資源簡介

第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2.識別人體的四種基本組織。
3.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
（二）能力目標(biāo)
通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
（三）情感目標(biāo)：
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點:
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
教學(xué)難點：
學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難。）
三、教學(xué)方法
講授法 討論法 問答法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：希沃課件、視頻、圖片、小動畫、學(xué)習(xí)助手（一張卷子）
學(xué)生：教材、筆記本
課時安排：1課時
五．教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次 學(xué)生回憶知識。引發(fā)學(xué)生思考，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。 創(chuàng)設(shè)情境：溫故知新復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識：1.生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是？2.細(xì)胞分裂的結(jié)果是？細(xì)胞生長的結(jié)果是？3.生物體由小長大離不開細(xì)胞的 、 和 ？絕大多數(shù)動物和人體的生命發(fā)育起點受精卵，經(jīng)過怎樣的變化發(fā)育成一個多細(xì)胞的個體？受精卵和每一個個體之間都有哪些結(jié)構(gòu)層次呢？
第 細(xì)胞經(jīng)過分化形成不同的組織 學(xué)生通過分析看圖得知不同種類細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能不同。動畫直觀感知細(xì)胞通過分裂形成新細(xì)胞，大部分細(xì)胞再通過分化形成不同形態(tài)結(jié)構(gòu)功能的細(xì)胞。 課件展示不同種類細(xì)胞，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能相同嗎？這些細(xì)胞是怎樣形成的呢？看小動畫，師生共同總結(jié)過程。引出細(xì)胞分化的概念。展示圖片肌肉細(xì)胞群，通過分析得出，細(xì)胞分化形成不同的細(xì)胞群，也就是形成了不同的組織。小試牛刀：辨析細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化圖。
認(rèn)識人體四大基本組織 認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。 先自己看課本，后全組小組討論并把答案寫在學(xué)習(xí)助手上。 展示人體的四大基本組織名稱，通過列表格的形成，合作探究，歸納總結(jié)每一種組織中細(xì)胞群的分布，構(gòu)成，功能和細(xì)胞形態(tài)等方面的特點。對于形態(tài)結(jié)構(gòu)功能相適應(yīng)，通過模擬神經(jīng)細(xì)胞形象展示。師生一起分析各種組織，總結(jié)提升。
組織進(jìn)一步形成器官 學(xué)生分析得出結(jié)論皮膚是比組織更大一個級別的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生搶答。 學(xué)以致用：分析皮膚中有哪些組織？引發(fā)思維碰撞，認(rèn)知沖突，皮膚是組織嗎？得出結(jié)論組織進(jìn)一步形成器官。提問人體有哪些器官？以胃大腦和心臟為例，分析各器官中都有哪些組織？總結(jié)。器官由2-4種組織構(gòu)成，常以某種組織為主。
器官進(jìn)一步形成系統(tǒng)和人體 生搶答。 生思考分析，得出結(jié)論。 思考：只有胃能完成消化嗎？還和哪些器官有關(guān)？展示消化系統(tǒng)圖，多種器官，胃和腸位置能隨意改變嗎？共同行使什么功能？得出系統(tǒng)概念。展示人體八大系統(tǒng)，簡單介紹功能。系統(tǒng)進(jìn)一步形成人體。通過再次觀看視頻講解，重新回顧動物體的結(jié)構(gòu)層次全過程，構(gòu)建知識框架。
人體是統(tǒng)一的整體 認(rèn)真思索后得出結(jié)論 引導(dǎo)學(xué)生以打籃球為例分析運動中，都有哪些系統(tǒng)的參與？從而幫助學(xué)生自己得出“人體是一個統(tǒng)一的整體，在完成任何一項活動時都需要各個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合”的結(jié)論。 評價并總結(jié) 練習(xí)：從微觀到宏觀寫出動物體結(jié)構(gòu)層次，寫在學(xué)習(xí)助手上。
小結(jié) 在教師引導(dǎo)下由微觀向宏觀的次序總結(jié)歸納動物體的結(jié)構(gòu)層次。 本節(jié)課從微觀到宏觀學(xué)習(xí)認(rèn)識了動物體的結(jié)構(gòu)層次，生物體是一個嚴(yán)整有序的整體，任何一個層次中都在滲透一個觀點：形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。
六、課堂練習(xí)
七、板書設(shè)計

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