資源簡(jiǎn)介

第六課　師生之間 第二框題　師生交往
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）道德修養(yǎng)：主要通過(guò)生活中師生交往的故事學(xué)會(huì)正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
（2）健全人格：培養(yǎng)尊重老師、熱愛(ài)老師的情感，主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師，教學(xué)相長(zhǎng)。
大概念：1.老師承擔(dān)教書(shū)育人和傳承人類文明的使命
2.接納和尊重不同風(fēng)格的老師
重難點(diǎn)：[重點(diǎn)]如何理解教學(xué)相長(zhǎng)
[難點(diǎn)]處理好與老師之間亦師亦友的關(guān)系
分議題：學(xué)會(huì)正確與老師交往，正確對(duì)待老師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)
大情境：生活中與老師交往的故事
階梯一
子議題一
要點(diǎn)回顧
1.教師的職業(yè)特點(diǎn)
①老師是一個(gè)古老的職業(yè)，教師作為教育工作者，是人類文明的主要 之一。
②教師是一種專門職業(yè)，承擔(dān) 的使命。
③四有好老師：有理想信念、有 、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有 。
2.學(xué)會(huì)與風(fēng)格不同的老師相處：承認(rèn)老師之間的差異， 。尊重 ，可以讓我們走近老師，更深入地了解老師。
問(wèn)題過(guò)渡
如何理解教學(xué)相長(zhǎng)？
要點(diǎn)提取
1.教學(xué)相長(zhǎng)的含義
教與學(xué)是師生相互 、相互 、 的過(guò)程。一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的 ；另一方面，我們與老師 ，也可以促進(jìn)老師更好地“教”。
2.如何建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系？
①主動(dòng)參與、 ；
②真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的 ；
③與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，可以促進(jìn)師生 。
3.正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)
①表?yè)P(yáng)意味著 、 和 ，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
②批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，幫助我們 ， 。
③對(duì)待批評(píng)，要把注意力放在批評(píng)的 和 上，理解老師的良苦用心。
4.師生交往的良好狀態(tài)——亦師亦友
學(xué)生樂(lè)于 ，老師 ，師生彼此 、相互 、 。
5.如何建立亦師亦友的師生關(guān)系？
彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開(kāi)始。師生彼此尊重，意味著尊重對(duì)方的 、個(gè)性差異和 等。在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。老師給予我們 的關(guān)心和 的關(guān)懷，我們也應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。
【重點(diǎn)解析】
《禮記·學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”原意是說(shuō)，學(xué)的人通過(guò)學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過(guò)教別人知道自己還有難點(diǎn)，然后都再去進(jìn)一步鉆研，所以無(wú)論學(xué)的人還是教的人都能通過(guò)教學(xué)過(guò)程得到提高。現(xiàn)指教和學(xué)兩方面互相促進(jìn)，共同提高。
【難點(diǎn)釋疑】如何理解亦師亦友
從內(nèi)涵上看，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂(lè)，師生彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，這是師生交往的良好狀態(tài)。從實(shí)現(xiàn)途徑看，彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開(kāi)始；在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。
自主選擇
1.“批評(píng)是真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)，批評(píng)是寶貴的支持，批評(píng)是崇高的獎(jiǎng)賞，批評(píng)是珍貴的禮物。”對(duì)于老師的批評(píng)，正確的態(tài)度是（　 　）
①充耳不聞，對(duì)這些評(píng)價(jià)置之不理　②要有批判的勇氣，敢于與老師爭(zhēng)辯到底　③有則改之，無(wú)則加勉　④反省自己的行為，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤
A.①② B.①④ C.③④ D.②③
2.數(shù)學(xué)課上，小聰發(fā)現(xiàn)老師有一道題的答案算錯(cuò)了，但全班沒(méi)有同學(xué)提出來(lái)。此時(shí)小聰?shù)南敕ê妥龇ㄕ_的是（　 　）
A.舉手并告訴老師正確的答案
B.小聰想著既然沒(méi)有人提出，或許是自己錯(cuò)了，算了吧
C.課上悄悄與同學(xué)討論，但沒(méi)有向老師反映
D.為維護(hù)老師的尊嚴(yán)堅(jiān)決不說(shuō)
3.右邊漫畫《師生共同創(chuàng)建網(wǎng)上班級(jí)群》體現(xiàn)的師生關(guān)系是（　 　）
A.相互關(guān)心
B.相互利用
C.絕對(duì)平等
D.亦師亦友
階梯二
子議題一　教學(xué)相長(zhǎng)
導(dǎo)入情境
