資源簡介

遼師版綜合實踐活動教學設計三上
第二周
課題 開啟綜合實踐活動之旅(1) 授課時間 3.1 3.2
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 價值體認 親歷綜合實踐活動各環節，初步學習觀察、提出問題、探究學習、設計制作、成果展示等基本方法，具有初步的問題探究意識，體驗動手實踐的快樂，培養樂于實踐、勇于探究的精神。
責任擔當 能完成小組分配的任務，勇于承擔責任。初步養成勤于思考、勇于分享的學習態度，具有積極合作、為同學服務的意愿。
問題解決 能在教師的引導下，結合對身邊事物的觀察，發現并提出感興趣的問題；能從實踐探究中獲得初步的實踐經驗，培養獨立思考、解決問題的能力。
創意物化 通過動手制作成長記錄袋，初步學會探究實踐、設計制作等基本技能；能運用信息技術搜集資料，通過圖片、文字、影像等資料展示交流的成果。
教學 重點 初步了解綜合實踐課的含義、課程特點。掌握每一個主題活動的基本環節，激發學習興趣。通過實踐活動培養學生動手能力。
難點 關鍵 初步了解綜合實踐課的含義、課程特點。掌握每一個主題活動的基本環節，激發學習興趣。通過實踐活動培養學生動手能力。
學情 分析 調動學生的參與的積極性，參與面也是比較廣泛的，基本上完成了教學任務，教學難點也基本克服了。學生也覺得比以往有趣多了。但是，整節課各部分的銜接，內容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進一步的加強與提高。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、導入： 同學們好，從今天開始，我就是你們的綜合實踐老師，今天是我們學習綜合實踐課程的第一天。 今天我們先了解綜合實踐課到底需要我們做什么，是什么樣的課程？板書課題，明確教學目的，學生齊讀課題。 觀看照片或視頻，說說他們在做什么？ 學生觀察后自由發表自己所想，教師給予鼓勵。 教師介紹綜合實踐課的特點，讓學生說一說它其他課程的不同。 動手操作，提高自身動手動腦的能力。 看書，說說綜合實踐的列車都經過了哪些車站？ 4、教師簡單介紹每一車站，幫助學生理清活動的過程。同時教授學生用簡單清晰的語言表達。 5、學生分組、分工 二、走進觀察發現站： 1、小組閱讀討論，你都讀懂了什么？ 2、教師引導：了解綜合實踐的內容。 學生看圖，回答問題。 三、交流匯報，歸納整理 1、獨立思考，提出問題，請同學們仔細觀察身邊的事物，看看你能提出哪些問題？ （1）給學生獨立思考的時間。 （2）自主提問。 （3）教師相機點撥。 2、從自己提出的問題中，挑選出你最感興趣的5個問題，他它們記在“我的問題卡”中。 3、小組合作： （1）你們小組都提出了哪些問題？ （2）你們在記錄哪些問題時，是不是分類整理記錄的？ （3）你們小組又是怎么完成表格的？ 4、教師小結： 可以從“問題提出又條例，給聽者一個清晰的思路”，“語言表達清晰”這兩方面總結。 （指導學生小組內有效的分組分工） 四、小組探究“植物是怎樣喝水的？” 1、小組準備用哪些方法完成這次任務？ 教師開展方法完成這次任務？ 2、小組成員分工完成每個人承擔的任務。 3、小組內討論并交流。培養學生的合作意識。 4、教授開展方法指導： 如拍照片、上網搜集資料，實驗觀察、向大人請教等 五、課堂總結。 可以從“問題提出有條理，給聽者一個清晰的思路”，“語言表達簡潔清晰”這兩方面總結。 讓學生了解綜合實踐課與其他學科的不同。并了解其意義。 了解綜合實踐的內容。 從周圍事物中歸納整理自己感興趣的問題進行探索，以確立今后的學習方向。 讓學生有方法，有條理地去完成任務，培養學生解決問題的能力和興趣。
作業 設計
板書 設計 開啟綜合實踐活動之旅
反思
第三周
課題 開啟綜合實踐活動之旅(2) 授課時間 3.1 3.2
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 價值體認 親歷綜合實踐活動各環節，初步學習觀察、提出問題、探究學習、設計制作、成果展示等基本方法，具有初步的問題探究意識，體驗動手實踐的快樂，培養樂于實踐、勇于探究的精神。
責任擔當 能完成小組分配的任務，勇于承擔責任。初步養成勤于思考、勇于分享的學習態度，具有積極合作、為同學服務的意愿。
問題解決 能在教師的引導下，結合對身邊事物的觀察，發現并提出感興趣的問題；能從實踐探究中獲得初步的實踐經驗，培養獨立思考、解決問題的能力。
創意物化 通過動手制作成長記錄袋，初步學會探究實踐、設計制作等基本技能；能運用信息技術搜集資料，通過圖片、文字、影像等資料展示交流的成果。
教學 重點 初步了解綜合實踐課的含義、課程特點。掌握每一個主題活動的基本環節，激發學習興趣。通過實踐活動培養學生動手能力。
難點 關鍵 初步了解綜合實踐課的含義、課程特點。掌握每一個主題活動的基本環節，激發學習興趣。通過實踐活動培養學生動手能力。
學情 分析 調動學生的參與的積極性，參與面也是比較廣泛的，基本上完成了教學任務，教學難點也基本克服了。學生也覺得比以往有趣多了。但是，整節課各部分的銜接，內容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進一步的加強與提高。
教學準備 課程資料 準備廢舊報紙等材料。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
