資源簡介

遼師版綜合實踐活動教學設計五上
第一周
課 題 早餐的學問 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 通過學習，指導學生綜合運用生活與學習經驗，解釋吃早餐對學習和健康的重要作用，并轉化為生活經驗。
過程方法 通過計算與比較，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，培養自己探究能力、調查能力、獲取材料的能力。
情感態度價值觀 通過活動培養學生研究自己飲食的興趣，提高對飲食的研究意識。
教學 重點 培養學生利用身邊小事開展科學研究的意識。
難點 關鍵 利用計算與比較，探討早餐的營養搭配問題。
學情 分析 學生天天經歷吃早餐的過程，因此對于早餐的種類肯定非常熟悉，但對于其中的營養成分的知識卻知之甚少。在本課中對“人體營養需求及食品營養”分析上，將采用網絡搜索的形式，這對于已掌握多關鍵字搜索的學生來說，沒有太大的難度。
教學準備 課程資料 課件。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、早餐初探： 1、師生對話，吃早餐了嗎？都吃什么了？ 師:通過對大家早餐情況的了解，發現同學們的早餐有的很豐富，有的比較單一，甚至還有不吃早餐的情況，請大家對其中的問題進行簡單的討論，然后發表自己的見解。 2、觀察與發現： 生1:早餐食品品種過于單一，會導致營養不良…… 生2:早餐食品應當講究衛生，否則容易生病。 生3:經常不吃早餐不但營養不夠，還更容易得病。 生4:…… 師:看來，大部分同學對自己的生活質量都比較關心，也有很多同學的生活經驗很豐富，老師給大家談談自己的看法。 教師出示一份早餐情況的調查統計表，呈現一些早餐中的問題，并小結一下不科學進 餐的危害，重點歸為人體需要哪些營養的問題）。 師:下面借助電腦和網絡，聯系已有知識，對人體的營養問題作一個網絡調查，并根據自己的成果填寫好表1。 （教師沒有使用如:） 片斷3:從散點聚焦為一點，探討生活具體問題 師:看來人體所需要的營養非常多，而且都不可缺少，那么我們常吃的早餐中又有哪些營養成分呢 （在講臺上擺出蘋果、雞蛋、牛奶、豆奶等增加學生興趣） （學生通過調查，獲得許多有用的信息，并通過討論總結早餐食品中最普遍的營養成分） 師:通過同學們的調查我們可以發現，早餐的營養情況是不容忽視的，所以早餐食品的選擇尤為重要，請同學們為大家設計一周的早餐計劃： 二、擬定計劃 師:好，請同學們根據自己剛才的調查再作進一步深入，并和同桌一起制定一份一周營養早餐計劃，并把結果填寫在表2中，以便與大家分享。 （學生開始制定營養早餐計劃） ［讓學生的主動探究指向生活問題，重視了學生前面的學習、研究成果，讓學生體會自主學習的價值所在，充分激發學生學習的積極性和信心，以學習的方式深入生活問題，以生活的眼光審視學習內容。］ （在學生設計好營養早餐后，請幾個學生“營養師”代表在全班作演示交流，以“推廣營養經驗”，把自己對營養早餐的研究經驗與大家分享，并請其他同學進行點評和建議） 三、探究與實踐 我的早餐我做主: 師:同學們通過自己的調查、研究和知識重組，都成功地制定了自己的營養早餐計劃，老師還有幾個建議: 1.請大家在課后評選出幾位小小“營養師”，并請他們監督我們的營養情況。 2.請大家把自己或同學制定的你比較滿意的“營養早餐計劃”帶回家里，并和自己以前的營養情況作對比，給自己的父母制作一個“家庭營養早餐”的方案，以保證家人的身體健康。 3.請大家以自己的方式向你的親戚、朋友或其他人群推廣自己的“營養早餐”。 四、課堂總結： 學生談談這節課的收獲。 學生通過自己的生活經驗或已有知識，各自發表上述自己對早餐的看法和對不吃早餐情況的見解 這個環節對本課主題的深入起了重要作用，學生的思考比較理性和客觀，學生的見解得到肯定，并獲得了與同學、老師探討的機會，學生把目光和注意力都轉向了與自身生活息息相關的人體營養問題。］ 請使用百度搜索一下或請到營養網上調查一下等要求。這樣，學生才會以對待生活問題的方式自主尋求解決方法。 把經驗帶入生活，充分體現學習價值，提升生活質量 。 總結所學，有收獲。
作業 設計
板書 設計 早餐的學問
反思
第二周
課 題 早餐的學問 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 通過學習，指導學生綜合運用生活與學習經驗，解釋吃早餐對學習和健康的重要作用，并轉化為生活經驗。
過程方法 通過計算與比較，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，培養自己探究能力、調查能力、獲取材料的能力。
情感態度價值觀 通過活動培養學生研究自己飲食的興趣，提高對飲食的研究意識。
教學 重點 培養學生利用身邊小事開展科學研究的意識。
難點 關鍵 利用計算與比較，探討早餐的營養搭配問題。
學情 分析 學生天天經歷吃早餐的過程，因此對于早餐的種類肯定非常熟悉，但對于其中的營養成分的知識卻知之甚少。在本課中對“人體營養需求及食品營養”分析上，將采用網絡搜索的形式，這對于已掌握多關鍵字搜索的學生來說，沒有太大的難度。
教學準備 課程資料 與營養早餐相關的倡議書、宣傳畫、宣傳語等。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、觀察與發現： 學生交流搜集到的資料，了解營養早餐： “一日之計在于晨”，早餐是一天中最重要的一頓飯。尤其對于正處于生長發育期的學生來說，一頓搭配合理、營養豐富的早餐是上午高效率學習的重要保障。 結合吃早餐的五大誤區，說說引導學生樹立問題意識，再閱讀自己的發現資料的基礎上，尋找答案。 二、探究任務： 設計： 設計營養早餐的宣講活動方案引導學生從多方面思考宜講方 案，包括宣講主題、宜講時間、方案的內容。宜講對象、宣講內容、活動準備、宣講形式等內容。 討論：討論舉辦營養早餐宣講會時，鼓勵學生集思廣益，用發散思維探究與實踐應該注意的問題。 思考舉辦宣講會應注意的問題，如宣講對象、宣講時長、宣講方 式等。 三、實踐： 舉辦宣講會 A吃得多不如吃得精 早晨起來，由于活動量不大，再加上時間緊張，進餐時間短；因此，早餐不用吃大量的飯菜，只要質量高、搭配合理的主副食就可以了。 每天喝牛奶是最好的補鈣措施,每天喝250毫升牛奶即可。此外，雞蛋富含生命所需的一切營養成分和活性物質，是人類早餐不可缺少的最佳選擇。 B蔬菜水果不可少 如果把牛奶、雞蛋、蔬菜加主食當作理想早餐的標準，那么，如果再加上水果，便稱得上是“黃金早餐”了。 主食、蛋品、肉類、奶類雖然富含碳水化合物及蛋白質、脂肪，但均為酸性食品，而蔬菜水果是堿性食品，不僅富含胡蘿卜素和多種水溶性維生素，還含有很多鈣、鉀、鎂等營養素。