古希臘哲學(xué)家亞里士多德師從柏拉圖20年之久。他對(duì)老師很崇敬，兩人也是很好的朋友。他曾寫詩(shī)贊美柏拉圖：在眾人之中，他是唯一……這樣的人啊，如今已無(wú)處尋覓！然而，在哲學(xué)思想上，亞里士多德同柏拉圖存在嚴(yán)重分歧。有人因此指責(zé)他背叛老師。亞里士多德回答說(shuō)：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理！”這句名言流傳至今。
墨子對(duì)弟子要求非常嚴(yán)格，尤其對(duì)耕柱子。一次，耕柱子很委屈地說(shuō)：“論才智和學(xué)習(xí)精神，我不比別人差，為何老師對(duì)我這么嚴(yán)格呢？”墨子拍拍他的肩膀說(shuō)：“假如我要去太行山，坐一輛由黃牛和快馬拉的車，我是鞭策黃牛，還是鞭策快馬呢？”耕柱子不假思索地回答：“當(dāng)然是鞭策快馬啊！”墨子接著問(wèn)：“為什么？”耕柱子回答：“因?yàn)榭祚R經(jīng)得起鞭策。”
小奇喜歡文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)常拿自己寫的小說(shuō)請(qǐng)語(yǔ)文老師指導(dǎo)，得到語(yǔ)文老師的肯定與表?yè)P(yáng)。一次，上數(shù)學(xué)課時(shí)，小奇偷偷在下面寫小說(shuō)，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了一頓……
【問(wèn)題任務(wù)1】閱讀完亞里士多德和柏拉圖的故事，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。
教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，我們與老師交流互動(dòng)，也可以促進(jìn)老師更好地“教”。
【問(wèn)題任務(wù)2】通過(guò)耕柱子和小奇的故事，面對(duì)老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，我們應(yīng)該如何選擇？
正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)：①表?yè)P(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。②批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。③對(duì)待批評(píng)，要把注意力放在批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。
【問(wèn)題任務(wù)3】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分享一次你面對(duì)老師的批評(píng)的經(jīng)歷。
學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談?wù)劶纯桑_(kāi)放性作答。
子議題二　亦師亦友
導(dǎo)入情境
數(shù)學(xué)界的師生故事
華羅庚與陳景潤(rùn)
華羅庚與陳景潤(rùn)兩個(gè)人的師生情在數(shù)學(xué)界是很有名的。
1954年夏天，陳景潤(rùn)被分配到北京第四中學(xué)做數(shù)學(xué)教員，由于不能適應(yīng)教學(xué)工作，他在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下調(diào)回到廈門大學(xué)。回到大學(xué)，陳景潤(rùn)努力開(kāi)展數(shù)學(xué)研究，并獲得了一些成果，其中包括《他利問(wèn)題》，即推進(jìn)華羅庚關(guān)于“他利問(wèn)題”的成果的論文。一個(gè)初出茅廬的年輕人要想改進(jìn)著名數(shù)學(xué)家的成果，是需要很大勇氣的，也需要有非凡的智慧。陳景潤(rùn)的老師李文清把這篇論文寄給了華羅庚。華羅庚看完，感到很高興。然后他推薦陳景潤(rùn)參加1956年的全國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)議宣讀論文。
1957年，陳景潤(rùn)被調(diào)到中國(guó)科學(xué)院研究所工作，作為新的起點(diǎn)，他更加刻苦鉆研。經(jīng)過(guò)10多年的推算，在1966年5月，他發(fā)表了論文《大偶數(shù)表為一個(gè)素?cái)?shù)及一個(gè)不超過(guò)二個(gè)素?cái)?shù)的乘積之和》。論文的發(fā)表，受到世界數(shù)學(xué)界和著名數(shù)學(xué)家的高度重視和稱贊。英國(guó)數(shù)學(xué)家哈伯斯坦和德國(guó)數(shù)學(xué)家黎希特把陳景潤(rùn)的論文寫進(jìn)數(shù)學(xué)書(shū)中，稱為“陳氏定理”。
陳景潤(rùn)對(duì)恩師華羅庚的評(píng)價(jià)很高，他們倆不僅是師徒，也是一生的摯友。
【問(wèn)題任務(wù)4】通過(guò)閱讀情境，你覺(jué)得師生和諧交往應(yīng)該是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？
【問(wèn)題任務(wù)5】我們應(yīng)該如何建立和諧的師生關(guān)系？
【問(wèn)題任務(wù)6】結(jié)合自身經(jīng)歷，分享一下你與老師交往的成功經(jīng)驗(yàn)。
【議題小結(jié)】
教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
階梯三
閱讀拓展
2023年9月10日是我國(guó)第39個(gè)教師節(jié)，七年級(jí)某班就教師節(jié)主題開(kāi)展了一次師生懇談會(huì)。
懇談會(huì)上，老師和學(xué)生分享了一些師生之間的小故事和小困惑。
【我與學(xué)生的故事】小東是我的課代表，他外向開(kāi)朗，聰明好學(xué)，既耐心又細(xì)心。課上，他總能提前準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備，組織班級(jí)紀(jì)律，課堂上積極回答問(wèn)題，是個(gè)認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生。課下，他也會(huì)經(jīng)常和我交流一些學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，還會(huì)把同學(xué)們的建議都告訴我，給我提出了很多好方法，能讓我反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。
