資源簡介

課題 2 氧氣
課時(shí) 氧氣
素養(yǎng)目標(biāo) 1．認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑
2．認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)
3．學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象
4．學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法
教學(xué)重點(diǎn) 1．氧氣的化學(xué)性質(zhì) 2．化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立
教學(xué)難點(diǎn) 1．化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別 2．學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng) 設(shè) 情 景 導(dǎo)入新課 【問題與討論】 假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？為什么教 師結(jié)合學(xué)生的回答，從學(xué)生了解氧氣可供給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出 本節(jié)課的主題 討論、交流、發(fā) 言 創(chuàng)設(shè)和諧輕松、民 主的學(xué)習(xí)氛圍， 激 發(fā)學(xué)生的想像力， 確 立 從 生 活 走 向 化學(xué)的學(xué)習(xí)思路
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【過渡】 引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材 P33 內(nèi)容，結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗(yàn)， 討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì) 【小結(jié)】氧氣的物理性質(zhì) ①無色、無味的氣體 ②魚在水中靠腮呼吸，氧氣來自水中。實(shí)際上氧氣是不易溶 于水的，室溫下， 1L 水中只能溶解約30mL 氧氣 ③氧氣的三態(tài)變化：壓強(qiáng)為 101kPa 時(shí)，氧氣在- 183℃時(shí)變?yōu)?淡藍(lán)色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體 閱讀教材， 交流 討論 培 養(yǎng) 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí)的能力
實(shí)驗(yàn)探究 【討論與思考】 展示一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣呢 【實(shí)驗(yàn)演示】老師演示教材實(shí)驗(yàn) P33 實(shí)驗(yàn) 2-2 【提問】 1．觀察到了什么現(xiàn)象 2．為什么在空氣中只能看到火星， 而在氧氣中卻能燃燒【歸 納總結(jié)】帶火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說明氧氣能支持 觀察、討論、交 流、發(fā)言 激 發(fā) 學(xué) 生 對 化 學(xué) 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 初 步 滲透利用物質(zhì)的 性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行 鑒別的思想
燃燒，具有助燃性，據(jù)此可用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣
【實(shí)驗(yàn)演示】老師演示教材實(shí)驗(yàn) P33 實(shí)驗(yàn) 2-3 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn) 2．介紹實(shí)驗(yàn)中的生成物， 教會學(xué)生聞氣味的方法， 并提醒學(xué) 生實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題 【提問】 1．集氣瓶底預(yù)先放了一些水，為什么 2．實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，燃燒匙應(yīng)浸入水中，為什么 3．完成文字表達(dá)式 點(diǎn)燃 硫＋氧氣一二氧化硫 【歸納總結(jié)】 硫燃燒后生成一種有刺激性氣味的二氧化硫氣體，釋放到空 氣中易形成酸雨，實(shí)驗(yàn)前在集氣瓶底部放少量水可吸收生成 的二氧化硫氣體，防止其污染空氣 【實(shí)驗(yàn)演示】木炭分別在空氣和氧氣中燃燒 【討論】木炭和硫分別在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同， 這說明了什么 【分析原因】燃燒與氧氣的濃度有關(guān) 觀察空氣中：光、 焰色、生成物的 色、態(tài)、味觀察 氧氣中：光、焰 色、生成物的色、 態(tài)、味討論現(xiàn)象 不同的原因(即 教材中的“討論” 欄) 讓 學(xué) 生 再 次 體 會 觀察實(shí)驗(yàn)的方法， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 觀 察 能力 體驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中 生成物的性質(zhì)特 點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 解 決 實(shí) 際 問 題 的 能 力 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 安 全 意 識和環(huán)保意識， 使 學(xué)生對綠色化學(xué)、 安全實(shí)驗(yàn)有更深 的理解
實(shí)驗(yàn)探究 【過渡】鐵絲在空氣中能燃燒嗎？在氧氣中呢 【實(shí)驗(yàn)演示】老師演示教材實(shí)驗(yàn) P34 實(shí)驗(yàn) 2-4 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 【討論】 1．上述實(shí)驗(yàn)物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒都是與氧氣反應(yīng)， 為什么現(xiàn)象有很大的差異 2．做鐵絲與硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底部為什么 都要放少量的水，其作用相同嗎 3．鐵絲為什么要盤成螺旋狀？鐵絲的下端為什么要系一根 火柴 【歸納總結(jié)】 1．氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)， 但是由于氧氣的含量不同， 反應(yīng)的劇烈 程度也就不同，氧氣含量越高，反應(yīng)越劇烈 2．預(yù)先在集氣瓶底部放入少量水(或鋪少量細(xì)沙)，防止鐵 絲燃燒后的高溫熔融物濺落使集氣瓶底炸裂 3．鐵絲繞成螺旋狀是提高鐵絲局部的溫度，便于鐵絲持續(xù) 燃燒；將細(xì)鐵絲繞在火柴上，目的是用火柴引燃鐵絲 觀 察 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 討 論 交 流 歸 納 總結(jié) 使學(xué)生在分析比較 中獲取知識，從而 學(xué)會從具體到一般 的解決問題方法
分析討論 【提出問題】 實(shí)驗(yàn) 2- 1 、2-3 、2-4 中的三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征 【引導(dǎo)】 老師引導(dǎo)學(xué)生， 交流討論并填寫教材 P35 的表格， 總結(jié)出三 個(gè)反應(yīng)的共同特征 【歸納小結(jié)】 1．由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合 反應(yīng) 特點(diǎn)： A＋B＋ ···→C (“多變一”) 2．物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，氧氣在氧化反應(yīng)中 提供氧，它具有氧化性 3．緩慢氧化：進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺的氧化反應(yīng) 4．以上四個(gè)反應(yīng)，在反應(yīng)條件方面，都需要點(diǎn)燃；在能量 變化方面，都是放出熱量；在基本反應(yīng)類型方面，也都是化 合反應(yīng)；從反應(yīng)物中都有氧氣參加來說，又都屬于氧化反應(yīng) 分 析 討 論 思 考 交流完成表格 培養(yǎng)學(xué)生對比分析， 歸納總結(jié)的能力
課堂小結(jié) 老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課知識 思考總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生善于總 結(jié)的習(xí)慣

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