導入新課。 同學們，你們喜歡喝水嗎？ 你需要喝水嗎？水是生命之源泉。植物也是一樣，那植物是怎樣喝水的呢？ 二、小組交流，互動探索： 1、獨立思考，提出問題：請同學們仔細觀察身邊的事物，看看你能提出哪些問題？ 2、從自己提出的問題中，挑選出你最感興趣的5個問題，把它們記在“我的問題卡”中。 3、小組合作，指導學生小組內有效地分組、分工。 （1）、你們小組都提出了哪些問題？ （2）、你們在記錄哪些問題時，是不是分類整理記錄的？ （3）、你們小組又是怎么完成表格的？ 三、匯報交流： （一）提出匯報交流的要求： 1、每個小組成員都要講自己的探究體驗成果想全班同學進行匯報。 2、匯報時要有移動的順序 3、討論匯報方式：組長帶領小組成員一起上報交流的流程。 4、認真傾聽他人的匯報，取長補短。 （二）匯報： 讓學生明白，我們賴以生存的地球處處都有值得我們觀察、發現、探究的問題，培養學生善于觀察、樂于探究的精神。 小組探究“植物是怎樣喝水的？” 1、小組準備用哪些方法完成這次任務？ 教師開展方法指導：如拍照片、上網搜集資料，實驗觀察、向大人請教等方法。 2、小組成員分工完成每個人承擔的任務。 3、小組內討論并交流。培養學生的合作意識。 四、簡易報紙袋子的制作 用紙盒。報紙或者韌性較好的紙，制作實用環保紙袋。 自己看導航站，自主探索。 讓研究明白的同學起來交流指導大家一起動手做。 教師相機點撥。 學生自主復習鞏固紙袋的制作方法。 展示：展示自己的作品，讓學生認識的到在制作中的不足之處和需要注意的問題 5、互評鼓勵 五、本課課堂總結。 可以從“問題提出有條理，給聽者一個清晰的思路”，“語言表達簡潔清晰”這兩方面總結。 激發學生的學習興趣。 小組分工明確 有效進行探索 明確匯報要求 在匯報中互相取長補短 通過制作，讓孩子們認識到要注意環保，而且還可以廢物利用，節省資源。
作業 設計
板書 設計 開啟綜合實踐活動之旅
反思
第四周
課題 巧手翻花繩 授課時間 3.1 3.2
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 1.學習搜集資料的方法，能針對搜集的民間傳統兒童游戲資料與同伴進 有效的交流。 2.能夠了解翻花繩的基本步驟，學會幾種翻花繩的基本方法。
過程方法 能在教師的指導下初步識別圖紙上的圖例、工具說明，并通過小組集體研 究，按圖例完成雙人翻花繩操作。
情感態度價值觀 能根據活動進程，合理地對自己和同伴做出評價，并積極地參與小組或班 級交流。
教學 重點 能夠了解翻花繩的基本步驟，學會幾種翻花繩的基本方法。
難點 關鍵 能在教師的指導下初步識別圖紙上的圖例、工具說明，并通過小組集體研 究，按圖例完成雙人翻花繩操作。
學情 分析 翻花繩是一種古老的民間游戲，這項活動不僅有利于發展幼兒手、眼、腦協調能力，還有助于提高學生的合作能力，提高學生的自信心。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、歌謠導入： 花繩謠 小巧手翻花繩， 勾漁網撐方巾， 挑面條變掃帚， 百變花樣樂無窮。 翻花繩是民間一種游戲,利用繩子玩的玩意，只需靈巧的手指，就可翻轉出許多的花樣。今天我們一起學習《巧手翻花繩》。 二、翻繩初體驗： 翻花繩分為單人翻花繩、雙人翻花繩兩種形式。瞧，孩子們拿著繩子，翻花樣、比速度。一根細細的繩子，經過孩子們巧妙的翻動、穿插，就變換出各種各樣的圖形來。有的像茶壺、有的像鐵塔、有的像漁網……他們在此過程中，興趣盎然，樂此不疲，深深體驗到翻花繩的妙趣所在。 三游戲玩法: 游戲的玩法是先打個小巧的結，環繞于單手或雙手，然后撐開，準備動作就做好了。翻花繩分單人和雙人兩種。 翻花繩 翻花繩 單人的玩法：將繩圈套在雙手上，用雙手手指或纏或繞或穿或挑，經過翻轉將線繩在手指間繃出各種花樣來。 雙人的玩法：一人以手指將繩圈編成一種花樣，另一人用手指接過來，翻成不同的花樣，相互交替，直到一方不能再翻下去為止。 線繩翻花在世界上不同地域和種族中都是非常普遍的游戲。現今有數千種翻法，其中一些還非常復雜。一些常見的花樣有專門的名稱，如“面條”、“牛眼”、“麻花”“手絹”等。 玩翻繩不分時間、不分地域，只要有根線在手通過手指的各種動作，就可以翻出形形色色有趣生動的圖案來。 先一個人試著翻繩， 兩個人翻。 其變化多端的玩法會帶給人極大的樂趣，手指的細微動作以及巧妙的分工。 學生說說自己的發現。 順時總結方法如撐開、壓下、挑起、翻、勾等動作，可以說加強手部活動就是開發大腦潛在機能、培養創造性的重要環節，所以訓練了手指就是訓練了大腦，從小教孩子玩翻繩，對幼兒的身心發展都有著獨特的教育作用和好處。 為了培養幼兒對民間游戲的興趣和幼兒的動手能力和想象力，我們班在11月份帶領孩子們玩起了翻花繩游戲。 孩子們每天在吃完午飯后的時間玩起了翻花繩，有的一人玩，也有的兩人玩或多人一起玩，他們在老師的帶領下，通過手指靈活地支撐、勾、挑、翻、收、放等動作，便可以翻出各種生動有趣的造型圖案。 “來，咱們兩個一起玩吧！”“這次你先來撐繩，我來翻繩，好吧！” 四、翻花繩創新 ： 下面是孩子們用各種方法把繩子變成了降落傘、五角星、金剛大橋等......老師在認真耐心地為孩子演示翻花繩的方法。 “你們快看，我把它變成了這樣。”孩子們充滿興奮的讓同伴欣賞著自己的作品，臉上一臉的自豪。 五、新挑戰： 爸爸媽媽小時候喜歡玩什么游戲 和父母聊一聊，了解他們的童 年游戲，選擇最感興趣的與父母玩一玩，并分享自己的感受。 激發學生學習興趣。 不但可以鍛煉手指的靈活性，而且對大腦的發育也是一種很好的開發。 孩子們相互配合、相互鼓勵、相互幫助，加深了小伙伴之間的友誼。 一根簡單的不能再簡單的繩子帶給了孩子們太多的快樂，讓孩子們玩在其中、學在其中、樂在其中。 翻花繩游戲不僅提高了學生的合作意識和動手能力。 為學生的想象插上了任意飛翔的翅膀，祝愿孩子們在蔚藍的天空中自由翱翔！
作業 設計
板書 設計 巧手翻花繩
反思
第七周
NO：6
課題 神奇的影子 授課時間 3.1 3.2
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 具備初步的測量、探究及簡單的數學計算能力。能根據實驗設計，選擇運用的工具。
