資源簡介

第二單元　我們周圍的空氣
課題2　氧氣
設計說明 本課題包括氧氣的性質和化合反應、氧化反應兩部分內容，教材以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發生的一些具體的化學反應，介紹了化合反應的基本概念。氧氣是學生認識具體物質及其變化規律的開始，在以認識物質為主的教學過程中，更應該注意突出實驗環節，以豐富學生在認識過程中所需要的感性材料，培養學生學習化學的興趣，培養學生觀察思考、動手實驗的能力，這也是本節教學內容的一個難點。本課題分為兩課時，第一課時從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鐵等幾種物質在氧氣中燃燒所發生的現象以及對實驗現象的分析歸納出氧氣的化學性質。第二課時通過回顧幾個化學反應的原理，對比幾個化學變化之間的共同點和區別，討論學習化學反應中的一些常見類型：化合反應、氧化反應。 教學目標 【知識與技能】 1.通過閱讀資料，結合生活經驗，歸納提煉出氧氣的物理性質。 2.通過觀察硫、木炭、鐵絲等在空氣和氧氣中的燃燒實驗，能比較準確地描述實驗現象。 3.通過實驗探究獲取氧氣的化學性質，并能書寫有關反應的文字表達式。 【過程與方法】 1.通過觀察和分析實驗現象，體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。 2.學習觀察化學變化的方法，培養以客觀事實為依據作出判斷的科學素養。 3.學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 【情感、態度和價值觀】 1.培養實事求是、尊重科學、尊重事物發展規律的科學態度。 2.逐步樹立“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規律的觀點。 重點難點 教學重點 氧氣的化學性質。 教學難點 1.培養學生的觀察思維和動手實驗的能力。 2.培養學生由淺入深，由簡單到復雜，逐步認識物質的能力。 教學方法 實驗觀察法：突出實驗環節，讓學生從實驗中獲得認識過程的感性材料。對實驗的觀察描述，做到系統、全面、深入。 講解討論法：對實驗的操作注意事項進行分析討論，加深理解。 對比分析法：通過對幾個反應的文字表達式的對比分析，推出化合反應和氧化反應的概念。 教具、學具 多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶（4瓶氧氣）、酒精燈、木炭、硫、鐵絲、小木條 、火柴 授課時數 2課時 第一課時 教學過程 導入新課 展示氧氣用途的圖片，氧氣的這些用途利用了氧氣的哪些性質呢？ 講授新課 一、氧氣的物理性質 學生自學課本33頁第一自然段，結合生活經驗，說說氧氣有哪些物理性質？完善下列表格。 物理性質顏色氣味狀態溶解性密度氧氣
答案： 物理性質顏色氣味狀態溶解性密度氧氣無色無味氣體不易溶于水比空氣略大
二、氧氣的化學性質 1.氧氣能使帶火星的木條復燃（氧氣能支持燃燒） 【教師展示】教師展示一瓶氣體：猜猜這是不是氧氣？如何驗證？ 【學生活動】學生做出猜想，設計實驗驗證氧氣，學生代表操作，觀察實驗現象。 結論：氧氣能使帶火星的木條復燃（氧氣能支持燃燒）。 2.硫與氧氣反應 教師利用課件視頻展示教材33頁實驗2-3，提醒學生需要觀察的現象并記錄。學生觀察實驗現象，并嘗試描述實驗現象。 物質實驗現象文字表達式在空氣中在氧氣中硫
答案：硫在空氣中燃燒的現象：發出微弱的淡藍色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。 硫在氧氣中燃燒的現象：發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。 文字表達式：硫+氧氣二氧化硫 【教師講述】硫與氧氣發生化學反應，生成了帶有刺激性氣味的二氧化硫氣體，并且放出熱量。實驗時，硫的用量不能過多，防止對空氣造成污染；實驗應在通風櫥中進行。 【學生思考】集氣瓶底部放少量水的原因。 答案：吸收生成的二氧化硫，以減少空氣污染。 3.碳與氧氣反應 師生共同討論設計實驗方案，探究木炭在空氣和氧氣中燃燒的現象，并對生成物進行驗證。 【學生思考】夾木炭的坩堝鉗為什么要由上而下慢慢伸入集氣瓶中 答案：使木炭與氧氣充分反應，使現象更明顯。 【學生實驗】 學生組內分工，動手操作。 學生仔細觀察、準確記錄、深入分析上述反應。 物質實驗現象文字表達式在空氣中在氧氣中木炭
