資源簡介

課時教學設計
課題 撐起生命之傘 主備
課型 新 授 課 ： 章/單元復 |課□ 專題復 |課□ 題/試卷講評課□ 學科實踐活動課 其他
1.教學內容分析
"安全自護"主題研究的綜合實踐活動課，旨在引導學生在實踐體驗中將自 己在安全方面的認識，從知識層面的了解，走向實踐層面的體驗、運用。活動的 設計緊緊圍繞與學生生活密切相連的安全自護問題展開，結合學生的生活體驗而 進行的體驗性探究的活動。對于提升學生的綜合實踐能力，如培養學生的問題意 識，發展學生發現問題、提出問題的能力，以及掌握安全生活的常識，對他人、 對社會負責，能夠在危難中自救與求救，養成對自己生命高度負責的態度等方面 均有積極的作用。
2.學習者分析
活動中大多數學生對綜合實踐活動中的制定研究小課題、合作調查、查閱資 料、調查采訪、交流展示等探索活動，有一定程度的接觸，只是了解并不深入全 面，尤其對于不同實踐主題活動研究的方法、研究的過程以及研究成果呈現的形 式等，還存在一定的局限性。 對于安全自護方面的知識儲備，學生都有一定的基礎，因從小學到初中，所 有學校都把安全教育作為頭等大事來抓，學生經歷的演練、講座、競賽等各種形 式的活動較多，從中都能掌握相應的安全知識。同時，學生之前也進行過“擰緊 安全這根弦"的知識儲備，只是在安全自護的能力發展方面，還有欠缺。 本主題活動的設計面對的是七年級的學生。此階段的學生正處于青春期初期， 自我意識發展迅速，對外界事物的認識逐步加深，思想趨于獨立，并逐步呈現批 判性的特點，形象思維向抽象思維過渡，但全面性和分析性仍顯不足。本活動是 以學生的直接經驗或體驗為基礎，主要引導學生們通過自己的描述，將研究的視 角投注在自己和身邊的同學身上，解決身邊的安全隱患，提升自己在安全事件中 的自護自救能力。 對于參與安全自護主題研究的學生而言，本主題活動的研究難度并不大，都 是圍繞同學們的親身體驗，研究并解決身邊的問題。因此，學生實踐起來是比較 容易操作的，只要能夠積極參與主題研究，經歷完整的研究過程，自護自救能力 都會得到提高。
3.學習目標確定
價值體認：經歷科學研究的過程，學會防踩踏等安全自護的方法，從而感 知生命、珍愛生命。 責任擔當：養成遵守公共秩序的良好習慣，傳承奉獻博愛的紅十字精神。 問題解決：提升主動、有效解決問題的能力，培養團隊協作精神。
創意物化：探究踩踏和包扎的自護方法，并進行成果展示，在“實踐”中 真正提高安全自護能力。
4.學習重點難點
重點：掌握防踩踏和包扎的自護方法，知道生活中應遵守公共秩序，引起對 生命的關注與熱愛。 難點：了解科學研究的方法，認識到科學研究中收集的信息應該進行分析比 較，并在實踐中驗證其真實性與可行性。
5.學習評價設計
1.價值體認：評價內容：認真參與課堂活動，積極主動。認真傾聽其他同學的觀 點和意見。評價等級：A、B、C 2.責任擔當：評價內容：積極和同學交流，尊重他人。努力完成自己承擔的角色 任務。評價等級：A、B、C 3.問題解決：評價內容：積極參與體驗實踐，努力提高自護自救能力。能夠明確 科學研究方法及研究成果呈現形式。評價等級：A、B、C 4.創意物化：評價內容：積極參與小組研討，并進行成果展示。評價等級：A、 B、C
6.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：問題導入
教師活動 (課前分組，小組成員進行編號) 1.出示老師收集的學生課前研究 填寫的《我的小問題研究一覽表》 實物紙張圖片、統計分析柱狀圖 (圖中暗示研究踩踏事件的學生 人數最多)。 2.分享交流：與學生交流，你研究 的危險事件是什么 找到了哪些 方法 怎樣找到這些方法的 3.教師追問：研究獲得方法的途 徑 這些方法一定是科學可行的 嗎 有了這些方法，在遇到危險時 我們就一定具備安全自護的能力 嗎 引出課題。 學生活動 1.學生仔細觀察統計分析柱狀圖(關注到 標紅的踩踏事件研究的人數最多) 2.學生分享交流自己研究的危險事件、找 到的方法以及通過什么途徑找到這些方 法 3.學生回答，與老師互動。
活動意圖說明：在與學生交流課前發放的問題研究表的基礎上，追問研究問題 的方法和途徑，讓學生明確在進行綜合實踐活動研究的過程中，上網查資料、