過程方法 在活動過程中，通過小組討論、合作等方式，提高探究能力、語言表達能力溝通能力，培養合作意識。
情感態度價值觀 能積極參與交流，結合同伴意見進行合理改進。
教學 重點 能在探究“神奇的影子”活動中解決遇到的問題。
難點 關鍵 通過小組討論、合作等方式，提高探究能力、語言表達能力 勾通能力，培養合作意識。
學情 分析 對于三年級學生來說，關于影子方面的知識，已經有所認知，在日常生活中隨處可見。但對影子的特點、變大變小、與光源的位置關系并沒有思考和探索過。本課將通過各種有趣的實踐活動，讓孩子們自己去探索影子的奇妙有趣，影子的特點，明白影子與光源的關系。在活動過程中，通過小組討論、合作等方式，提高探究能力、語言表達能力勾通能力，培養合作意識。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、 創設情境，激趣導入： 1、同學們，你們平時喜歡看電影嗎？看過什么電影？ 2、今天老師給大家帶來一個非常特別的電影。（播放視頻） 3、這個微電影主要講述了一個家庭悲歡離合的故事。這個微電影和我們平時看的電影一樣嗎？怎么不一樣？ 板書：神奇的影子 二、 合作探究，認識影子： 1、 你們會用影子表演嗎？試一試。（學生表演手影） 師：大家都真有表演天賦，告訴你們一個好消息。電影工廠正在招募能像剛才精彩表演的電影團隊。我就是這部電影的導演，每一個小組就是一個團隊，團隊在哪里？向我揮揮手。 影子是怎么產生的？（有光，有物體遮擋，就會產生影子。） B、根據表格，用手電筒、小木塊、白紙，小組合作做試驗，探索影子更多奧秘。 影子的位置 光在左側時，影子在（）。 光在右側時，影子（）。 光在上面時，影子在（）。 影子的顏色 光線強時，影子顏色( )； 光線弱時，影子顏色（）。 影子的大小 怎樣會使影子變大？ 怎樣會使影子變小？ 小組內，分工合作，組長負責匯報試驗結論。 通過試驗，我們知道了影子的位置、顏色、大小都會隨著光線的變化而變化，影子還真是很奇妙啊！ 2、 恭喜大家順利闖過第一關！現在要進入第二關，難度加大，你們敢挑戰嗎？出示合作要求：在小組中，互相合作，用手、胳膊等肢體；書、筆等文具以及從家里帶來各種小物品，用影子的方式編排一個情景劇，還要進行配音和講解。 小組合作進行創編，預演。 邀請小組展示，并頒發最佳表演，最佳編劇等獎項，歡迎加入電影工廠這個奇妙的大家庭。 看圖是什么工具 古人利用影子的原理發明了什么 小組內交流收集的信息，說說自己古人在觀察太陽時，發現物體的影子會隨著太陽在空中的位置而發生改變，于是人們利用這個原理發明了多種計時工具。 利用一次性餐盤制作影子時鐘。 準備一次性餐盤、鉛筆、橡皮泥、彩筆。在餐盤反面，按時鐘時刻的位置標好數字。用橡皮泥把鉛筆垂直固在陽光下，把鉛筆的定在餐盤的中心。整到與當前時間相符的位置 2、在陽光下使用影子時鐘，探究影子時鐘的使用方法 展示制作的影子時鐘，說說制作和使用影子時鐘的體使用時，餐盤的傾斜角十二個時刻的會影響時間的準確性嗎 位置要畫得準確。 三、 總結提升： 老師可以看出來，大家這節課玩得很開心，并能在玩中對影子有了更深的認識，希望同學們愛上探索，發現更多生活中奇妙的事情。 創設情境，激趣導入。 認識影子，探索影子形成的原因。 通過試驗，我們知道了影子的位置、顏色、大小都會隨著光線的變化而變化，感受影子的奇妙。 激發學生樂學好做，善于發現。
作業 設計
板書 設計 神奇的影子
反思
第八周
NO：8
課題 裝扮布藝筆筒 授課時間 三年一 三年二
11.15 11.15
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 和文房四寶一樣，筆筒中蘊含著歷史和變化，應引起同學們的關注。
過程方法 學會用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。
情感態度價值觀 培養學生熱愛生活的情感，激發學生對美術活動的興趣。
教學 重點 用廢舊塑料瓶制作、裝飾使用的筆筒。
難點 關鍵 裝飾設計的美感與創新。
學情 分析 本次活動旨在引導學生搜集生活中廢棄的玻璃瓶、塑料瓶、一次性紙杯、牙膏盒等物品，利用閑置的衣物或碎布頭等材料，改造和裝飾筆筒。在親身經歷裝扮創意筆筒和制作多功能筆筒的實踐過程中，可能會手忙腳亂,動手能力較薄弱。激發學生會對布藝活動產生濃厚興趣，感受用布藝美化生活的情趣和魅力，體驗動手制作的快樂和成就感，大膽動手操作。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、導入： 同學們，今天這節課，老師給你們帶來了一位新朋友。可是它有點不好意思出來，因為老師是從垃圾箱里把它找來的，不過經過老師的精心打扮，它現在已經變廢為寶了，變成了另外一種樣子，你們想認識它嗎？ 二、引導探索，了解新知： 1、筆筒的歷史; 提到筆筒，它可是有一定的歷史了，早在明清時代就已經盛行。古代的文人雅士把書桌上的筆、墨、紙、硯稱為文房四寶，而書桌上的第五寶就是筆筒了，說明筆筒在當時的工作和學習中不但有著很強的實用價值，而且起著很重要的作用。當時的筆筒各具特色，美輪美奐，有雕刻的、有繪制的，裝飾內容也各不相同。 聽老師說了這么半天，你們想不想也來見識一下古代的筆筒到底是什么樣子的？ 2、欣賞與觀察： 好，那現在我們就來欣賞幾件不同時期的筆筒。 出示圖片，請同學們觀察一下這些筆筒是用什么材料制作而成的？看出來的請舉手。（瓷、竹、玉、塑料等等） 看了剛才的圖片，我們不禁為之贊嘆：當時的筆筒用材之珍稀，工藝之精湛，可以說登峰造極。那么這些筆筒除了制作材料上的與眾不同，他們的造型有什么特點？ （從筆筒的造型與結構方面進行了解） 更令人嘆為觀止的是，古代的能工巧匠們在筆筒上會繪制了大量精美的裝飾圖案，使筆筒的作用不僅局限于用來放筆而是儼然成為了一件件藝術品。