如果學生早餐吃過多的酸性食物，會導致血液偏酸性，可使人整個上午思維不集中。 C吃早餐一定要吃主食 早餐中除了牛奶和雞蛋外，一定要吃主食。因為，米面等主食是高能量食品，每100克米面提供的能量近牛奶7倍。如果靠多吃雞蛋、奶類食品來提供熱量，不僅難以滿足要求，而且也造成能量的浪費。 此外，學生上午聽課要用腦子，而腦細胞惟一的熱量來源就是葡萄糖，主食中富含的碳水化合物分解后可直接提供充足的葡萄糖。 D早餐吃得要像“皇帝”一樣 俗話說，早餐吃得要像皇帝一樣。對于課業負擔較重的學生來說，早餐是一天中最重要的一頓飯，它的質量不但影響全天能量和營養素的攝入，而且還關系到他們的認知能力、學習成績和身體的正常生長發育。 據調查，凡能堅持每天吃好、吃飽早飯的學生，其體形和功能發育都比較好，身體健壯，上課精力充沛，學習效率也高。 四、選出“營養早餐小引導學生積極參與營養早餐宣講達人”。 改進： 根據宣講效果和同學的建議， 引導學生認真傾聽同學的意見 進行改進。 講會，在實踐中不斷提高人際交往能力。 舉辦營養早餐宣講會，讓更多同學了解早餐的重要性。 早餐不宜吃得過多，否則會影響上午的學習。色、香、味、形具有吸引力的早點，早餐也要經常換著花樣做。 早餐中蔬菜不能少，可以選擇一些什錦泡菜、糖拌西紅柿等等。此外，如果再增加一個水果會更好。 主食也不能吃得過多，一餐以50～100克為宜。 早飯吃不飽或不吃早飯的學生，經過緊張的腦力或體力活動，很有可能出現四肢無力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等“低血糖”癥狀。
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板書 設計 早餐的學問
反思
第三周
課 題 身邊的廚余垃圾 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 知道垃圾的分類，認識垃圾分類的標志，認識垃圾分類的重要性。
過程方法 認識垃圾是寶貴的再生資源，學會廚余垃圾分類的方法。
情感態度價值觀 樹立節約資源和保護環境的意識，認識到開展生活垃圾分類，可以提升生活垃圾的化、無害化水平。
教學 重點 學會正確地分類垃圾，合理地處理垃圾
難點 關鍵 從白現做起，帶動身邊的人正確地分類垃圾。
學情 分析 面對我們生活環境的臟與美，給學生確立主題，讓我們的學生走出課堂，帶著一雙眼睛和一顆心走進生活，讓他們通過觀察實際、收集材料、實地走訪、查閱資料等途徑知道垃圾是無處不在的，并給人類造成極大的影響和危害，從而增強學生的環保意識及他們的社會參與能力。
教學準備 課程資料 垃圾圖片、分類表格、PPT、分類垃圾桶、實物垃圾。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、走近主題： 隨著生活節奏的加快，生活垃圾越來越多，尤其是占生活垃圾 60%左右的廚余垃圾，極易腐爛變質，也易傳播細菌和病毒。廚余 垃圾如果得不到妥善處理，將嚴重影響人們的生活。我們每天會產 生多少廚余垃圾 它們有哪些危害 廚余垃圾能變廢為寶嗎 帶著 這些問題，讓我們一起開啟對廚余垃圾的探究之旅吧！ 一般來說，廚余垃圾是指日常飲食中所需的各種食物包 括生料及成品(熟食）的殘留物，如剩飯、剩菜、果皮、蔬菜葉、 蔬菜皮、茶葉殘渣等。 二、認識廚余垃圾： 1、了解我們身邊廚余垃圾的來源、分類以及處理方法等，增強學生的環保意識和 責任心。培養學生愛護環境的習慣，具有自覺美化環境的行動。 2、通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，培養學生善于觀 察、勤于思考、勇于探究的行為習慣，逐步形成綜合運用各科知識，收集和處 理信息、互享信息資源的能力。 3、通過小組分工合作，促進學生分工協作，團結進取的合作意識，進一步了解自己在社會中的角色和定位，體會自已與社會，與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。 觀察與發現：家中每天都產生哪些廚余垃圾 周會產生多少廚余垃圾 關于廚余垃圾， 還有哪些問題想要了解 我想知道廚余垃圾的降解時間。 我想知道哪些垃圾屬于廚余垃圾。 布置探究與實踐的任務： 調查并統計自己家里一周內產生的不同種類的廚余垃圾的重量，并記錄下來。 三、廚余垃圾的處理： 1、探究任務：查找資料，探究科學處理廚余垃圾的方式。 廚余垃圾再分類是垃圾資源化利用的 前提和基礎，是發展循環經濟的突破口，部分廚余垃圾是可回收、可降解的，具有社會、經濟、生態三方面的效益。 2、怎樣利用網絡搜集資料 1.打開網絡搜索引擎，在搜索欄內輸入關鍵詞，點擊“搜索”。 2.瀏覽打開的網頁，找到與主題相關的資料。 3.利用“復制”→“粘貼”的方法將資料粘貼到新建的Word 文檔中，并保存。 4.在Word文檔中對搜集到的資料進行分類，挑選出需要的資料。 四、將查找到的資料進行整理歸納： 1、整理填表。 2、交流。 五、資料介紹： 英國“最牛環保家庭” 史特勞斯夫婦的三口之家堪稱英國“最牛環保家庭”。 12個月中，他們嚴格堅持一套環保生活模式：在家中安裝太 陽能面板，自己種菜，重復使用塑料袋，將廚余垃圾用于堆肥， 就連廢棄的木制馬桶墊圈也用來當柴燒。一年下來，他們全 家制造的垃圾總量只有區區一小桶。 六、總結： 談收獲。 了解身邊的廚余垃圾的危害。 認識身邊的廚余垃圾，盡量減少垃圾的產生。 學會處理廚余垃圾，學會查資料了解身邊的廚余垃圾。 通過了解，明確變廢為寶迫在眉睫。注重環保人人有責。
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板書 設計 身邊的廚余垃圾
反思
第四周
課 題 身邊的廚余垃圾 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 知道垃圾的分類，認識垃圾分類的標志，認識垃圾分類的重要性。
過程方法 認識垃圾是寶貴的再生資源，學會廚余垃圾分類的方法。
情感態度價值觀 樹立節約資源和保護環境的意識，認識到開展生活垃圾分類，可以提升生活垃圾的化、無害化水平。
教學 重點 學會正確地分類垃圾，合理地處理垃圾
難點 關鍵 從白現做起，帶動身邊的人正確地分類垃圾。
學情 分析 面對我們生活環境的臟與美，給學生確立主題，讓我們的學生走出課堂，帶著一雙眼睛和一顆心走進生活，讓他們通過觀察實際、收集材料、實地走訪、查閱資料等途徑知道垃圾是無處不在的，并給人類造成極大的影響和危害，從而增強學生的環保意識及他們的社會參與能力。