答案：木炭在空氣中燃燒的現象：木炭持續紅熱，放出熱量，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁。 木炭在氧氣中燃燒的現象：發出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁 文字表達式：碳+氧氣二氧化碳 【學生討論】硫和木炭分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現象不同，說明什么？ 小組展示得出的結論：燃燒的劇烈程度和氧氣含量有關，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 4.鐵絲與氧氣反應 【教師提問】鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中呢？ 學生閱讀教材，結合下面資料，思考下列問題。 資料一：物質在發生化學反應時，反應物間的接觸面積越大，反應越劇烈。 資料二：鐵絲的熔點較高，熔融的生成物濺落能使集氣瓶底部炸裂。 （1）光亮的細鐵絲盤成螺旋狀的原因： 可以增大鐵絲的受熱面積，有利于鐵絲持續燃燒。 （2）鐵絲的一端系一根火柴的原因： 引燃鐵絲。 （3）集氣瓶底部預先裝少量水或鋪一薄層細沙的原因： 防止鐵絲燃燒時，高溫熔化物濺落使集氣瓶底炸裂。 （4）待火柴快熄滅時，由上到下慢慢伸入集氣瓶中的原因： 以免火柴燃燒消耗過多的氧氣而使鐵絲不能燃燒或燃燒現象不明顯。 物質實驗現象文字表達式在空氣中在氧氣中鐵絲
學生按照實驗方案，進行實驗，認真觀察并記錄實驗現象。 答案：鐵絲在空氣中燃燒的現象：產生紅熱現象，不能燃燒。 鐵絲在氧氣中燃燒的現象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，有黑色固體生成。 文字表達式：鐵+氧氣四氧化三鐵 【教師點撥】 1.氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，具有氧化性。 2.描述物質的燃燒現象，一般為“一光或火焰、二熱、三生成物”。如鎂帶在空氣中燃燒的現象為發出耀眼的白光；放出大量的熱；生成白色固體。 3.描述實驗現象時注意準確性。 課堂小結 氧氣的化學性質比較活潑，能支持燃燒，在一定條件下能與磷、硫、鐵等發生反應。 當堂達標 1.對氧氣物理性質的敘述正確的是（　?。?A.極易溶于水　 B.在標準狀況下，密度比空氣略大 C.在-183 ℃時變成無色液體 D.在-218 ℃時變成白色固體 答案：B 2.下列物質在純氧中燃燒會火星四射，并生成黑色固體的是（　?。?A.木炭　 B.鐵絲 C.硫黃 D.蠟燭 答案：B 3.要除去密閉容器內空氣中的氧氣，且不混入其他氣體，在其中燃燒的可燃物可以是（　　） A.硫粉　　 B.木炭　　 C.鐵絲　　 D.紅磷 答案：D 4.關于氧氣性質的敘述中正確的是（　?。?A.紅磷在純氧中燃燒沒有在空氣中燃燒劇烈 B.鐵絲在純氧中不能燃燒，在空氣中能燃燒 C.石蠟在氧氣中完全燃燒，生成水和二氧化碳 D.帶火星的木條在氧氣中能復燃，在空氣中也能復燃 答案：C 板書設計 第二單元　我們周圍的空氣 課題2　氧氣 第一課時 第二課時 教學過程 回顧思考 1.通常情況下，氧氣是一種　　　　色、　　　　味的氣體，比空氣的密度　　　　。氧氣　　　　溶于水，液態氧是　　　　　色液體，固態氧是 　　　　色　　　　狀固體。 2.寫出下列反應的文字表達式，并在相應物質名稱下面標出該物質的化學符號。 （1）硫在空氣（或氧氣）中燃燒 　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）細鐵絲在純氧氣中燃燒 　　　　　　　　　　　　　　　　 3.氧氣的化學性質　　　　　　　　　　，氧氣在反應中提供氧，具有 　　　　　 性。 4.描述硫、鐵在氧氣中燃燒的實驗現象。 答案： 1.無　無　略大　不易　淡藍　淡藍 雪花 2.（1）硫 + 氧氣二氧化硫 　　　　S　　O2　　　　　　　　　SO2 （2）鐵 + 氧氣四氧化三鐵 　 　Fe　 O2　　　　 Fe3O4 3.比較活潑　氧化 4.硫在氧氣中燃燒發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。鐵在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。 導入新課 【教師講述】在化學學習過程中，常常要用到分類的方法，如物質可以分為純凈物和混合物，利用分類的方法學習化學，可以起到事半功倍的效果。今天我們就學習一下化學反應的分類。 講授新課 三、化合反應和氧化反應 回憶并寫出下列反應的文字表達式，并討論下列反應的異同點。 實驗內容反應的文字表達式紅磷在氧氣中燃燒碳在氧氣中燃燒硫在氧氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒
答案： 磷+氧氣五氧化二磷 碳+氧氣二氧化碳 硫+氧氣二氧化硫 鐵+氧氣四氧化三鐵 上述幾個變化中，有什么共同的特征？ 【學生回答】都是由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應；都是物質與氧氣發生的反應。 1.化合反應 （1）定義：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應?；戏磻獙儆诨痉磻愋?。 （2）特點：多變一 （3）表達式：A+B+……C 2.氧化反應 （1）定義：物質與氧氣發生的反應屬于氧化反應。氧化反應不屬于基本反應類型。 （2）特點：有氧氣參加，氧氣體現氧化性。 【教師點撥】 1.物質跟氧發生的化學反應屬于氧化反應，但氧化反應不是專指物質跟氧氣發生的化學反應，物質跟氧氣發生的化學反應只是氧化反應的一種形式。 2.氧氣在氧化反應中提供氧，氧氣具有氧化性，是一種常用的氧化劑。 例題　下列物質在氧氣中燃燒表達式和基本反應類型不完全正確的是（　?。?A.硫+氧氣二氧化硫　氧化反應 B.紅磷+氧氣五氧化二磷　化合反應 C.鐵+氧氣四氧化三鐵 化合反應 D.木炭+氧氣二氧化碳 化合反應 答案：A 跟蹤練習　已知下列反應在一定條件下都能發生，其中屬于化合反應的是（　?。粚儆谘趸磻氖牵ā　。?；既是化合反應又是氧化反應的是（　　）；既不是化合反應又不是氧化反應的是（　?。?。 A.水氫氣+氧氣　 B.氫氣 + 氧氣水 C.甲烷 + 氧氣水+二氧化碳 D.鎂+ 氧氣氧化鎂 E.氫氧化鈣 + 二氧化碳碳酸鈣 + 水 答案：BD　BCD　BD　AE 【教師講述】物質在氧氣中燃燒是比較劇烈的氧化反應，但并不是所有的氧化反應都像燃燒那樣劇烈的發光放熱，有些氧化反應進行得很慢，甚至不容易被覺察，這樣的氧化叫緩慢氧化。 （3）緩慢氧化：進行得很慢，甚至不容易被察覺的氧化反應叫緩慢氧化。 生活中，緩慢氧化的例子很多，如動植物的呼吸、食物的腐爛、酒和醋的釀造、農家肥料的腐熟、鋼鐵制品的生銹等。 學生對比分析燃燒和緩慢氧化，填寫下表： 燃燒緩慢氧化概念舉例聯系
答案： 燃燒緩慢氧化概念物質在氧氣中發生的劇烈氧化反應進行的很慢，甚至不容易被察覺的氧化反應舉例木炭燃燒、紅磷燃燒等動植物的呼吸、食物的腐爛等聯系都是氧化反應，都放出熱量
3.化合反應與氧化反應的聯系 學生結合圖示和具體的化學反應，舉例分析化合反應和氧化反應的關系。 （1）氧化反應　　　　　　是化合反應，化合反應　　　　是氧化反應。（填“一定”或“不一定”） （2）試寫一個既是氧化反應又是化合反應的反應，寫出文字表達式：__________________。 答案：（1）不一定　不一定 （2）硫+氧氣二氧化硫（合理即可） 課堂小結 由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應叫做化合反應。物質與氧氣發生的反應屬于氧化反應。 當堂達標 1.下列說法正確的是（　　） A.物質與氧氣發生的反應屬于氧化反應 B.物質與氧氣發生的反應就是氧化反應 C.鐵在氧氣中燃燒是劇烈氧化，鐵生銹也是劇烈氧化 D.氧化反應未必是化合反應，而化合反應必定是氧化反應 答案：A 2.下列化學反應中既是氧化反應又是化合反應的是（　　），屬于氧化反應但不屬于化合反應的是（　?。腔戏磻皇茄趸磻氖牵ā　。?A.鋁+氧氣氧化鋁 B.石蠟+氧氣二氧化碳+水 C.氫氣+氧氣水 D.紅磷+氧氣五氧化二磷 E.氧化鈣+水氫氧化鈣 答案：ACD　B　E 3.化學概念在邏輯上存在如下圖所示關系： （1）混合物與純凈物屬于（　　　?。?（2）化學變化與物理變化屬于（　　　?。?（3）化合反應與氧化反應存在（　　　?。?　　　　 答案：（1）并列關系?。?）并列關系?。?）交叉關系 4.劇烈氧化、緩慢氧化的共同特點是（　?。?A.發光　 　 B.放熱　 C.需點燃　　 D.發光、放熱 答案：B 5.下列變化，發生了劇烈氧化的是（　　） A.酒的釀造　　　　 B.農家肥腐熟 C.動植物呼吸　　　 D.鎂條在空氣中燃燒 答案：D 6.請寫出下列反應的文字表達式，并用相應的序號完成最后兩個空白。 （1）紅磷在空氣中燃燒：____________。 （2）加熱氧化汞生成了氧氣和汞：_______。 （3）酒精在空氣中燃燒時產物為水和二氧化碳：_______。 以上反應中屬于化合反應的是__________;屬于氧化反應的是________。 答案：（1）磷+氧氣五氧化二磷 （2）氧化汞氧氣+汞 （3）酒精+氧氣二氧化碳+水?。?）?。?）（3） 板書設計 第二單元　我們周圍的空氣 課題2　氧氣 第二課時 1.化合反應 （1）定義：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應?；戏磻獙儆诨痉磻愋汀?（2）特點：多變一 （3）表達式：A+B+……→C 2.氧化反應 （1）定義：物質與氧氣發生的反應屬于氧化反應。氧化反應不屬于基本反應類型。 （2）特點：有氧氣參加，氧氣體現氧化性。 3.化合反應與氧化反應的聯系：交叉關系 教學反思

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