看，圖片上的這些筆筒裝飾了那些圖案 (動物、人物、花、山水、文字等等) 小結:同學們，這些筆筒雖然與我們隔著幾百年的光陰，但他們仍以那么美的姿態展示在世人面前，身上彌漫著人們智慧的光輝，也靜靜地講述著歷史的故事，今天我們再來欣賞這么燦爛的筆筒文化不禁為我國的筆筒文化為之驕傲和自豪。 三、動手制作，掌握新知： 觀察自制筆筒、總結制作方法： 課前老師看到書上有那么多漂亮的筆筒，所以自己也禁不住利用一些廢棄的塑料瓶制作了幾個筆筒。（師把筆筒分發下去） 欣賞了這些手工筆筒你想對大家說點什么？ 想不想自己制作一個呢？ 那好，請同學們仔細看一看，摸一摸，研究一下老師都用了那些制作方法？基本步驟是什么？ 小結：通過同學們的觀察和研究，我們知道了這些筆筒在制作的時候用到了畫、折、剪貼等多種方法。 現在，你們想不想用手中的塑料瓶也來制作一個既實用又美觀的筆筒呢？如果誰的筆筒既美觀又有創意就能成為今天的制作小明星。 同學們對自己有信心嗎？好，那就趕快展開你想象的翅膀，做一個漂亮的筆筒吧。 四、作品展評，體驗樂趣： 同學們，通過我們自己的努力，一件件精美的作品已經呈現在我們面前了。下面激動人心的時刻就要到了，請每小組派兩名代表拿著自己的鉛筆到講臺桌前為你喜歡的筆筒投上你神圣的一票，最后根據筆筒內鉛筆的多少評出本次活動的制作小明星。 五、總結： 同學們，生活中的廢舊物品還有很多很多。只要我們有一雙善于發現美的眼睛，就會把世界裝扮的五彩繽紛。 激發學習興趣。 通過欣賞與觀察等活動，激發學生對布藝的了解。 了解筆筒的制作材料 從筆筒的色彩與圖案方面了解筆筒 學生自主探索布藝筆筒的做法，讓學生在動手實踐中學會制作。 互相評價，體驗樂趣。
作業 設計
板書 設計 裝扮布藝筆筒
反思 和文房四寶一樣，筆筒中蘊含著歷史和變化，應引起同學們的關注。
第九周
NO：9
課題 裝扮布藝筆筒 授課時間 三年一 三年二
12.6 12.6
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 價值體認 了解我國的傳統布藝，在布藝制作過程中能與他人溝通合作，感受用布藝美化生活的情趣和魅力，體驗動手制作的快樂和成就感。
責任擔當 了解我國的傳統布藝，通過裝飾筆筒，感受布藝的藝術魅力，養成良好的勞動習慣，培養熱愛生活的積極態度。
問題解決 能在制作多功能布藝筆筒活動中解決遇到的問題。
創意物化 能運用多種布藝制作方法和技巧，創意設計、制作出美觀實用的布藝筆筒。
教學 重點 了解多功能筆筒在生活中的應用，感受勞動人民的智慧。
難點 關鍵 利用所學的布藝技法完成多功能布藝筆筒的設計和制作。
學情 分析 本次活動旨在引導學生搜集生活中廢棄的物品，利用閑置的衣物或碎布頭等材料，改造和裝飾筆筒并在前一節課讓基礎上進行創意。在親身經歷裝扮創意筆筒和制作多功能筆筒的實踐過程中，學生會遇到進一步的動手方面的困難，激發學生樂于動手，感受用布藝美化生活的情趣和魅力，體驗動手制作的快樂和成就感，樹立舊物利用、節約資源的環保理念，養成愛創造、愛勞動的良好習慣和愛生活的積極態度。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、觀察與發現 觀察多功能筆筒，思考筆筒還有哪些功能，是怎樣制作的？ 把收集到的創意做法與同學們交流一下吧！ 多功能環保筆筒、智能語音筆筒、機械筆筒、停電應急筆筒、隱形磁性筆筒、懸浮筆筒……這些筆筒加入了科技創新元素，使其功能更強大，給人們的日常生活和學習帶來了更多便捷。 引導學生觀察和分析多功能筆筒的造型特征、功能特點及制作方法。 二、探究與實踐 設計： 小組討論，設計多功能布藝筆筒的制作方案。 小組交流。 小組內確定方案。 引導學生抓住筆筒的功能特點和實用價值設計可行性方案，注意筆筒各部分的 大小比例要適當。 制作： 1.根據設計草圖測量、裁剪各部分。 2.組合各部分。 3.裝飾美化筆筒。 注意： 1.在學生制作前要強調安全操作。 2.提示學生測量精準并做好記錄。 3.引導學生關注各部分的銜接。 三、展示： 展示作品，交流設計意圖和制作經驗。 提示學生要針對作品的功能性及實用性進行展示。 明確作品改進的方向。 四、改進： 引導學生針對設計和制作中出現的實際問題進行交流和討論。 欣賞了其他小組的作品，我們小組打算從以下幾方面改進作品 1、功能多樣 2、銜接自然 3、造型新穎 4、選材環保 五、信息窗 布藝是我國民間工藝中的一朵奇葩，是一門以布為原料，集剪紙、刺繡、制作等工藝于一體的綜合性藝術。中國的民間布藝主要用于服裝、鞋帽、床帳、掛包、小件裝飾品（如頭巾、香袋、扇帶、荷包、手帕)等的制作。在日常生活中，我們可以用布藝裝飾身邊的物品，讓生活變得更加多姿多彩。 六、新挑戰 在特別的日子里，讓我們用到的技能給家人或小伙伴制作 個精美的布藝小禮物吧！ 引導學生觀察發現，分析多功能筆筒的造型、特征、功能特點和制作方法。 小組內探究實踐，確定制作方案。 制作中遇到困難互相幫助并解決問題。 作品展示，交流設計意圖和制作經驗。 改進中進一步完善作品。 信息窗了解布藝。 課后延續。
作業 設計
板書 設計 裝扮布藝筆筒 制作多功能布藝筆筒
反思 利用所學的布藝技法完成多功能布藝筆筒的設計和制作。
第十周
NO：9
課題 給校園植物做名片 授課時間 3.1 3.2
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 設計植物名片方案，制作自己喜歡的植物名片，要有自己的創意，使得內容 與形式完美統一。
過程方法 通過小組合作交流共同制定的方法進行研究制作。
情感態度價值觀 親身體驗設計制作植物名片帶來的樂趣
教學 重點 設計植物名片方案，制作自己喜歡的植物名片。