教學準備 課程資料 垃圾圖片、分類表格、PPT、分類垃圾桶、實物垃圾。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、復習廚余垃圾： 1、了解我們身邊廚余垃圾的來源、分類以及處理方法等，增強學生的環保意識和 責任心。培養學生愛護環境的習慣，具有自覺美化環境的行動。 2、通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，培養學生善于觀 察、勤于思考、勇于探究的行為習慣，逐步形成綜合運用各科知識，收集和處 理信息、互享信息資源的能力。 3、通過小組分工合作，促進學生分工協作，團結進取的合作意識，進一步了解自己在社會中的角色和定位，體會自已與社會，與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。 觀察與發現：家中每天都產生哪些廚余垃圾 周會產生多少廚余垃圾 關于廚余垃圾， 還有哪些問題想要了解 我想知道廚余垃圾的降解時間。 我想知道哪些垃圾屬于廚余垃圾。 布置探究與實踐的任務： 調查并統計自己家里一周內產生的不同種類的廚余垃圾的重量，并記錄下來。 三、廚余垃圾的處理： 1、探究任務：查找資料，探究科學處理廚余垃圾的方式。 廚余垃圾再分類是垃圾資源化利用的 前提和基礎，是發展循環經濟的突破口，部分廚余垃圾是可回收、可降解的，具有社會、經濟、生態三方面的效益。 2、怎樣利用網絡搜集資料 1.打開網絡搜索引擎，在搜索欄內輸入關鍵詞，點擊“搜索”。 2.瀏覽打開的網頁，找到與主題相關的資料。 3.利用“復制”→“粘貼”的方法將資料粘貼到新建的Word 文檔中，并保存。 4.在Word文檔中對搜集到的資料進行分類，挑選出需要的資料。 四、導航站： 實驗法是一種常見的研究方法，是利用特定的器具和材料， 通過有目的、有步驟的實驗操作，觀察、記錄、分析，發現或 驗證科學結論。實驗法的一般步驟如下： 1.發現并提出問題； 2.搜集與問題相關的信息； 3.做出假設； 4.設計實驗方案； 5.進行實驗，記錄實驗現象(或結果）； 6.分析實驗現象(或結果）； 7.得出結論；8.表達與交流。 六、總結： “環境養人，人養環境。”環保酵素還有哪些優點和用途 為 什么廚余垃圾做成酵素就環保了 你還知道哪些垃圾“煉金術” 了解身邊的廚余垃圾的危害。 認識身邊的廚余垃圾，盡量減少垃圾的產生。 學會處理廚余垃圾，學會查資料了解身邊的廚余垃圾。 通過了解，明確變廢為寶迫在眉睫。注重環保人人有責。
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板書 設計 身邊的廚余垃圾
反思
第五周
課 題 我的家庭故事 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 了解家庭信息，知道家庭成員之間的關系，感受家庭親情。
過程方法 能用不同的結構圖繪制家庭樹，知道繪制家庭樹是了解家庭成員信息的 有效方法。
情感態度價值觀 通過分享家庭故事，感受家庭氛圍，傳承好家風、好傳統。
教學 重點 能用不同的結構圖繪制家庭樹，知道繪制家庭樹是了解家庭成員信息的 有效方法。
難點 關鍵 能用不同的結構圖繪制家庭樹，知道繪制家庭樹是了解家庭成員信息的 有效方法。
學情 分析 五年級學生通過體驗三年級、四年級綜合實踐活動課程，對考察探究類活動有了一定的了解，但還不會具體怎樣去考察。本主題通過激發學生的自身興趣，從學生真實生活出發，在教師的指導下開展探究活動，在活動過程中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
教學準備 課程資料 課件。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、我的家人我介紹 1、播放《可愛的家》，學生拍手走進教室。 師：聽了這首歌你有什么感受？是啊，每個人都有一個幸福的家，在我們的家里充滿了濃濃的愛。從出生到現在，和你接觸最多的是誰？我們每天都在這些家人的關懷下幸福的生活。今天就讓我們和自己的家人走得更近，來一次心貼心的親密接觸，好嗎？（板書：我的家庭故事） 2、師介紹自己的家人。（教師出示自己家的“全家福”） 師：孩子們請看，這就是我的一家人，這是我的媽媽，她是一位慈祥善良的老人，她最高興的事就是看著我們一家人把她親手做的飯菜吃個精光。這是我的丈夫，他是一名公務員，在政府部門工作，他的愛好是運動，因為運動能使人精力充沛。這個小淘氣是我的兒子，今年六歲了，馬上和你們一樣是小學生了，他也喜歡運動，身體棒棒的。孩子們猜猜這位是誰？（老師）這就是我相親相愛的一家人，我愛我的家人，和他們生活在一起我感覺我很幸福也很快樂。 二、進一步了解家庭信息 1、小組內互相介紹自己的家人 師：你和你的家人一定也生活得很幸福很開心。課下我讓你們搜集你的全家福照片，帶來的孩子舉起來給老師示意一下（生舉照片）。你愿意把你的家人向老師剛才這樣介紹給大家嗎？快快拿出你的全家福照片先在小組內介紹一下，讓小伙伴們知道你的家人都有誰？他們有什么愛好？習慣？ 2、生展示照片，介紹家人。 師：一個個多么幸福的家庭啊，家里有愛我們的爺爺奶奶、爸爸媽媽。生活中的每一天， 我們都在感受著他們的愛，那是奶奶可口的晚餐、媽媽的擁抱、爸爸的眼光……愛，不只是一個字。說說看，在我們的生活中，愛還是什么？（生自由說） 小結： 三、家人稱呼牢記心 1、出示一棵樹從小樹苗到成長為大樹的，接著在黑板上出示一組家族分支圖，讓學生觀察并進行類比。 師：同學們，從這兩組視頻里，你看到了什么？聯想到了什么？ 師：我們每個人除了父母以外，還有許多的親人，讓我們一起來看看這一家子。注意看看里面都有誰？ 那么，你的大家庭里有哪些成員呢？你了解多少？能給大家說說嗎？ 2、請學生自由介紹（有爸爸媽媽、姥爺、小姨、叔叔．．．） 3、講解家人之間關系名稱。師：喲，同學們知道的稱呼課真不少，那這些親人到底和我們是什么關系呢？ （生在回答的時候，教師將家族表貼于黑板上，將學生的答案一一對應貼在空 3.鞏固練習：師：看來大家對你的家人非常了解，讓我們看看誰能回答這些問題。（課件播放兒歌《家族歌》），生齊答。 4、游戲：對號入座 師介紹游戲規則：請幾位同學手里分別拿著“爸爸的爸爸”、“媽媽的妹妹”“媽媽的媽媽”等牌子，再將印有稱呼的牌子發給另外的同學，播放《可愛的家》后，游戲開始，看看學生們是否能將稱呼與對應的關系找到。 四、小結： 在每個大家庭中肯定有著不同的故事，有歡樂，可能也會有煩惱，這個啊，咱們留著下節課再來接著聊。 讓學生感受家庭的幸福與快樂。 從你們的介紹中，讓學生聽到了家人對自己付出的愛；同樣也感受到了他們對家人濃濃的愛。 通過游戲也可將稱呼與關系的兩組牌子進行對換，可反復多次，盡量讓每個學生都能參與到游戲中來。
作業 設計
板書 設計 我的家庭故事
反思
第七周