【學(xué)生的困惑】懇談會(huì)上，班委會(huì)還收到了一些私密留言。“我是小明，我是張老師的課代表，我平時(shí)盡職盡責(zé)，和老師關(guān)系也很不錯(cuò)。張老師還在家長(zhǎng)群表?yè)P(yáng)我工作做得很出色，我很得意。有一天，我在課上沒(méi)有好好訂正作業(yè)，可是班上那么多同學(xué)沒(méi)有訂正，張老師唯獨(dú)批評(píng)了我，我覺(jué)得特別沒(méi)面子，決定跟老師抗?fàn)幍降住＠蠋熥屛一卮饐?wèn)題，我即便會(huì)也不回答，作業(yè)我也不打算好好做，我要?dú)鈿馑业某煽?jī)一點(diǎn)點(diǎn)下滑，張老師好像也沒(méi)有被我氣到。但我不想服軟，我很困惑，我到底該怎么辦？”
合作探究
1.從懇談會(huì)上，你感受到了一種 的師生交往狀態(tài)。
2.你贊同小明的做法嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
不贊同。理由：①小明沒(méi)有正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。②張老師的表?yè)P(yáng)意味著對(duì)小明工作的肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)他更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。③張老師的批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助他反省自己，改進(jìn)不足。④對(duì)待張老師的批評(píng)，小明應(yīng)把注意力放在批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。
3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你給小明提出可行性建議，幫他走出困境。
①小明應(yīng)學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，理解老師對(duì)自己批評(píng)的良苦用心；②學(xué)會(huì)尊重老師，自我反思，客觀分析沖突原因；③坦誠(chéng)相待，注意溝通方式，如找合適的時(shí)間、地點(diǎn)和老師坦誠(chéng)說(shuō)出自己的想法。
思維導(dǎo)圖
巧解題
例題1　（2022年廣州市中考）學(xué)生王亞南的一位老師口頭表達(dá)欠佳，有些同學(xué)對(duì)他十分挑剔，不夠尊敬。而王亞南認(rèn)為人人皆有所長(zhǎng)，十分尊敬他。王亞南認(rèn)真聽(tīng)課，從他那里學(xué)到了許多知識(shí)和道理。以下對(duì)他們兩人交往關(guān)系描述恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?br/>①學(xué)生尊重老師，老師關(guān)心學(xué)生　②學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全依賴?yán)蠋煛、劾蠋熢诮虒W(xué)中表?yè)P(yáng)和批評(píng)并重　④老師是學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解題策略】王亞南尊重老師的做法，說(shuō)明學(xué)生尊重老師，老師關(guān)心學(xué)生，老師是學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，①④符合題意；②中“完全依賴”說(shuō)法錯(cuò)誤，不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)；③說(shuō)法沒(méi)有體現(xiàn)出師生關(guān)系，應(yīng)排除。故本題選B。
【答案】B
例題2　（2021年廣東省中考）“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者于漪，是人民教師的典范。
材料：于漪1951年復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)后，把“樹(shù)中華教師魂，立民族教育根”作為終生奮斗目標(biāo)，她堅(jiān)持以全面發(fā)展的理念教書(shū)育人，以博大的師愛(ài)悉心培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。為彌補(bǔ)專業(yè)功底的不足，她刻苦學(xué)習(xí)中文課程。備課，她反復(fù)鉆研教材，深入了解學(xué)生，不斷改進(jìn)教法；講課，她精益求精，幾乎把每堂課都上成示范課。她引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革，講授2 000多節(jié)公開(kāi)課，培養(yǎng)出一批全國(guó)知名的教學(xué)能手，撰寫數(shù)百萬(wàn)字的論文專著。退休后，她堅(jiān)守教改第一線，培養(yǎng)青年教師，實(shí)現(xiàn)了“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的誓言。
　　結(jié)合材料分析，為什么于漪被譽(yù)為人民教師的典范？
【題型歸類】
作用影響類考題，就是以時(shí)政熱點(diǎn)、新聞事件、典型案例或人物事跡為載體或依托，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)設(shè)計(jì)的材料分析類考題。此類考題的設(shè)問(wèn)多圍繞事件、案例和人物事跡進(jìn)行原因及影響、作用、意義（正反兩面）的分析，涉及考點(diǎn)較多，知識(shí)跨度、整合度大，難度較大。該類考題旨在考查考生理解與分析、知識(shí)拓展與整合、觀點(diǎn)梳理與歸納、概念理解與遷移能力。
【解題策略】
復(fù)習(xí)過(guò)程中，要善于結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，遷移延伸問(wèn)題，整合歸納知識(shí)；日常作業(yè)練習(xí)、考前模擬測(cè)試中，在對(duì)材料中所涉及的新聞事件、時(shí)政熱點(diǎn)作出分析后，要抓住關(guān)鍵詞，找到解決問(wèn)題的突破口，回扣課本，整合知識(shí)點(diǎn)，闡明作用或影響。解題步驟：分析時(shí)政熱點(diǎn)材料→明晰關(guān)鍵詞句→找準(zhǔn)考點(diǎn)→回扣理論觀點(diǎn)→歸納整合→作出解答。
【參考答案】