難點 關鍵 設計植物名片方案，制作自己喜歡的植物名片。
學情 分析 本次活動旨在引導學生為校園植物做名片，主題活動內容貼近學生生活，方便學生觀察和探究。學生可以先認識校園植物、了解校園植物，再動手制作校園監物名片，這也是學生會遇到難點。把學到的關于植物的知識介紹給他人，從中體會學以致用的快樂，并在活動中培養探究精神、動手能力，形成愛護植物、愛護環境的生活態度。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、創設情境、引人主題，點擊問號。 1、教師利用課件，提問：“校園內有哪些植物？你能說出它們的名字嗎？對它們還了解多少？” 2、學生欣賞作品，談自己對校園植物的了解及感受。 二、探究路 1、教師：“我們去校園看一看，都有哪些植物？它們都叫什么名字？有什么特點？” 2、學生通過書籍、網絡等各種渠道收集與校園植物有關的信息。三、交流廳 1、教師引導學生討論怎樣制作內容嚴謹科學、形式美觀的名片。整合學生提出的問題，明確制作的目標、步驟。 2、學生互相交流自己收集的資料信息以及設計的思路。 四、操作室 活動一 看看植物名片上都應有哪些信息 1、教師組織學生進行觀察、討論，指導學生收集制作植物名片需要用到的信息，設計名片欄目樣式，預設制作方案。 2、學生通過觀察植物名片，討論應該用到哪些信息，交流收集信息的方法、設計的樣式內容等。 出示梔子花的名片： 讓生觀察做名片都應有哪些信息 生看老師展示的名片，明確名片上要有：別名、科屬、形態特點、產地分布。 準備好工具、材料 挑選自己喜歡的植物做名片 用彩筆、彩紙等設計出漂亮的封面 在設計好的封面貼到硬紙板上裝訂起來，也可以設計成塑封防水的，植物名片就做好了。 活動二：制作植物名片 1、讓學生做好準備 2、導航站 讓學生挑選確定自己要做的名 片，根據植物的特點，按照名片上應 有的信息確定內容 設計一下，怎么樣能讓自己制作 的名片美觀漂亮 活動三：舉辦植物名片展評會 組織學生介紹自己的名片，說出自己的作品特點，成功的地方和有待改進之處， 組織學生就名片上的內容進行討論，交流知識和經驗介紹自己設計制作的植物名片。 從內容到形式，總結經驗，交流體會，互相評 價，共同分享制作植物名片帶來的樂趣。 五、總結： 利用所學的方法為社區植物做名片，讓大家更加了解她們，愛護她們。 欣賞作品，談感受。 查資料，搜集信息。 設計植物名片。 為制作植物名片做準備。 制作植物名片，根據導航站的知識引領，自己動手設計制作。 展示作品，互相學習。 挑戰自己，學以致用。
作業 設計
板書 設計 給校園植物做名片
反思
第十一周
NO：10
課題 給校園植物做名片 授課時間 三年一 三年二
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 認識到標牌能讓我們在課外方便地學習到許多關于植物的科學知識，同時在課堂學科也容易多學。
過程方法 通過對各種知識的整合，設計制造了各種不同地標牌，培養學生創新能力。
情感態度價值觀 通過這一活動，啟發學生創新精神，增強自豪感，以及愛護花草樹木地情感。
教學 重點 根據搜集的資料，自己配合文字說明、美術圖案，設計植物標牌。
難點 關鍵 能自行或以小組合作形式，選擇合適方法，探究解決關于低的相關問題。
學情 分析 本次活動旨在引導學生為校園植物做名片，主題活動內容貼近學生生活，方便學生觀察和探究。學生可以先認識校園植物、了解校園植物，再動手制作校園監物名片，這也是學生會遇到難點。把學到的關于植物的知識介紹給他人，從中體會學以致用的快樂，并在活動中培養探究精神、動手能力，形成愛護植物、愛護環境的生活態度。
教學準備 課程資料 課件。有關校園植物相關資料，制作活動建議卡、膠水、剪刀、顏料等。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、引入活動。 1、談話：觀察校園中的植物，用喜歡的方式記錄自己的發現后， 根據同學們的提議，這一節課老師請同學們自己動手設計自己喜歡的植物名片。 2、組織學生相互展示自己收集的各種校園植物資料。 3、引導學生提出有關制作的疑問。 4、整合學生提出的問題，明確制作的目標、步驟。 如：（1）確立制作哪種校園植物。 （2）根據植物特點配合怎樣文字、繪畫說明，突出它的特點。 （3）標牌定稿后，塑封防水。 二、研究方法。 1、談話：關于標牌制作的問題，我們可以采用哪些辦法去制作？ 2、學生研討 如：用查閱資料、動手實踐等方法結合起來研究 3、組織交流匯報，確定研究方法。 三、確立研究的問題 1、談話：植物標牌有很多不同的設計辦法，在20分鐘以內的時間里，同學們可以自由選擇自己想設計的圖樣進行制作，也可以小組合作，請大家在制作之前，先確立好制作的內容，還要確立制作方案（如：選取什么材料，采用什么方式），如果實在想不出“玩”法，可以參加“制作活動建議卡”。 制作內容 提示與建議 我的發現
中文名：石榴英文名：Pomegranate
1、家鄉：伊朗、阿富汗 2、我的好處：做藥、觀賞、品嘗。 3、我的要求：對土壤要求不高，以肥沃、疏松的沙壤土為好。 4、我的樣子：紅紅的，肉一粒粒的。 2、學生確定制作的內容和制作方法。 四、探索制作。 1、自主制作，收集信息（教師也可以加入到學生的探索制作中去，適當進行制作指導，提醒學生把自己的發現記錄在“我的發現欄目里”） 2、匯報制作，處理信息。 （1）提問：通過剛才的制作活動，你發現了什么？把你認為最有趣或最有意義的發現告訴同學們。 （2）匯報交流。（讓學生用自己喜歡的方式把自己的發現表達出來） （3）歸納小結：同學們通過查閱資料、動手創作等途徑發現了制作植物標牌的許多知識，了解了標牌能夠讓我們一目了然在最短的時間內了解植物特點。可見，植物標牌是我們更好了解校園植物不可缺少的“幫手”。 五、活動拓展。 引導學生從制作校園植物標牌拓展到制作各班生物角、微型標牌，體會有了標牌給同學們帶來的方便，增強同學們的自豪感。 六、實踐創新。 1、學生展示自己的作品交流制作經驗體會。 2、研討：我們的新標牌還可以怎樣改進？