課 題 我的家庭故事 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 了解家庭信息，知道家庭成員之間的關系，感受家庭親情。
過程方法 通過調查、交流、采訪等方式，從家庭老物件、家庭故事中獲取信息，培養搜集、整理資料的能力。
情感態度價值觀 通過分享家庭故事，感受家庭氛圍，傳承好家風、好傳統。
教學 重點 能用不同的結構圖繪制家庭樹，知道繪制家庭樹是了解家庭成員信息的 有效方法。
難點 關鍵 能用不同的結構圖繪制家庭樹，知道繪制家庭樹是了解家庭成員信息的 有效方法。
學情 分析 通過上節課的學習,對考察探究類活動有了進一步的了解，但還需加強對方法的掌握。本課通過激發學生的自身興趣，從學生真實生活出發，在教師的指導下開展探究活動，在活動過程中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
教學準備 課程資料 課件。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、聊聊咱們的家里事 講述家人小時候的故事。 師: 家里的每個成員都有自己的性格、喜好，生活在一起就會發生許多故事。 你們了解家里人嗎 了解爸爸媽媽小時候的故事嗎 請拿出你們的家庭調查表,匯報一下你在調查中印象最深刻、最感興趣的事。 學生匯報交流。 請幾名搜集了父母小時候的照片和自己小時候的照片的同學將其照片貼在黑板上。 師：通過調查,我們對爸爸媽媽有了更多的了解,相信你們會更愛自己的爸爸媽媽,更愛自己的家。 師：學生說一說通過這幾組照片的對比，你有什么發現？ 師：父母小時候的生活和我們現在的生活有什么不同？可以從衣、食、住、行幾個方面來講述 師：那父母為我們付出了這么多，我們應該怎樣回報父母的愛呢？ 師：同學們說得都很好，我們平時應該幫助父母做些力所能及的家務事，并且體貼關愛父母，用實際行動回報父母的愛。 二、聊聊發生在身邊的家中事。 師：同學們，平時你們一家人在一起都發生過哪些有趣的事呢？ （學生全班交流。） 師：在我們的家庭生活中，并不都是歡歌笑語，有時也會發生爭吵、哭鬧、甚至家庭暴力的情況，家庭中出現了問題該怎樣解決呢？現在咱們走進小明家，看看他們家發生了什么？（小明的學習成績下降了，媽媽規定他以后放學后不準出去玩，不準看電視，連心愛的畫筆也被媽媽沒收了。小明很難過，決定不理睬媽媽。內容：小明的學習成績下降了，媽媽規定他以后放學后不準出去玩，不準看電視，連心愛的畫筆也被媽媽沒收了。小明很難過，決定不理睬媽媽。） （學生討論，并指名回答闡述自己的觀點。） 師：你家發生過什么矛盾或問題？你和家人是怎樣解決的？先以小組探討，然后全班交流。 小結：生活中難免有一些磕磕碰碰，只要我們相互理解及時溝通，就一定能把矛盾解決好。因為我們是一家人,不管怎樣,大家總是互相關心,互相惦記,因為我們愛自己的家,愛家里的每一個人。 三、傳承好家風 1、師：老師很想當一回記者，來采訪一下同學們。今天采訪的內容和你們的家人有關，誰愿意當我的嘉賓？ 教師示范。采訪開始，“記者”向小嘉賓提問： （1）你對家人說話有禮貌嗎？（2）你關心過家人的心情嗎？他們心情不好時你怎么做的？（3）你會把自己的心事告訴家人嗎？（4）你對家人的愛表現在哪些實際行動上？舉例說說。 2、學生相互采訪 師：有誰和老師一樣，也想過一把記者癮呢？接下來的時間交給你們，大家可以先以小組為單位討論一下，小組合作把要采訪的內容記下來。然后派代表到我這里來領取小記者證，你們就可以采訪在場的任何人了。注意，時間不超過五分鐘。（學生匯報采訪情況：可以說說采訪的結果和感受，也可以讓小記者和嘉賓上臺表演采訪情景。） 3、說說心里話。師：現在我想問問各位小記者，如果把你采訪的題目給自己回答，那么你現在最想對你的家人說的一句話是什么呢？ 小結：孩子們，你們真的長大了，我為你們驕傲！愛，是對親人說的一句貼心話；愛，是幫助親人的一個小小的舉動；愛，是一份用了心做，但不一定很精美的小禮物；愛，就意味著相互關心，相互理解。別忘了在日常生活中隨時向家人表達自己的愛，現在，就請同學們用你們的巧手將這份對家人濃濃的愛收在其中，把你認為最能表達心意的禮物做出來，送給你的家人吧！ 四、總結： 板書：我愛我家 （播放《我愛我家》，學生在音樂聲中完成作品。 通過大講述，知道父母小時候的生活和我們現在有很大差別，所以，我們更應該珍惜現在的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。 了解家庭暴力情況，如有發現可以及時訴說，如果沒有，可以對比自己的父母對自己的疼愛。 好的家風是需要培養和傳承的，希望孩子們也能通過活動繼承和發揚自己良好的家風。 在一片歡樂祥和的氛圍中感受家庭的美好與溫暖。
作業 設計
板書 設計 我的家庭故事
反思
第八周
課 題 多彩的橡皮印章 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 了解印章的歷史、政治、經濟、文化等方面的功能和印章的類型、用途、工具材料等方面的知識。
過程方法 學會研究、交流、展示、評價等自主學習方式。
情感態度價值觀 通過欣賞和感受，運用正確的方法，學習制作一枚印章，感受制作過程的樂趣。
教學 重點 通過欣賞及創作，體會圖形印章的造型特點，感受“刀味”和制作的樂趣，采用簡單安全的刻制方法及材料制作印章，有效完成每一步工藝。
難點 關鍵 鐫刻過程中的刀法。
學情 分析 學生能夠在教師的指導下，利用材料和攻擊完成簡單的手工制作，了解活字印刷的程序和方法。在制作過程中，引導學生發現問題并采用實踐的方法嘗試解決問題，感受勞動創造的意義，引發學生對我國傳統文化的關注。
教學準備 課程資料 橡皮、鉛筆、彩筆、牙簽、印泥、紙等。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、組織教學。 二、導入新課。 敘：印章是我國特有的一種造型藝術，在我們的日常生活中經常見到。 問：同學在哪些地方見到過印章？ 學生進行小組討論、學生回答、小組補充。（成績報告單、發票、書畫…… ） 問：有誰知道印章起源于什么時候？ 學生進行小組討論、學生回答、小組補充。 教師在學生回答后敘述：我國的印章藝術歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據有關資料記載印章起源于春秋時期，到戰國時期則被廣泛使用。之后則有了雕版印刷與活字印刷。 三、探究路。 1、以小組為單位，仔細觀察下面兩個印字，它們的區別在哪里？小組一起探究這兩個印章的制作方法，并將探究結果整理、歸納在表格中（p14)。 2、嘗試用橡皮泥和牙簽做一做上面的兩個印章，驗證你的探究結果是否正確。 3、在“印章實驗墻”上印下你的印章圖案（p14)。 4、交流你的收獲。 5、教師小結。 四、激發興趣，引出主題。 1、小組內分享有關印章種類的知識，各組歸納后派代表進行匯報。 2、學生欣賞各種印章并分類。 3、引出活動課題——我的印章我做主。 五、操作室：我的印章我做主。 1、活動準備： 材料與工具：橡皮，土豆或蘿卜，小尺，鉛筆，彩筆，刻刀或小刀，牙簽，印泥，紙等。 導航站。 （1）、確定印面的大小和形狀。 （2）、設計印面內容。 （3）、彩筆重繪，按壓在印泥上。 （4）、刻制，印在紙上。 3、把你的專屬印章印在“我們的印章展示秀”里面（p15)。 4、教師小結。 六、質疑交流。 七、課堂總結。 對整體活動進行總結，對學生的努力給予肯定，對過程中的不足及時引導。 激發學生的興趣。 通過對問題的思考、交流，尋找解決問題的辦法。 綜合課一定要讓學生有足夠的時間來制作，他們會在制作中展現才華和創新力。