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詢問他人等方式都是很好的收集資料的方法，但僅憑查資料，并不是完整的科 學研究過程，在此基礎上引出本活動研究的內容。
環節二：情境模擬一 踩踏
教師活動 1.引出踩踏： (課件圖片展示)近 幾年我國各地中小學及國外發生 的踩踏事故，教師解說踩踏事件在 人口密集場所經常發生，危害性極 大 。 追問：大家是不是覺得這樣的危險 離我們很遙遠 我們身邊存不存 在這樣的安全隱患 2..情境創設：課間操活動結束， 突降大雨，同學們慌忙往教學樓內 跑去，幾百多名學生涌向一個只容 四人并行的門口，突然一同學絆倒， 后面的同學一無所知，推操中大家 繼續在擁擠中前行，眼看一場危險 的踩踏事件即將發生。 3.人群分類、引導提問：同學們想 不想看到這樣的慘劇發生在我們 身邊 你有沒有能力來制止這場 災難的發生 那我們需要做什么 4.模擬體驗： (情境再現，現場模 擬)所有同學在教室指定位置模擬 擁擠現場，體會被擠的感受，同時 要思考可能會遇到的危險以及擁 擠中需要保護哪些部位。 要求：思考人潮擁擠時，我們需要 保護哪些部位，采用怎樣的姿勢有 利于保護我們自己。 5.指導研討：結合剛才的模擬體驗 指導學生分組研討，自主設計安全 自護的動作。 6.研究成果展示：組織每個小組 的1號、2號、3號學生在班內依 學生活動 1.學生觀看幾個觸目驚心的校園事件。思 考身邊存不存在這樣的安全隱患 2.學生觀察思考，人群擁擠時一旦失控， 樓口最容易發生什么危險 3.學生思考后提出：我們怎樣做才能避免 踩踏事故的發生 這一研究問題。 4.學生體驗：所用學生都集中到教室指定 的地方進行踩踏的情景模擬，體會被擠的 感 覺 。 學生體驗后班內交流 5.學生分組研討，對不同身份人的自護動 作進行設計。 6.各小組的1號、2號、3號學生依次演
次展示各組的研究成果。和學生一 起比較、分析，總結危險來臨時自 護的動作與方法。 7.播放視頻：踩踏事故時如何自我 保 護 。 8.實踐驗證：指導學生一起練習并 檢驗學到的自護動作。 9.小結：引導學生梳理科學的研究 過程，針對提出的問題不僅需要搜 集相關資料，更需要體驗探究一分 析比較—專業指導一實踐驗證(板 書 ) 弓外，引導學生要遵守公共秩 序，在掌握自護方法的同時，要感 知生命、珍惜生命。 示摔倒者、擁擠者、施救者三類身份人的 不同自護動作，和老師共同分析、比較， 總結危險來臨時自護的動作與方法。 7.觀看視頻：踩踏時如何自我保護，學習 正確自護方法，接收科學的指導。 8.指導學生一起練習并檢驗學到的自護 動 作 。 9.大家一起梳理科學的研究過程，同時將 老師的安全教育入心、入腦。
活動意圖說明：1.學校是人員相對比較集中的場所，尤其是大型的集中活動時， 如果學生安全意識淡薄， 一旦局面失控很容易發生危險。本課從學生熟悉的校 園環境入手，引出安全隱患，更能引起學生的注意，同時也引導學生從身邊的 事入手進行研究學習。2.3.在問題的追問下，引導學生自主提出要研究的問題， 明確研究的方向，這樣更能激發學生的研究興趣，調動學生參與的積極性。4. 讓學生通過親身體驗，感知可能遇到的危險并為下面要研究的防范措施進行初 步思考。4.5.6.7.8.9.讓學生在實踐中研究，找到解決問題的關鍵點，研討解 決問題的方法，通過對自主設計的自護動作的分析、比較，明確綜合實踐的研 究過程中對信息的收集，不應是簡單的"拿來主義",而應學會比對、篩選。
環節三：情境模擬二 包扎
教師活動 1.場景轉化：剛才在大家的共同努 力下，踩踏事件因為我們反應及時， 可謂有驚無險，并沒有造成重大傷 害，但是在摔倒、躲避的過程中個 別同學還是不同程度的外傷，流了 不少血，這個時候我們應該怎么 辦 2.確定包扎對象： (課前已給各小 組分發了一個涂紅的創可貼)要求 各小組4號起立扮演受傷的同學， 學生活動 1.學生思考、回答：包扎。 2.讓各小組的4號同學起立扮演受傷者， 各小組商議選擇后，用涂紅的創可粘貼在 本組傷員的受傷部位。