七、總結： 學生進行自我評價與交流收獲。 談話引入，明確學習任務，并引發學習興趣。 方法明確后，為下面學習環節難點排解。 確立自己小組需要研究的問題，并對各植物信息收集完善。 動手制作，為校園植物做好名片，讓同學們更加清晰可見的了解到校園的植物。 根據時間可以鼓勵學生課后繼續改進制作，將課堂學習活動延伸到課外。
作業 設計
板書 設計 給校園植物做名片
反思
第十二周
NO：11
課題 紙杯玩偶轉起來 授課時間 三年一 三年二
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 嘗試用簡單材料——紙杯和彩紙等制作自己喜歡的玩偶，并讓玩偶自己旋轉起來。
過程方法 在制作玩偶的過程中，引導學生發現——認知——思考——動手制作——體驗的學習方法。
情感態度價值觀 培養學生的探究能力、小組合作能力及動手制作能力。
教學 重點 動手制作一個會旋轉的玩偶。
難點 關鍵 了解轉起來的原理。
學情 分析 學習制作會旋轉的紙杯玩偶。如何讓紙杯玩偶轉起來是個難點，通過小組合作探究學習的方式開展活動，解決難點。引導學生發現——認知——思考——動手制作——體驗樂趣，培養學生的探究能力、小組合作能力及動手制作能力。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、創設情境，引入主題： 1、觀看視頻，了解中國傳統工藝——走馬燈，了解中國傳統文化，感受其藝術之美。 2、直觀導入，激發學生興趣。 3、展示教師自己制作的玩偶， 二、探究： 1、探究旋轉玩偶的制作方法，并用喜歡的方式交流結果。 2、討論、交流： （1）、怎樣設計能使紙杯玩偶轉起來？ （2）、怎樣使玩偶轉得更平穩？ （3）、如何開始制作？ 3、以小組為單位準備好制作材料和工具。 （1）設計制作玩偶需要準備哪些材料？ （2）怎樣能使玩偶轉動起來呢？ 充分討論交流，修改，完善并最終確定自己小組得設計制作方案。 小組討論：如何添加動力裝置？哪些因素會影響玩偶的旋轉效果？討論時教師邊指點學生完成活動表格。 三、實踐： 1、在課前按照老師的不知手機相關資料，了解玩偶動起來的眼里和裝置。 分享資料、交流討論，得出自己的結論或觀點。 引導學生突出假設或問題，并想辦法驗證自己的假設。 2、交流：如何加裝動力裝置。 3、觀察和思考：哪些因素會影響玩偶的旋轉？為什么？ 四、設計制作： 1、分析：玩偶會旋轉的遠離是什么？ 怎樣才能使玩偶動起來？ 2、假設： 學生提出自己的假設，可能有： 不同的壯漢子設計及制作方法。 設計：為各組提供材料和工具，小組分工，設計制作動力裝置。 師指導學生分析影響玩偶旋轉得因素時，要引導學生對各種因素進行歸類，學會在遇到問題梳理出解決問題的主要線索。 3、實驗：驗證旋轉效果。學生探究影響玩偶旋轉的因素有哪些，簡單確定地記錄實驗結果。 4、思考：存在哪些問題？ 討論：應該怎樣改進？ 五、課堂總結： 教師總結實驗探究的過程。 實驗、觀察、發現問題、分析問題、改進裝置、實驗研究、解決問題。 讓學生直觀地感受玩偶能夠自己旋轉，從而激發學生興趣。 通過制作會旋轉的玩偶，提高學生的探究能力和動手制作能力，并了解走馬燈的原理及歷史，從而熱愛中國傳統文化。 表格起到記錄討論及指導之多的作用。 激發學生想辦法解決問題的能力。 指導學生分析影響玩偶旋轉的因素時，要引導學生對各因素進行歸類。 學會在遇到問題時梳理出解決恩替得主要線索。 反復實驗，總結經驗。
作業 設計
板書 設計 紙杯玩偶轉起來
反思
第十三周
NO：12
課題 紙杯玩偶轉起來 授課時間 三年一 三年二
主備教師 課型 新授 課時 2 授課人
教學 目標 知識技能 在設計制作玩偶的基礎上，通過小組合作制作出會旋轉的玩偶。了解制作的原理——熱氣流上升推動葉輪旋轉。
過程方法 在制作玩偶的過程中，引導學生發現——認知——思考——動手制作——體驗的學習方法。
情感態度價值觀 培養學生的探究能力、小組合作能力及動手制作能力。
教學 重點 動手制作一個會旋轉的玩偶。
難點 關鍵 玩偶葉輪的制作。
學情 分析 在前一節課制作會旋轉的紙杯玩偶的前提下，通過制作會旋轉的玩偶，提高學生的探究能力和動手制作能力通過小組合作探究學習的方式開展活動，引導學生發現——認知——思考——動手制作——體驗樂趣，培養學生的探究能力、小組合作能力及動手制作能力。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、導入 上節課我們大家利用紙杯制作了一個小玩偶。大家做的都很認真，有的同學制作的還頗有創意。今天老師也帶來了一個玩偶，不過我給它加了一個小裝置。同學請看。 出示“旋轉玩偶”,你們想不想親手制作出一個這樣的玩偶。 二、分析“旋轉玩偶”的組成部分及轉動原理 1、首先我們來看一看，玩偶的組成部分。 2、分析玩偶旋轉的原理。 三、設計制作“旋轉玩偶” 1、根據已有材料的尺寸，設計玩偶。 小提示： （1）使用刀具時，注意自身及他人安全，防止劃傷。 （2）注意卡架高度，防止蠟燭將紙杯點燃。 （3）點燃蠟燭前，收起除玩偶外的其他易燃物品。 （4）若紙杯冒煙，需立刻熄滅蠟燭。 （5）提前準備好滅火裝置，比如旁邊放一個裝著水的盆，預防發生火災。 2、小組合作制作“旋轉玩偶” 制作建議： A、制作葉輪時，盡量讓葉片寬一些，有利于玩偶的選擇。 B、要想辦法減小鐵絲支架尖端與紙杯上圓孔接觸面之間的摩擦力。 C、支架的高度要適當，蠟燭不要放得與紙杯太近，以免點燃紙杯。 安全建議： 1、刀的使用 2、打火機的使用。 3、一旦失火馬上滅火。 