略滴定過程中H2CO3的分解）。 通過提問方式按“宏、微、符、曲、”四重表征遞進式提問，讓學生構建思維導圖，由面到線由現到點具體分析圖像，引導學生結合鹽類水解相關知識點進行選項解答。教師提出問題： 1.求Na2CO3的Kh=？ 2. 判斷下列等式是否成立： D:c(Na+) = c(HCO3-) + 2c(CO32-) + c(Cl-) B:c(Na+) = 2[c(HCO3-)+ c(CO32-) + c(H2CO3)] c(Na+)=c(HCO3-)+c(CO32-)+c(H2CO3)+c(Cl-) c(HCO3-)+c(CO32-)+c(H2CO3)=c(Cl-) 3.比較B點離子濃度大小？ 4.比較A、C點水的電離程度？ 變化觀念與平衡思想：認識化學反應中物質是在不斷變化的，物質的變化是有條件的，能用聯系發展和動態平衡的的觀點對鹽類水解過程進行分析。 證據推理與模型認知：通過反應原理和圖像分析相結合對物質的變化提出合理假設，進行分析推理。 科學精神和社會責任：培養學生具有終身學習探索的意識和嚴謹的科學態度。 小組合作討論激發學生的團隊合作意識,鍛煉學生自主解決問題的能力 。
驅動任務三：構建δ與pH的曲線圖像---特殊點
學生歸納總結學過的酸堿滴定曲線中交點和最高最低點的化學以及數值意義。 小組合作探究，實現知識遷移應用，探討交點等特殊點的化學意義和數值意義。 以二元酸(以草酸為例)和三元酸(以H3PO4為例)滴定過程中溶液中粒子的物質的量分數δ(X)隨pH的變化曲線為例讓學生回憶一下交點和最高最低點的化學和數值意義。 常溫下，用0.10 mol·L-1的鹽酸滴定20.00 mL 0.10 mol·L-1 Na2CO3溶液（濃度較低時忽略滴定過程中H2CO3的分解）滴定過程中溶液中CO32-、HCO3-、H2CO3的物質的量分數δ(X)隨pH的變化曲線如圖所示，小組討論并回答導學案相應問題。[已知 ： ] 深度思考：指出a、b、c三個點化學意義和數值意義，并分別計算CO32-的Kh1、Kh2。 讓學生能實現知識之間的整合和遷移應用
驅動任務四：2021高考真題突破--15題
學生自主完成高考的的突破，鍛煉學生獨立解決問題的能力。 15. 用0.1000mol·L-1 鹽酸滴定20.00 mLNa2A溶液，溶液中H2A、HA-或A2-的分布分數隨pH變化曲線及滴定曲線如圖。下列說法正確的是【如分布分數：】 A. 的為 B. c點： C. 第一次突變，可選酚酞作指示劑 D. 通過以上幾個驅動看看同學們現在能不能順利拿下這道高考題。 鍛煉學生獨立解決問題的能力，增強信心，克服畏難情緒。
課堂小結
拓展練習
板書設計 鹽類水解圖像分析微專題 宏:化學反應原理 微：水溶液中粒子種類和數量的變化 符：圖像橫軸坐標 曲：曲線的變化 點：特殊點的物質組成（起點，半等點，中性點，恰好反應點和交點等）

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