資源簡介

主動運輸與胞吞、胞吐——主動運輸 教學設計
教材分析
本節內容位于人教版高中生物必修一第四章第2節，承接上一節被動運輸的內容，主要介紹了物質的運輸方式——主動運輸。教材中以甲狀腺濾泡上皮細胞作為例證進行導入，接著介紹主動運輸的原理，并歸納出其概念及意義。本節教材最后，對細胞膜的選擇透過性和物質跨膜運輸各種方式的結構基礎進行了綜合概括，體現與前面各章的聯系。
學情分析
本節內容的授課對象為高一學生，他們已學習了被動運輸相關知識，明白被動運輸與細胞膜結構相適配，掌握了轉運蛋白相關知識概念。高一學生具有一定的類比和分析推理的思維，但思維嚴謹性不足。而且在學習完被動運輸后存在一定的思維定勢，誤認為物質運輸方向都是順濃度梯度進行的。另外，他們還缺乏對微觀世界的經驗認識，需要借助具象材料來理解本節課內容。
教學目標
1、舉例說明有些物質逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白。 2、利用細胞膜的流動鑲嵌結構模型解釋各種物質跨膜運輸的方式。
教學重點
主動運輸的過程和特點。
教學難點
主動運輸的過程和特點。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖
導入新課 展示地方性甲狀腺腫的圖片，分析資料1：在人體甲狀腺濾泡上皮細胞內碘濃度比血液中高20-25倍。任務1：碘進入甲狀腺濾泡上皮細胞是通過被動運輸嗎？ 聯想逆水行舟的情形，甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘是否需要細胞提供能量？ 這在各種物質的跨膜運輸中是特例還是有一定的普遍性？ 學生運用所學知識“被動運輸”的定義分析現象和解答問題。 認同主動運輸方式在細胞生命活動中的普遍性 【科學思維】 鍛煉學生理性思維，讓學生建立在證據和邏輯推理上的思維方式，重視事實證據，強調從事實到觀點、規律。
為了進一步呈現主動運輸普遍存在，提供以下資料讓學生進行思考 小腸液中氨基酸、葡萄糖的濃度遠遠低于它們在小腸上皮細胞中的濃度，但它們仍然能被小腸上皮細胞吸收； 人紅細胞中K+的濃度比血漿高30倍； 輪藻細胞中K+的濃度比周圍水環境高63倍； 人神經細胞未興奮時細胞外的Na+濃度遠高于細胞內
主動運輸 圖片展示鈉離子主動運輸，讓學生從圖中歸納這類物質運輸的方向、條件。 學生根據圖中的信息，運用所學知識給主動運輸下定義。 讓學生從簡單的圖中獲取相關信息，在過程中充分考慮學生剛學的知識進行動態生成，并理解主動運輸的特點。
比較主動運輸與被動運輸 比較被動運輸與主動運輸在物質運輸方向、條件的異同，進一步對三種運輸方式進行理解。 學生根據所學知識進行回顧 進一步區分概念

展開更多......

收起↑