作業 設計 改進作品。 2、查閱資料，了解活字印刷的知識。
板書 設計 多彩的橡皮印章
反思
第九周
課 題 多彩的橡皮印章 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 2 授課人
教學 目標 知識技能 了解印章的歷史、政治、經濟、文化等方面的功能和印章的類型、用途、工具材料等方面的知識。
過程方法 學會研究、交流、展示、評價等自主學習方式。
情感態度價值觀 通過欣賞和感受，運用正確的方法，學習制作一枚印章，感受制作過程的樂趣。
教學 重點 通過欣賞及創作，體會圖形印章的造型特點，感受“刀味”和制作的樂趣，采用簡單安全的刻制方法及材料制作印章，有效完成每一步工藝。
難點 關鍵 鐫刻過程中的刀法。
學情 分析 學生能夠在教師的指導下，利用材料和攻擊完成簡單的手工制作，了解活字印刷的程序和方法。在制作過程中，引導學生發現問題并采用實踐的方法嘗試解決問題，感受勞動創造的意義，引發學生對我國傳統文化的關注。
教學準備 課程資料 橡皮、鉛筆、彩筆、牙簽、印泥、紙等。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、激發興趣，引出課題。 1、學生欣賞有關活字印刷的視頻，了解我國的四大發明之一 ——印刷術。 2、小組內分享有關活字印刷的知識，各組歸納后派代表進行匯報。 3、引出活動課題——我們的活字印刷。 二、操作室：我們的活字印刷。 1、活動準備： 材料與工具：橡皮，小尺，鉛筆，彩筆，小刀，牙簽，印泥，紙等。 2、導航站。 （1）、統一印面大小。 （2）、每人刻制一個英文字母的印章。 （3）、每組選取一個英文句子，利用印章完成印制。 . 提出注意點：刻印時候注意走刀不宜過快，防止劃傷手指。 3、學生分小組操作。 4、教師在學生操作過程中巡視、指導，總結問題，質疑。 5、展示學生作品。 6、學生自評、互評。 7、教師小結。 三、教師對整個印章篆刻學習與操作過程進行評價、總結。 四、體驗篆刻。 1、小組內展示自己名字的篆字寫法。 2、選定一個篆字。 3、利用準備的材料制作篆字印章。 4、教師小結。 五、展示與感受。 1、展示作品。 2、說說你對篆刻藝術的印象。 3、說說你還知道我國的哪些傳統文化。 4、教師小結。 六、瞭望窗。 1、書法、章法、刀法完美結合而成的中國篆刻藝術，可稱得上“方寸之間，氣象萬千”。 2、展示書中圖片和課件。 3、教師小結。 七、成長足跡。 1、通過這個主題的學習，你一定了解了活字印刷術，還制作了自己的專屬印章。先說說自己，再評評伙伴，你會收獲更多。 2、評價內容。 （1）、愿意嘗試，主動制作印章。 （2）、活動中能發現問題，并積極解決問題。 （3）、愿意與同伴交流經驗，分享成果。 （4）、課后積極收集資料，愿意繼續研究。 3、評價方式。 （1）、自己評價。 （2）、同伴評價。 4、學生評價并進行交流。 5、教師評價小結。 八、質疑交流。 九、課堂總結。 激發學生的興趣。 對學生的設計要給予適當的建議，盡可能保證學生按時完成作品。 通過對問題的思考、交流，尋找解決問題的辦法。 拓寬學生視野，激發設計欲望。 學生能正確評價自己及 他人在活動中表現。
作業 設計 改進作品。 2、查閱資料，了解活字印刷的知識。
板書 設計 多彩的橡皮印章
反思
第十周
課 題 剪個窗花過新年 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 感受剪紙從造型、材質、肌理等方面所包含的內涵和意義。
過程方法 了解并能運用傳統與現代媒體、技術，結合美術語言，通過觀察、想象、構思、表現等過程，創作有意味的剪紙圖案，表達自己的意圖、思想和感情。
情感態度價值觀 感受中華優秀傳統美術的文化內涵及其獨特的藝術魅力。
教學 重點 激發學生的創造能力和表現能力。
難點 關鍵 ①窗花的具體剪法。②如何剪出好看的窗花。
學情 分析 本課是“設計·應用”學習領域的內容。在春節期間除春聯、門畫、窗花、花燈之外，窗花也是民俗文化中一種美化生活環境、烘托節日氣氛的很好媒材。在農家村舍、城市樓宇的門上，每逢春節期間都要貼上色彩鮮艷的窗花，以渲染節日氣氛。
教學準備 課程資料 課件。剪刀、彩紙、膠水。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、引人情景 （一）、播放《春節序曲》。 提問：這首樂曲叫什么？給你什么感覺？ 感受樂曲，回答問題。 創設情境，激發學生學習興趣。 （二）、引人新課 展示窗花實物，播放課件，提出問題： 1 ．查找資料，說說窗花的歷史和文化。 2 ．研究教材，說說窗花的構成。 3 ．窗花的圖案有哪些類型？ 4 ．結合窗花的用途述說窗花設計應注意什么？ 分小組分別研究一個問題，選派代表回答問題，結合教材、資料、實物、課件進一步了解窗花歷史和文化、窗花的構成、設計及用途。 （三）、學生練習 1 ．透過實物投影儀介紹設計、創作、剪窗花 的方法和步驟。 2 ．提出學生操作要求和注意事項： 可以用吉慶文字、生肖動物和我國傳統習俗的象征圖案進行設計，作品連接緊密，邊框適度。 1 ．學生可以小組為單位選擇自己喜愛的方式創 作、設計窗花作品。 2 ．對遇到問題和困難及出現破損的作業及時進行處理，提高學生的自信和繼續完成的愿望。 在實踐中提高學生的創新能力、合作意識及處理問題的能力。 二、展評作品及交流經驗 布置學生由各組展示作品，互相介紹作品優缺點。 分析作品，發現自己存在的問題，學習他人經驗。 激發學生探究熱情及分析事物的能力。 小結 教師介紹民間窗花用的材料和工具特點，鼓勵學生課后創作。 思考教師的總結，談自己的收獲。 培養學生學會做事，提高學習興趣。 三、相關資料 1 ．為什么要貼窗花？ 表達人們對富裕生活的向往；增加除舊迎新的節日歡樂氣氛。 2 ．窗花的紋飾可分為兩大類： 第一類沒有文字，只有花紋。