資源簡介

第3章 第3節 其他植物激素
一、教材分析
“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第3章第3節的教學內容，本節課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調節劑的應用”兩部分內容，但第一部分除了明確 除生長素外其他種類的植物激素的合成部位以及生理作用，也通過具體的實例說明各激素之間存在著協同或拮抗相互作用，共同調節植物體的生命活動，使得植物更加適應多變的環境。第二部分介紹了植物生長調節劑的應用實例及使用方法，與生活聯系緊密。本節內容是前兩節——“生長素的發現”和“生長素的生理作用”的補充和完善，使學生形成植物激素調節的知識網絡，對植物生命活動的調節有了系統認識。
二、學情分析
學生通過 “生長素的發現”和“生長素的生理作用” 的學習，已經知道了植物激素植物激素的概念，知道植物激素具有內源性、可移動和微量等特點。也明確了生長素的合成、分布和運輸方式，理解了生長素的生理作用，從而知道植物激素可以調節植物的生命活動。但是，學生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還不清楚，對于激素間的相互作用也不清楚，對于植物生長調節劑在生產生活中的應用也了解不全面，所以就需要進一步學習。
除此，學生能夠從圖文中提取關鍵信息，具有信息整合能力，能夠收集、用多種呈現形式對信息進行轉化，并能夠用較為簡明的語言進行描述。
三、教學目標
1、通過情境導入，小組合作探究，共同探討其他植物激素的生理作用及合成部位。（生命觀念、科學思維）
2、查找資料了解植物生長調節劑在農業上的應用，闡述對植物生長調節劑使用的看法，嘗試指導農業生產。（社會責任）
四、教學重難點
重點：
其他植物激素的種類及作用。
植物激素間的相互作用及植物生命活動的調節的機制。
3、植物生長調節劑在生產上的應用及利弊。
難點：
1、植物激素間的相互作用及植物生命活動調節的機制。
五、教學方法：任務驅動法、講授法、自主學習與合作學習相結合
六、教學課時：1課時
七、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 【“西瓜的一生”視頻導入】 同學們，上課之前我們先來欣賞一個視頻：西瓜從種子萌發到瓜熟蒂落的過程。 播放視頻 我們知道，這個過程中，陽光、水分和溫度等環境因素非常重要，但也離不開植物激素的作用。除了生長素，還有哪些植物激素呢？ 我們今天就一起來學習“其他植物激素” （板書：第3節 其他植物激素、指導翻書53頁） 觀看視頻 學生回答：赤霉素細胞分裂素、脫落酸、乙烯 通過一般的生物現象引入，能吸引學生的興趣
植物激素的種類與作用 大家已經完成了預習案，我們一起來了解赤霉素的發現過程。 通過PPT展示，點學生回答。 提問： 赤霉素發現的過程，運用到了我們學過的哪種科學研究方法？ 假說演繹法是一種非常重要的科學研究方法，大家也可以嘗試用假說演繹法來解決我們生活中的一些實際問題。 探究一、植物激素的種類及生理作用 回顧生長素的內容，仔細觀察教材P54圖3-9，補充完善預習案的表格：植物激素的種類及生理作用。 分別請學生回答。 西瓜的一生要經歷種子萌發、植株生長、開花結果、瓜熟蒂落等過程。在這些過程中，主要參與調節的植物激素分別是什么呢？這些植物激素的具體生理作用是什么呢？請大家完成學案任務一。 根據植物激素的生理作用，嘗試解決實際生活中的問題。 探究二、植物激素間的相互作用 根據大家完成的任務一，對應西瓜發育過程的主要階段主要參與的植物激素及生理作用，思考以下問題： 與生長素有協同作用的植物激素有哪些？ 與細胞分裂素相拮抗的激素有什么？ 生長素、赤霉素、脫落酸、乙烯等的作用都與果實有關，這些作用的區別在哪里？ 這說明了什么？ 在植物的生長發育過程中，并不只是一種激素在起作用，而是多種激素通過協同或者拮抗調節植物的生命活動。我們可以通過具體的實例來進一步理解。 請完成學案的任務二。 判斷哪種說法更準確，并說出理由。 由赤霉素促進α-淀粉酶的合成的圖解，教師加以說明：赤霉素通過影響某些基因的表達來調節植物生命活動。 提問：植物激素的合成要受到基因組的調控嗎？ PPT展示植物生命活動的調節網絡，教師進行小結。 學生回答 學生回答：假說演繹法 學生補充完善。 學生回答。 學生完成任務一。 學生思考并組織語言回答。 學生思考并回答。 學生思考并回答。 學生通過任務二的圖解，對生長素和乙烯對黃化豌豆幼苗的共同作用進行說明。 學生判斷并說明理由。 學生回答。 利用
植物生長調節劑的應用及利弊 過渡：那我們是否可以根據需要人為添加植物激素調節生長發育，滿足人們的需要？（含量少提取困難怎么實現大量使用？）（稀釋至后濃度變化，效果？） 闡述植物生長調節劑概念 （板書： 二、植物生長調節劑 1、概念） 展示相對于植物激素具有的優點：（板書：特點） 植物生長調節劑在生活中又有哪些應用，應用時又有哪些注意事項？ 我們跟著下一組同學學習 探究三、植物生長調節劑及應用 學生展示： （板書：2、應用實例（利弊） 3、合理使用方法） 教師總結： 1.應用： （展示匯總表格，補充乙烯利 青鮮素） 每一類激素都有相應的類似物應用到生產生活中，除了剛剛介紹的還有促進果實成熟的乙烯利、抑制發芽延長馬鈴薯儲藏的青鮮素。 2、利：可以提高產量、品質 3、弊端：使用不當，造成作物畸形甚至危害人體健康等 （結合瓜裂裂：為什么西瓜會裂開：使用的時期不對，施用部位不均勻、如何合理使用？） 4.合理使用方法：注意施用時期、部位、濃度、方法等。 總結：在人們生產實踐中常常會遇到生物學問題，作為具有學科素養的我們，要學會運用已有的生物學知識和方法，理性地去認識、分析問題、并嘗試幫助人們作出決策解決實際問題。 不可（可以） 人工合成（稀釋） 學生打記概念 小組展示： 1.課前查找農產品在生產中使用植物生長調節劑的應用實例。 2.結合中國“瓜裂裂”事件，分析植物生長調節劑使用的利弊。 3.就植物生長調節劑在生產中如何合理應用作出科學指導。
八、教學反思
本節課的內容安排以及時間控制都比較好，也通過多種方式突破了難點——植物激素間的相互作用及基因、植物激素、環境因子對植物生命活動的共同調節。但最后一部分留給學生討論的時間過少，社會熱點在課堂上并未深入討論，有些遺憾。

展開更多......

收起↑