四、相互評價談談感受。 1、自評（介紹） 2、互評 3、師評 五、拓展延伸 1、教師出示走馬燈，學生欣賞。了解我國的傳統文化。 師：今天我制作的玩偶，是受到我國民間彩燈的一種——走馬燈的啟發制作而成的。 欣賞老師制作的走馬燈。中國古代漢族勞動人民智慧可見一般。只用可惜的是，中國古代發現、利用了空氣驅動的原理，制造玩具，但始終沒有能進一步加以研究，使之在生產活動中加以應用 2、信息窗 旋轉木馬也叫回轉木馬或旋轉飛車。世界上最早的旋轉木馬采用蒸汽機為動力裝置，由蒸汽帶動設備旋轉。隨著電的廣泛使用，又出現了電動旋轉木馬。經過多年發展演變，旋轉木馬已經成為頗受人們喜愛的游樂設施。 讓學生直觀地感受玩偶能夠自己旋轉，從而激發學生興趣。 通過制作會旋轉的玩偶，提高學生的探究能力和動手制作能力，并了解走馬燈的原理及歷史，從而熱愛中國傳統文化。 互相評價，激發孩子們的成就感。 通過拓展，讓學生欣賞中國的傳統文化。 課后延伸及信息窗知識的了解，讓學生對探索認知不斷提升。
作業 設計
板書 設計 紙杯玩偶轉起來 旋轉的玩偶
反思
第十四周
NO：13
課題 今天我當家 授課時間 三年一 三年二
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 通過體驗活動樹立關注身邊人、身邊事的意識，逐步培養家庭服務的意識和為家人著想的態度，積極參與實踐活動，體諒父母，感恩父母。
過程方法 培養熱愛勞動，形成理財意識，養成勤勞、積極、負責任的生活態度。
情感態度價值觀 培養熱愛勞動，形成理財意識，養成勤勞、積極、負責任的生活態度。
教學 重點 通過體驗活動樹立關注身邊人、身邊事的意識。
難點 關鍵 培養家庭服務的意識和為家人著想的態度，積極參與實踐活動，體諒父母，感恩父母。
學情 分析 本活動為學生創造了一次參與家務勞動、設計家庭活動的機會，讓學生建立起學習與生活的聯系；在體驗解決生活問題的過程中，初步建立自己解決問題的意識，感受解決問題帶來的成就感；理解父母持家的辛勞，體會服務他人的幸福；懂得感恩父母的付出，初步培養為家人服務的主人翁意識。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一談話導入 學生交流:家里衣食住行等方面是誰負責的？ 家里的錢財是誰在管理？ 2、負責一家人的衣食住行，精細管理錢財，這就是當家。當家是一門學問，會當家的人總能把家庭操持得井井有條。你有沒有在父母的帶領下協助他們當過家？有的話具體做了什么事情？ 二、采訪父母 1.你們家主要是誰負責當家？請采訪他，當家在一天內需要做哪些事情？什么事情比較重要？什么事情難度比較大？2.將采訪信息記錄在下表，選出會做的和要學的。 說一說:那些事情你已經會做了？分享經驗。哪些事情還需要學習，打算向誰學習？ 2、揭示主題：大家掌握了當家的技能，也可以嘗試獨立當一回家，體驗當家長的感覺，感受其中的滋味兒。 三、制定當家計劃 1、當家就要負責全家人的生活、娛樂等各個方面，需要先了解家中每個人的喜好，請大家進行家庭調查。 2、結合家人的喜好和父母的建議，獨立制定一份“我的當家計劃表”。我的當家計劃表 活動一挑戰“家務能手”1.聯系實際，列出家務勞動清單。 2.利用雙休日時間，與父母一起修改完善清單，并在父母 協助下完成清單上的勞動任務。 3.克服困難完成每項家務，并總結經驗。 4.以小組為單位交流分享勞動過程中的經驗和小妙招， 對他人的表現與分享持欣賞與學習的態度。 活動二“挑戰美味大廚” 1.觀察自家的一日飲食，初步體會父母每日制作三餐的辛苦。 2.利用雙休日時間，與父母一起制訂“愛心食譜”，并在父母協助下完成采購、下廚等任務。3.學做一道拿手菜。 4.嘗試用圖片或小視頻展示自己制作的美食，并與同學交流分享勞動過程中的經驗和技能。 四、理財大師 1 閱讀學期學習用品預算表，討論這項預算表是否有不合理的地方。 2、學生討論，有些物品計劃購買的太多。 規劃，做到合理。 3、根據你家人的喜好和口味，擬一份預算表。 4、在小組里介紹一下你的預算表，介紹時除了要講出每件物品的費用及用途，還要說擬這份預算的感受和體會。 5、每組推薦一名學生，展示預算表，其他同學結合自己的體驗給予點評。 6、每位學生在學習他人預算表的基礎上，再次完善自己的預算表。 六、總結： 談話中了解學生在家做家務情況。 小結:上表中王燕計劃購買的自動筆、水彩筆、本子的數量太多，可以減半。預算要根據實際。 理財、購物是當家的必備工作，我們只有學會了這幾項工作，才能真正開始當家。 當家離不開理財，每天合理做好家庭開支預算是當家很重要的任務，聽聽父母的建議， 讀一讀“知識窗”，預算就是根據需求設立明確而合理的消費目標，規定支出項目的用途和金額，理性合理、有計劃地消費。
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板書 設計 今天我當家
反思
第十六周
NO：15
課題 生活自理我能行 授課時間 3.1 3.2
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 培養學生生活的自理意識，學會自己的事情自己做。
過程方法 讓學生在活動中相互學習生活的本領，提高生活的自理能力。
情感態度價值觀 激發學生參加力所能及的家務勞動、班務勞動和社會實踐活動的熱 情。
教學 重點 提高動手能力、生活自理能力。
難點 關鍵 學生能在活動中體驗到生活自理的快樂。