膛子中心或是一片小花，或是一幅表現魚蟲鳥獸、花卉果蔬的適合紋樣，如回頭鹿、雙魚、鳳穿牡丹、梅雀、蓮魚、瓜蝶、瓶花等等。 第二類用圖案襯托吉祥文字，每張上最少是一個字，如“福”、“壽”、“摻”。又如“萬象春更新”，分別刻在五張窗花上，每張也是一個字。四個字之例：“吉慶有余”、“六合同春”、“慶賀新年”、“四季平安”、“國富民強”等。 3 ．裝飾窗花的圖案，可分直線、曲線、直線和曲線結合的三種。 4 ．窗花的色彩。 每套大多是五張。第一種：五色紙窗花。五張一套相同形式的窗花，分別用五種不同色紙剪成，取得統一而又多樣的形式美。五色的色相是大紅、綠、黃、粉紅、藍紫（或藍） 第二種是染色窗花，刻出形象之后，用毛筆蘸白酒化開的品色點染。 第三種是套色窗花。 四、總結： 剪個窗花粘貼在家中窗戶上，展示自己的技藝。 從春節序曲導入新課。 展示窗花實物，了解窗花的構成和歷史文化。 布置學生練習，在操作中需要注意的問題,做好提醒。 展評作品及交流經驗。 了解貼窗花的歷史和文化。 總結所學。
作業 設計
板書 設計 剪個窗花過新年
反思
第十一周
課 題 剪個窗花過新年 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 2 授課人
教學 目標 知識技能 掌握剪窗花的技巧大膽創意剪窗花。
過程方法 能運用形象思維，大膽想象創作有意義的剪紙作品。
情感態度價值觀 感受中華優秀傳統美術的文化內涵及其獨特的藝術魅力。
教學 重點 激發學生的創造能力和表現能力。
難點 關鍵 ①窗花的具體剪法。②如何剪出好看的窗花。
學情 分析 本課在前一節課的基礎上設計創意窗花。面對的困難是剪窗花前的圖案審設計在春節期間除春聯、門畫、窗花、花燈之外，窗花也是民俗文化中一種美化生活環境、烘托節日氣氛的很好媒材。在農家村舍、城市樓宇的門上，每逢春節期間都要貼上色彩鮮艷的窗花，以渲染節日氣氛。
教學準備 課程資料 課件。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、導入： 視頻導入。（民間剪紙藝人） 教師用深情的語言作為導語：同學們剛才我們看到了一組精彩剪紙鏡頭你一定為民間藝人神有變幻的剪刀所吸引為他嫻熟的技藝而驚訝，為那絢麗多彩的圖案而贊嘆，你想躍躍欲試學習剪紙嗎？今天就來學習剪窗花出示課題《剪窗花》 二、授新課： 出示課件，請同學們繼續欣賞多媒體畫面。 老師：同學們看到了什么圖案？ 學生：有植物，小動物，風景，人物…… 老師總結：同學們觀察的很認真。窗花是我國古老的民間藝術瑰寶之一。所以呢，設計窗花圖案的內容有日常生活、花草樹木、山水風景、動物、古今人物、戲劇故事等等。 三、探索問題： 1.自主嘗試探索。 師：請同學們自己嘗試動手剪一剪窗花，嘗試折出不同樣式的窗花，并剪出來。如果發現自己不懂的問題就大膽的提出來。 2.師：以小組為單位。合作交流，探索一下哪些問題在同學們互相之間能夠解決哪些問題無法解決，并請同學們提出來。 歸納總結： （1）圖案單一。裝飾味不濃（圖案內容） （2）生活中的單線條圖形如何變成剪紙中的圖案如何使形象不會斷裂（線條問題） （3）折紙中存在的問題，折紙不規范。（折紙方法、和規范） 3.教師引導，解決難題 （1）解決圖案單一問題： （2）解決線條問題 （3）折紙的方法練習。 四、操作演示： 教師ppt出示不同的折紙方式的窗花造型。 師：我們看到了窗花有圖形的。三角形的，菱形，正方形，和扇形。所以說構圖的圖案不一樣，紙的形狀也不一樣。 4.進行再創作，教師輔導。 （1）通過微視頻講解窗花的剪法： ①.將正方形的紙對角對折三次，要整齊。 ②.畫上簡單的花紋，花紋的線條要連接。把要剪去的地方畫上記號。 ③.按照紋樣從下到上，先小后大的方法剪出，小心揭開。 （2）教師：你能設計出不同的折法嗎？并把你喜歡的折法折出來嗎？ （3）出示作業要示:（課件出示創作要求，并伴有輕松的音樂） （4）學生創作，體驗創作過程，教師巡回指導。 五、激發潛能，交流評價。 1、作品展示。 教師：請同學們吧剪好的窗花貼在教室的窗戶上，或者互相贈送你的好友。 2、學生互評。 學生自由評價，互相欣賞、評議。 教師評價： 六、總結： 作品繼承了民間剪紙的特點，同時又都創造了自己不同的風格，使我們民族文化得到了發揚光大，希望同學們課后繼續進行創作，美化我們的生活，好嗎？ 畫面上播放各種窗花作品,激趣導入。 了解窗花是我國一種民間裝飾藝術，是人們過新年或喜慶節日李貼在窗上的吉祥裝飾物，因地域不同，南北風格各異。 幾何形和月牙形常用來表現花紋，鋸齒形常用來表現動物的毛。波形紋比較少見，但可以用來裝飾，達到美觀的效果。 通過欣賞，評議活動喚起學生自己的生活經驗，學生學得輕松、愉快親切。愛動手是孩子的天性，動手剪一剪，貼一貼，孩子們樂此不疲。 激發學生活學活用。
作業 設計
板書 設計 剪個窗花過新年
反思
第十二周
課 題 我小家鄉小導游 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 了解家鄉的風土人情及廣鹿島特色。
過程方法 培養學生收集、積累和初步運用信息的能力。
情感態度價值觀 感受家鄉，贊美家鄉，熱愛家鄉，立志為家鄉作貢獻。
教學 重點 介紹家鄉時，語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹。
難點 關鍵 介紹家鄉時，要把家鄉的風景名勝、家鄉的特產介紹具體，抓住特
學情 分析 深入了解我縣旅游資源，積極參與追尋“中國優秀旅游縣”的活動，做好“旅游進課堂”的工作，讓學生接觸知家鄉、愛家鄉、建家鄉的情感熏陶。因此，確定了“我為家鄉做導游”這一綜合實踐活動主題。
教學準備 課程資料 課件。學生收集有關家鄉特色的資料，包括視頻、圖片文章、詩歌。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、創設情境 1、 創設情境，引出主題 師：同學們，近年來我們家鄉的旅游業發展突飛猛進,誰愿意為游客做次小導游，把咱們家鄉介紹給他們嗎？ （課件展示活動主題 —— 我做家鄉小導游） 2、 圍繞主題，確立子主題 師：同學們做家鄉小導游的積極性非常高。只有自己對我們的家鄉非常了解了，這個小導游才能做的得心應手。所以，現在我們一起通過大屏幕簡單了解一下咱們家鄉的秀美景色和豐富物產。欣賞完圖片，想一想你做家鄉小導游，你會把圖片中的或日常生活中了解到的哪些地方、哪些好吃的、好玩的東西介紹給壽光的小游客？ 學生發言，教師隨機板書。（云門山、仰天山、彌河銀瓜、花毽、博物館、蜜桃、隆盛糕點、宋城、挫琴、花博會、夾河驢肉、駝山、山楂、石磨煎餅……） 根據學生想要介紹的內容，師生共同歸類，整理出五類問題。 