①有理想信念：她有強(qiáng)烈的使命感和高度的責(zé)任感，把教育和教師職業(yè)與國(guó)家興亡、個(gè)人命運(yùn)聯(lián)系在一起，這是她獻(xiàn)身教育的強(qiáng)大精神力量。
②有教育情懷：她熱愛(ài)教育，堅(jiān)守基礎(chǔ)教育第一線，實(shí)現(xiàn)了一輩子做教師的誓言。
③有仁愛(ài)之心：她關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
④有扎實(shí)學(xué)識(shí)：她勤奮好學(xué)，專業(yè)功底深厚，育人技藝精湛；在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革道路上，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
【變式設(shè)問(wèn)】
試分析于漪老師能夠獲得“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)，成為人民教師的典范的原因。
【變式解答】
①有理想信念：她有強(qiáng)烈的使命感和高度的責(zé)任感，把教育和教師職業(yè)與國(guó)家興亡、個(gè)人命運(yùn)聯(lián)系在一起，這是她獻(xiàn)身教育的強(qiáng)大精神力量。
②有教育情懷：她熱愛(ài)教育，堅(jiān)守基礎(chǔ)教育第一線，實(shí)現(xiàn)了一輩子做教師的誓言。
③有仁愛(ài)之心：她關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
④有扎實(shí)學(xué)識(shí)：她勤奮好學(xué)，專業(yè)功底深厚，育人技藝精湛；在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革道路上，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
第六課　師生之間 第二框題　師生交往
學(xué)習(xí)梯
階梯一
【要點(diǎn)回顧】
1.①傳承者　②教書(shū)育人　③道德情操　仁愛(ài)之心
2.接納每位老師的不同　老師的“不同”
【要點(diǎn)提取】
1.陪伴　促進(jìn)　共同成長(zhǎng)　引領(lǐng)和指導(dǎo)　交流互動(dòng)
2.①勤學(xué)好問(wèn)　②觀點(diǎn)和見(jiàn)解　③共同進(jìn)步
3.①肯定　鼓勵(lì)　期待　②反省自己　改進(jìn)不足
③內(nèi)容　用意
4.學(xué)習(xí)　寓教于樂(lè)　尊重　關(guān)心　攜手共進(jìn)
5.人格尊嚴(yán)　勞動(dòng)成果　生活上　情感上
【自主選擇】
1.C　2.A　3.D
階梯二
子議題一
【問(wèn)題任務(wù)1】
教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，我們與老師交流互動(dòng)，也可以促進(jìn)老師更好地“教”。
【問(wèn)題任務(wù)2】
正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)：①表?yè)P(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。②批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。③對(duì)待批評(píng)，要把注意力放在批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。
【問(wèn)題任務(wù)3】
學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談?wù)劶纯桑_(kāi)放性作答。
子議題二
【問(wèn)題任務(wù)4】
學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂(lè)，師生彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，這是師生交往的良好狀態(tài)。
【問(wèn)題任務(wù)5】
彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開(kāi)始。師生彼此尊重，意味著尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果等。
在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。老師給予我們生活上的關(guān)心和情感上的關(guān)懷，我們也應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。
【問(wèn)題任務(wù)6】
學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談即可，開(kāi)放性作答。
階梯三
【合作探究】
1.彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)、亦師亦友、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)（任寫一個(gè)）
2.不贊同。理由：①小明沒(méi)有正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。②張老師的表?yè)P(yáng)意味著對(duì)小明工作的肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)他更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。③張老師的批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助他反省自己，改進(jìn)不足。④對(duì)待張老師的批評(píng)，小明應(yīng)把注意力放在批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。
3.①小明應(yīng)學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，理解老師對(duì)自己批評(píng)的良苦用心；②學(xué)會(huì)尊重老師，自我反思，客觀分析沖突原因；③坦誠(chéng)相待，注意溝通方式，如找合適的時(shí)間、地點(diǎn)和老師坦誠(chéng)說(shuō)出自己的想法。

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