各小組從屏幕上的六種受傷部位 中選擇一種給本小組內的傷員貼 上涂紅的創可貼，模擬流血了。 3.出示包扎四要、四原則。 4.播放包扎視頻(以前臂骨折為例) 5.要求各小組5號同學到臺前領 取急救箱(含包扎方法及包扎材料) 6.指導包扎。 7.展示包扎成果：教師以外傷包扎 的基本原則(先蓋后包、松緊適宜 等)點評各小組的包扎效果。 8.組織傷員互換進行小組互評包 扎效果(一二組；三四組；五六組) 9.要求各組傷員帶著老師和各小 組的建議和意見，回到本小組進行 第二次包扎。 10.采訪兩個小組的組長，詢問相 比第一次包扎是否有進步，體現在 哪一方面 并做出肯定評價。 11.小結：安全自護主題研究，僅 僅靠查資料找到自護自救的方法 是不夠的!更重要的是對這種方 法要會練，要會做，實踐才能出真 知 。 另外，引導學生在現場急救 的緊要關頭， 一定要伸出溫暖的手， 將奉獻、博愛的紅十字精神傳承弘 揚 。 3.學生齊讀 !4.學生仔細觀看包扎固定的方法 5.各小組5號學生上臺領取急救箱。 6.學生利用手頭現有的資源，分組學習并 進行外傷包扎。 7.二組和五組的6號同學匯報本小組包扎 的方法及使用的材料。 8.一組傷員到二組，由二組組員根據急救 箱中對應的包扎方法提出建議和意見。二 組傷員到一組，由一組組員根據急救箱中 對應的包扎方法提出建議和意見。以此類 推，小組之間互評。 9.各小組進行第二次現場包扎。 10.學生激情回答。 11.學生明確實踐出真知，同時將老師的 安全教育入心、入腦。
活動意圖說明：1.2.3.4.5.因為不同部位的外傷包扎要求不同，此環節設計時 選取幾個典型的受傷易處理部位，學生按照投影的包扎原則及分發的包扎方法， 小組內部進行交流學習。6.7.8.9.10.11.教師組織學生分組進行外傷包扎，引 導學生利用身邊的資源，科學合理的進行嘗試，讓學生在實踐中檢驗自己所學， 同時讓學生進一步體會：知道不等于能做到，做到才能用到。
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環節四：總結提升 教師活動 1.引導學生回顧總結本節課的活 動過程，經歷了哪兩個情境的模擬， 有怎樣的體會、收獲 并做點評。 2.提升：引導學生明確，假如危險 的踩踏真的來臨，第一時間要向老 師報告，迅速撥打120、110呼救， 同時快速疏導現場的人員到達安 全場地。在專業醫務人員到來之前， 抓緊時間用科學的方法自救互救。
學生活動 1.學生交流分享本節課的收獲和感悟。 2.將老師的安全教育入心、入腦。
活動意圖說明：讓學生回顧本節課模擬的自護實踐研究過程，強化科學的研究 過程，讓學生談收獲，在感悟中提升。
環節五：拓展延伸
教師活動 教師向學生提出下階段活動 要求：結合本節課所學知識、技能， 課后圍繞自己研究的危險事件，繼 續開展安全自護主題的實踐研究。 學生活動 課后圍繞自己研究的危險事件，繼續 開展安全自護主題的實踐研究。通過查閱 資料、咨詢訪談、實踐演練等形式，了解 常見事故的預防和解決方法，尋求科學有 效的自護自救方法，并設計研究成果的展 示形式。
活動意圖說明：讓學生將本活動所學到的知識、技能運用到下階段的實踐 研究中，用科學的研究方法，積極參與實踐體驗，順利完成本主題的活動研究， 提升自護自救能力。
7.板書設計
撐起生命之傘
查資料 提出問題 體驗探究 分析比較 專業指導 實踐驗證 做一做
8.作業與拓展學習設計
課后各小組圍繞自己研究的危險事件，繼續開展安全自護主題的實踐研究， 可通過查閱資料、咨詢訪談、實踐演練等形式，了解常見事故的預防和解決方法， 尋求科學有效的自救方法，并設計研究成果的展示形式。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
本節課活動中充分尊重學生在研究中的主任地位，課堂上我特意描述和展示 了兩張本校教學樓大門的照片，很好的還原了學生日常生活的情形，在這個情 境中學生看到主角不是別人二是自己， 一下就融入到情境中去，并且能夠在情 境中表達自己的真實體驗，因此學生更愿意參與教學特色和實際撰寫。
10.教學反思與改進
本活動側重引領學生明確完整的研究過程，從實際的活動效果看，學生在模 擬體驗的過程中都能圍繞研究的主題積極主動的參與探究，收獲自己的探究成果。 不足：活動中有部分細節處理不太到位，個別教學環節課前的預設不夠細致， 如：包扎不節，教師的要求沒有到位，學生的研究不夠深入。

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