1、 青州的旅游景點 2 、青州特色小吃 3 、青州的非物質文化遺產 4 、青州特產 5 、青州花卉產業 師：每一個小組選擇一類問題作為自己小組的活動主題。現在我們通過大屏幕回想一下活動主題的正規表述形式。 通過小組討論，確立小組活動主題。 二、 小組合作，制定活動方案 1、師：每個同學都明確了自己小組的活動主題，開展活動之前我們應該做些什么以指導我們活動的順利開展？對，制定一份詳細可行的活動方案。 學生以小組合作的形式制定活動方案，教師巡視指導學生。 2、 展示交流，修改完善 師：各小組活動方案已經完成，誰愿意到講臺上匯報自己小組的活動方案？下面的同學認真傾聽，聽一聽他們小組的活動方案有什么特色值得學習、借鑒或有什么不足給他們提出合理化的建議。 學生匯報活動方案，其它小組同學根據方案內容提出意見及合理化的建議。 師：請各組根據老師和同學們的建議，舉一反三，修改本組的活動方案，使方案更完善、可行。 各小組修改完善活動方案，教師進行巡視指導。 三、師小結。 每個小組選擇了自己小組感興趣的活動主題，并制定了詳細可行的活動方案。老師期待每一個同學在活動開展的過程中都有精彩的表現。老師提前預祝同學們的活動能取得圓滿成功。 幻燈片展示活動主題的表述形式一般有：對……的調查和研究、有關……的研究、……的調查和分析、……的現況與展望等等 小組沒制定方案，為開展活動做好充分準備。 總結課堂表現，肯定學生的合作成果，并預祝學生的活動成功。
作業 設計
板書 設計 我小家鄉小導游
反思
第十三周
課 題 我小家鄉小導游 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 了解家鄉的風土人情及廣鹿島特色。
過程方法 培養學生收集、積累和初步運用信息的能力。
情感態度價值觀 感受家鄉，贊美家鄉，熱愛家鄉，立志為家鄉作貢獻。
教學 重點 介紹家鄉時，語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹。
難點 關鍵 介紹家鄉時，要把家鄉的風景名勝、家鄉的特產介紹具體，抓住特
學情 分析 深入了解我縣旅游資源，積極參與追尋“中國優秀旅游縣”的活動，做好“旅游進課堂”的工作，讓學生接觸知家鄉、愛家鄉、建家鄉的情感熏陶。因此，確定了“我為家鄉做導游”這一綜合實踐活動主題。
教學準備 課程資料 課件。學生收集有關家鄉特色的資料，包括視頻、圖片文章、詩歌。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、創境引入一一廣鹿島風光 1、播放《大海我的故鄉》 2、引導學生思考家鄉的月亮灣。 3、總結家鄉美，引入《我是家鄉小導游》。 二、準備活動一一廣鹿風物知多少 1、抽查學生活動準備情況。 （1）學生小組內自由交流收集到的資料。 （2）小組長代表小組全班交流收集到的資料。 （3）教師引導學生明確家鄉的魅力山川，風土人情。 2、教師播放剪輯的有關廣鹿島的歷史名勝、自然風光、特產等視頻及圖片。 （1）抽生談談觀看后的感受。 （2）引導學生明確廣鹿島被稱為圣靈之地。 3、教師小結學生交流匯報情況，提出新的活動任務：要當好家鄉小導游，該如何向人們介紹家鄉。 學生討論后抽生匯報。 A師首結坦中已滿活動西中： 4、教師總結，提出導游活動要求： 1）自由選擇宜京歷史名勝、自然風光、廣鹿島特產中任意部分或全部進行解說，要把家鄉的風景名勝、家鄉的特產介紹具體，抓住特點介紹。 (2）語句要通順，要有條理，按照一定的順序介紹。 （3）解說中需要注意語言得體、神態自然、配有恰當的手勢等。 （4）活動中將評選最佳導游和文明游客。 三、探究嘗試一一廣鹿島風物任解說 1、教師展示長城旅游導游詞，引導學生體會如何做一名合格的小導游。 2、教師展示家鄉特產圖片，學生嘗試解說。在學生嘗試的基礎上抽生匯報，教師點按指導。學生再次嘗試后，教師再抽學生全班交流。 3、教師提出小組合作要求：每個組員在自我練習的基礎上，再在小組內交流。組員共同評價發言者的發言情況，評出相應等級，并由組長完善小組成員發言評價記錄。 4、學生分小組活動，自選內容進行練習和交流。教師巡回指導，并利用屏幕逐一展示相關圖片和視頻片段。（背景音樂為《歌唱廣鹿島》 四、交流匯報一一廣鹿島魅力醉游客 1、各小組簡要匯報分組活動情況。 2、全班交流匯報，師生再次共同陶醉于家鄉風物。教師結合學生交流匯報，采取多種形式進行點撥指導、表揚鼓勵（如師生點評、生生點評、小組點評等)， 并完善板書： 山水篇一一自然風光令人神往 人文篇一一歷史名勝名滿神州特產篇一一廣鹿島特產聲名遠播。 五、總結延伸一一燦爛明天共期盼 1、教師用優美的語言小結學生交流情況，并根據學生意見評出最佳導游和文明游客。 2、教師提出延伸要求及希望：下課后跟其他年級學生或學校老師交流，放學回家后跟家長交流，并勉勵學生認真學習、回報家鄉、建設家鄉 3、播放《家鄉美》師生齊唱，結束活動。 引入廣鹿島風光，從而引入活動一一我是家鄉小導游，把美麗的家鄉引入新課。 學生交流泄報時，既可展示自己收集的資料，也可調動課件中的相關素材。 學生自主設計解說詞，練習解說。 在交流中發揮才藝，互相學習。 總結自己的所得，課后可以交流，學以致用。
作業 設計
板書 設計 我小家鄉小導游
反思
第十四周
課 題 春到萬家話春聯 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 1 授課人
教學 目標 知識技能 了解春聯的基本內容，能夠進行簡單的識別。借助網絡，搜集一些常用春聯，及春聯的知識、故事，能進行簡單的應對練習，個別學生能自創春聯。
過程方法 培養學生聯系生活理解春聯的能力，知道春聯表達了人們對生活美好的祝愿，了解不同的春聯應當貼在不同的地方。
情感態度價值觀 通過本課的學習活動，感受春聯的美，激發學生對祖國傳統的春聯文化的熱愛。
教學 重點 對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。
難點 關鍵 通過讀悟，感受春聯的特點：內容美、對仗美、音律美。
學情 分析 在三年級、四年級的社會服務類主題活動中，學生學習了服務自己、服務家庭和服務班級。五年級的社會服務類活動，可以擴大服務的對象和范圍，即服務他人、服務學校、服務社會。在活動中，弘揚我國的傳統文化，了解春節的風俗習慣，感受中華文化的精髓和魅力。