學情 分析 本主題屬于社會服務類活動。學生將嘗試參與社會生活，體驗社會責任感。根據三年級學生的年齡特點及已有的生活體驗，應從生活情境出發，既要培養學生的問題意識，使其初步學會提出問題、整理問題、合作探究找到解決問題的方法，還要幫助學生樹立自信心，培養責任心、自主性、獨立性、創造力，鍛煉意志，學會承擔責任，獲得成就感。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、魔術導入，激發興趣 1這節課，首先，老師給大家變一個小魔術。 同學們請看老師手里的是什么？（生：絲巾）對，一條長長的絲巾，下面是見證奇跡的時刻，孩子們，擦亮你們的眼睛。認真看，一、二、三，絲巾有了什么變化？（生：絲巾上多了一個結）。 2適當的，老師單手快速地在絲巾上打了一個結。說到這個結，它可有歷史了。同學們請看大屏幕。（出示課件）。 3古代人結繩記事，而今天，人們在生活中，工作中，很多地方也會用到結繩。你發現了嗎？說一說。（學生暢談） 4結繩真是無處不在。剛才有位同學說到了系鞋帶。那同學們，你們會系鞋帶嗎？（會的少，不會的多）。 5會的同學一會兒說說你的經驗，不會的同學也別著急。今天，我們就一起來研究研究系鞋帶。（板書:系鞋帶） 二、觀察探究，學習新課 1同學們請看大屏幕，常用于系鞋帶的結，就是這種蝴蝶結。現在，在你的桌面上就有這么一個蝴蝶結。觀察一下，它有什么特點？（學生說：像蝴蝶）。是的，這種結的樣子像蝴蝶，所以人們都叫它蝴蝶結。這種結既大方又美觀。而且還易解易結。這第二個特點呀，只有同學們繼續探究才會發現。現在嘗試著自己解開再系上吧。同桌之間可交流一下各自的經驗。看誰先和蝴蝶結成為好朋友？（學生研究試系，教師巡視點撥）。 2看得出，同學們很用心，不僅認真觀察，而且反復試系。對于蝴蝶結怎么系已經積累了一定的經驗。那么把你的好經驗和大家交流交流吧！那位同學先來和大家分享？可邊系邊介紹。（學生上臺說）。 3他的介紹大家聽懂了嗎？（沒有）這名同學呀~自己是很會系，可是呀，表達的不是很清楚。老師這里有一首系鞋帶的小兒歌。大家一聽就明白了。不信？我們來讀讀！ 系鞋帶 兩個好朋友， 見面握握手， 做成兔耳朵， 鉆進大洞口， 用力拉耳朵， 變成蝴蝶走。 4來，讓我們一起根據兒歌做一做吧！（師生一起做，教師講解）成功的同學請舉手。（學生舉手）。 那么我們來一個系鞋帶的小比賽吧！ 5、教育學生系好鞋帶后用免洗洗手液洗手，養成好習慣。 三、課堂總結 今天，我們對無處不在的結有了新的認識。并且學會了鞋帶的常用系法打蝴蝶結。從今天起就讓我們自己的事情自己做，自己來系鞋帶吧。不僅給自己系，給爸爸媽媽系，還要給爺爺奶奶系，系出一片孝心、一片心意！ 四、課外實踐 1、養成給自己系鞋帶的習慣。 2、假期就要開始了，同學們每天要按照假期計劃，獨立完成作業， 養成獨立學習的好習慣。 魔術導入,激發學生學習興趣。 系攜帶，先了解打蝴蝶結的特點，然后再積累經驗。 教育學生時刻為防疫工作打好基礎。 總結學習心得。 課堂延續，學以致用。
作業 設計
板書 設計 生活自理我能行
反思
第十七周
NO：16
課題 勞動與技術考核方案 授課時間 3.1 3.2
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 在了解生活的基礎上，學習按照不同的圖案進行剪紙操作活動。
過程方法 考核學生的想象能力、手工制作能力。
情感態度價值觀 培養學生積極肯做，學有所得的價值觀。
教學 重點 在了解生活的基礎上，學習按照不同的圖案進行剪紙操作活動。
難點 關鍵 在了解生活的基礎上，學習按照不同的圖案進行剪紙操作活動。
學情 分析 在此之前讓學生準備好用具用品，在平日的制作經驗中總結經驗和方法，為制作節省時間。 學生根據自評、互評的成績，并結合學生平時作業完成情況、平時課堂表現情況、平時勞技課工具材料準備情況、以及參加勞技活動情況等等，給每一位學生一個勞技綜合評價成績。
教學準備 課程資料 課件。
教學流程 設計意圖 要求程度 動態調整
考核評分標準 自評： 學生在完成考試作品的前期，先對自己一學期來的勞技課學習和全部的勞技作業做一個實事求是的自我評價，并打出等級：A,B,C,D等。 互評： 考試前學生以小組為單位，每一位學生在小組中展示自己的開學以來全部的勞技作品，讓本小組成員進行互評，最后由各小組長記錄下每一位學生的互評成績的4個等級（如上）。 師評： 當學生在完成考試作品的期間，教師將對所有學生進行一個綜合評價：根據自評、互評的成績，并結合學生平時作業完成情況、平時課堂表現情況、平時勞技課工具材料準備情況。 考核內容：各種各樣的剪紙或折紙 考試時間：1課時 考核方法和步驟： 紙上設計不同的紋樣。 自己的設計意圖剪出不同的形狀。 手工制作：剪紙，折紙。 剪紙展示。 考核評分標準: 根據學生剪紙作品給予評分。 成績分為：A,B,C,D等。 考核流程 勞技期末考試： 制作一個剪紙或者折紙作品。 時間：1課時 要求： 1．將作品的各部分有序粘貼，不留膠水痕跡。 2．富有創意，可在作品表裝飾一些飾物，體現美感。 二、觀察制作，了解制作過程 這些作品是怎樣制作出來的呢？ 教師解剖其中作品，簡要示范、講解操作要點。 確定制作方案，按制作步驟制作 1、由學生四人學習小組討論確定一個作品設計的方案，進行小組成員制作活動的初步分工，嘗試操作。 2、通過語言描述、實物比劃、簡單構圖等交流小組設計思想。 3、學生小組合作，動手制作。 四、展示作品，交流評議 1、教師給學生提供一個交流展示的平臺，并開啟實物展示投影儀，幫助學生在介紹作品時將局部細節加以放大。 2、各組學生推選作品推介發言人，踴躍上臺介紹本組作品，并和本組其它同學一起接受其它組同學們的詢問和質疑。 五、課堂小結： 1．收全學生的期末考試作品。 2．回顧本學期，展望下學期，提出希望。 制定考核標準，以此為依據給學生打分。 制定考試要求。 教師引路示范。 學生小組合作完成作品。 展示，互評。 小結，展望下學期有更好的表現。
作業 設計
板書 設計 勞動與技術考核方案
反思

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