教學準備 課程資料 課件。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、說春聯 1、同學們，春聯是我國傳統文化的一種。前不久，我們剛學過課文《春聯》，現在，老師要來考考大家。 2、對聯欣賞： 這里有幾幅美麗的圖畫，你能用課文中的哪幅春聯來描繪它呢？ 又是一年芳草綠，依然十里杏花紅 春回大地千山秀，日照神州百業興 勤勞門第春光好，和睦人家幸福多 梅開春爛漫，竹報歲平安 綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年 （學生看圖，指名讀） 3、指導誦春聯：圖和文同學們對得很正確，看來大家已經理解了這幾幅春聯的內容。春聯不僅內容美，還蘊含著聲律美。 你們注意到了嗎？老師讀的時候有快有慢，有輕有重，這就叫――抑揚頓挫。只有這樣讀，才會和諧動聽。現在，大家就學著老師的樣子，自己試試吧。（學生自由讀） 有把握讀好了嗎？現在，誰來給大家讀一讀呢？ （指名讀）最后一句，我們一起來吧！（板書：美） 二、感受春聯的內容美。 1、同學們，大年初一的時候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯，你當時有什么感受 指名讀，齊讀。 2、再讀讀第二句話，我們瀏覽著的春聯，就像是漫游在百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎 從各種各樣這個詞你讀出了什么 從萬紫千紅你又感受到了什么 3、那么，春聯到底多在哪、美在哪兒呢 接下來讀你們自由讀讀第一節中第三句到最后的內容。出示：“春聯中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多” 。更多的是表達了人們對新的一的美好祝福。 三、貼春聯 1、通過對課文的學習，我們還了解到，春聯還非常講究――對仗，你瞧：它的上下聯字數――相等，詞類――相當。 2、關于春聯的知識還有很多，下面，就請大家進入游聯海版塊的春聯知識，看看你還能了解到有關春聯的哪些知識，開始吧！交流查閱的資料。 3、聯海真是無邊無際呀，時間關系，我們只好暫停，剛才，老師看到大家在聯海中游得真帶勁兒，聯海中回來，你又了解到關于春聯的哪些知識呀，把你的收獲和大家一起分享一下。（學生交流游聯海收獲） 4、游了聯海，大家又增長了不少知識，下面我們來開展一個小游戲吧。先聽清楚要求：你們看，這兒有幾幅春聯，請同學們根據剛才了解到的春聯知識，把一對對春聯貼到大門上，比一比，看誰貼得又快又準。 5、同學們都貼得差不多了，你貼得最快，不知道貼對了沒有？請你給大家介紹介紹經驗吧，演示一下你貼春聯的過程。 6、你貼得又快又準，一定經過了細心的揣摩。你做這個游戲有什么小竅門嗎？ 哦！你可真聰明，把春聯對仗的知識用上了。 四、總結： 談感受。 說春聯，引入本課，興趣導入。 感受春聯的內容美。 了解貼春聯的習俗，體會貼春聯的文化。 總結對春聯的感受。
作業 設計
板書 設計 春到萬家話春聯
反思
第十五周
課 題 春到萬家話春聯 授課時間 5.1 5.2 5.3
主備教師 課型 新授 課時 2 授課人
教學 目標 知識技能 了解春聯的基本內容，能夠進行簡單的識別。借助網絡，搜集一些常用春聯，及春聯的知識、故事，能進行簡單的應對練習，個別學生能自創春聯。
過程方法 培養學生聯系生活理解春聯的能力，知道春聯表達了人們對生活美好的祝愿，了解不同的春聯應當貼在不同的地方。
情感態度價值觀 通過本課的學習活動，感受春聯的美，激發學生對祖國傳統的春聯文化的熱愛。
教學 重點 對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。
難點 關鍵 通過讀悟，感受春聯的特點：內容美、對仗美、音律美。
學情 分析 在三年級、四年級的社會服務類主題活動中，學生學習了服務自己、服務家庭和服務班級。五年級的社會服務類活動，可以擴大服務的對象和范圍，即服務他人、服務學校、服務社會。在活動中，弘揚我國的傳統文化，了解春節的風俗習慣，感受中華文化的精髓和魅力。
教學準備 課程資料 課件。
教 學 流 程 設計意圖 要求程度 動態調整
一、趣味對聯導入，激發學習興趣 1、《縣令大人不是人》對聯故事。 縣令大人不是人，本是南山老壽星 生個兒子要做賊，偷來蟠桃獻父親 2、聽后學生發表見解。 二、從生活中感受對聯 （1）出示4則對聯，讓學生猜猜分別用在什么地方？ （2）展示照片，讓學生感受到對聯就在我們身邊，和我們朝夕相處。 （3）展示對聯的照片，讓學生了解對聯的形式有上下聯和橫批。 （4）投影幾副對聯，讓學生誦讀初步感受一下對聯的內容。 三、體驗對聯，了解對聯的特點 （1）由學生思考，嘗試對對聯（一字——多字）。 讓學生初步明白對聯的要求及特點。 天——地 風——雪 海——山 新——舊 南北——東西 千山——萬水 慶賀——恭喜 枝頭——花叢 千山秀——萬水清 福如東海——壽比南山 欲窮千里目——更上一層樓 ▲做完此練習，讓學生比較并體會對聯的特點： A、字數相等 B、詞性相同 C、結構相應 D、語意相關或相對 （2）加字對聯故事，體會對聯的奇妙： 坐——請坐——請上坐 茶——敬茶——敬香茶 蘇軾聽說有一未曾謀面的財主很會附庸風雅，對別人說很仰慕自己并想求一墨寶，那日正巧路過財主家，就登門造訪了。 財主見一位陌生書生來訪，不知底細，就隨便揮了一下手說“坐”，并叫仆人上“茶”。 蘇東坡見墻上掛滿了字畫，就說我也來寫幾個字，財主一聽很高興，連忙說“請坐”，并吩咐 2 仆人“敬茶”，筆墨伺候。 蘇東坡提筆一揮而就，下面落款“東坡居士”蘇軾，看到這里，財主忙五體投地，連呼“失敬，失敬”，恭恭敬敬地拱手說“請上座”，并招呼仆人趕快“敬香茶”。 蘇東坡為此大書一聯如下： 坐，請坐，請上座； 茶，敬茶，敬香茶。 雖短短幾個字，言簡而意賅，亦莊亦諧，亦詩亦聯，人情的冷暖，世態的炎涼，盡在其中了。 （3）連連看：出示四副有關杭州的對聯，打亂順序，讓學生根據對聯的特點進行連線，并說明自己的理由。 水向石邊流出冷，風從花里過來香。 客中客入畫中畫，樓外樓看山外山。 繞廓荷花三十里，拂城揚柳一千株。 大好湖山歸管領，無邊風月任平章。 （4）找找看：出示三副完全打亂的對聯，由學生自由討論、排列，并說明理由。 天地間大小舞臺， 古今來多少角色。 有聲畫譜描人物， 無字文章寫古今。 借虛事指點實事， 托古人提醒今人。（5）選選看：下面哪句可以構成“四面湖山歸眼底”的下聯？ A、萬紫千紅總是春 B、萬家憂樂到心頭 C、千錘萬鑿出深山 D、萬戶爭傳新樂府 （6）自己寫對聯 （ ）二三四五，六七八九（ ） 缺一（衣）少十（食） （7）對對看：山色風光美——荷花池蜻蜓點水 四、 贈言結課 對聯是節慶滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養，不斷提高我們的語文素養。 趣味對聯，引入本課，興趣導入。 在生活中感受對聯。 感受春聯的內容美。 自主體驗寫對聯，感受對聯需要注意的對仗工整與寓意。 總結自己的感受。
作業 設計
板書 設計 春到萬家話春聯
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