資源簡介

第2章　身邊的化學物質
第3節　自然界中的水
設計說明 本節課主要介紹三部分內容：一是水的組成，二是水的凈化，三是水資源的綜合利用。 對水的組成的認識是通過氫氣的燃燒實驗、水的電解實驗和對實驗現象的討論分析獲得的，體現了認識客觀世界的科學過程和方法。這樣展現知識具有啟發學生思維的作用，同時也滲透了科學思想方法的教育。結合水的分解反應深化對化學反應的認識——有新物質生成，元素的種類不變、原子的種類不變等規律。 水的凈化是學生在學習了實驗基本操作、氧氣和二氧化碳的制取和性質實驗之后進行的實驗基本操作學習。一方面，學生已經具備了一定的實驗動手操作能力，另一方面，水的凈化與我們的日常生活息息相關，學生的學習興趣較高。因此本節課主要采用先學后教，學生實驗與教師演示相結合的方法。在本節課中包含了明礬吸附、過濾、活性炭吸附，假如每個實驗都進行學生實驗探究，則時間緊且學生不容易抓住重點，因此探究重點放在過濾操作。在進行過濾實驗操作時規范到位，可達到良好的效果。本節課選取了與日常生活緊密相關的素材，讓學生通過感悟、體驗后在內心深處產生需要的傾向，進一步激發學習興趣，培養學生終身學習的意識。 水資源的綜合利用是從水資源概況和愛護水資源兩方面介紹的。一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，要求學生用辯證的眼光看待水資源的豐富和短缺，這部分內容文字不多，主要通過一些數據和圖表來說明水資源情況，意在強化學生的愛水、節水意識。水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，同樣闡述不多，以圖表代文字?？紤]到節水和水污染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此節水只是以舉例的方式簡要給出工農業生產、生活中的節水思路；防治水污染則只從污染源角度簡明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。課本只給了學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容待學生在課內外的一些活動中自己去尋求并獲得。教材后的調查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現了教材最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。 教學目標 【知識與技能】 1.認識水的組成。 2.能利用水的分解和氫氣的燃燒分析水的組成。 3.知道硬水與軟水的區別，能用簡單的實驗檢驗硬水和軟水。 4.了解水凈化的基本方法。 【過程與方法】 1.了解并體驗人類認識水的組成的過程和方法。 2.能用過濾的方法分離簡單的混合物。 3.充分利用討論，培養學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力和習慣。 【情感、態度與價值觀】 1.認識水是人類不可缺少的寶貴資源，養成節約用水、自覺保護水資源的意識。 2.通過學生參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。 重點難點 教學重點 1.水的組成。 2.水是寶貴的自然資源。 3.水的凈化。 教學難點 1.硬水的特點。 2.水的凈化方法。 教學方法 探究法：通過學生動手實驗，學會水的電解、過濾等基本實驗操作，認識靜置沉淀、吸附沉淀、過濾等凈水方法。 調查法：通過一些課內外的調查活動，認識硬水的危害性，了解鑒別硬水和軟水的基本方法，從而形成節約用水的意識。 教具、學具 直流電源、水電解器、木條、玻璃棒、酒精燈、漏斗、濾紙、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、稀氫氧化鈉溶液、蒸餾水、氯化鈉溶液、肥皂水、氯化鈣、明礬、活性炭、多媒體課件等。 授課時數 2課時 第1課時 教學過程 導入新課 通過前面的學習我們了解了我們身邊的兩種常見物質——氧氣和二氧化碳。本節課開始我們一起學習我們身邊的另一種常見物質——水。 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍” “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這些都是古代詩人對自然界水的盛情贊美。人們贊美水，不僅僅因為水那淺吟低唱的姿態，勢吞萬里的雄魄，還因為它的那種“上善若水，水利萬物而不爭”的情懷。水是生命的源泉，是人類最寶貴的資源。有了水才有了地球上的萬物生靈，有了水才有了人類的燦爛文明。那么，如何保護我們賴以生存的水資源 天然水是通過怎樣的凈化過程變成自來水的 水又是由哪些基本的成分組成的讓我們一起走進水的世界，去探究關于水的奧秘吧！ 【教師提問】 你知道水是一種什么樣的物質嗎？它有哪些性質？ 【學生回答】學生討論后回答。 【教師點撥】通常狀況下，水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體，有三態變化，水在4 ℃時密度最大，為1 g·cm-3，凝固點為0 ℃，沸點為100 ℃（101 kPa時），水結冰時體積膨脹，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。水能溶解多種物質。 【教師提問】 你能列舉出水在工農業生產和生活中的一些用途嗎？ 【學生回答】學生討論后回答。 【教師點撥】工業上造紙、制化肥等，農業上灌溉、噴灑農藥等，生活中做飯、洗衣服、洗澡等都要用水。 【教師提問】 水、冰和水蒸氣相互之間是怎樣轉化的？請用圖示來說明，并描述自然界中的這種轉化。 【學生回答】學生討論后回答。 【教師點撥】如下圖所示，液態的水蒸發變為水蒸氣，水遇冷會結冰；冰受熱會熔化為水，也可升華變為水蒸氣；水蒸氣遇冷可液化為水，也可凝華變為冰。 【教師提問】 無色透明的自來水是純凈物還是混合物？列舉有關的事實或通過實驗來證明你的觀點。 【學生回答】學生討論后回答。 【教師點撥】無色透明的自來水是混合物。燒水的鋁壺，時間長了會生水垢，水垢的主要成分為碳酸鈣、氫氧化鎂，這是水中一些可溶性的鈣、鎂物質在受熱條件下形成的。 【教師提問】同學們，水是我們最熟悉的物質，你們知道水是由哪些元素組成的？ 【實驗演示】 一、水的組成 1.水的電解實驗 （1）實驗裝置 電解水所用電源為直流電源。 由于水的導電性很弱，實驗中常在水中加入少量稀氫氧化鈉溶液，目的是增強水的導電性。 （2）實驗現象 ①通電時，看到兩個電極上都有氣泡產生，負極產生氣泡的速率比正極快； ②一段時間后，正極相連的玻璃管內收集的氣體體積與負極相連的玻璃管內收集的氣體體積比約為1∶2。 （3）氣體檢驗 ①用帶火星的木條檢驗正極得到的氣體，木條復燃，證明該玻璃管內的氣體是氧氣； ②負極得到的氣體能燃燒，火焰呈淡藍色，該玻璃管內的氣體是氫氣。 （4）文字表達式 水氫氣+氧氣 H2O　　　H2　　O2 讀作：水在通電的條件下，生成氫氣和氧氣。 （5）實驗結論 ①水在通電的條件下，發生了分解反應，生成了氫氣和氧氣； ②水是由氫元素和氧元素組成的。 【教師點撥】正、負兩極產生的氣體體積比約為1∶2，不是質量比。 【教師總結】 1.氫氣是一種無色、無氣味、難溶于水的氣體，密度比空氣小。氫氣是密度最小的氣體。 2.巧記電解水實驗 水中通入直流電， 正氧負氫會出現； 氫二氧一體積比， 燃燒助燃來檢驗。 【實驗演示】 2.氫氣的燃燒實驗 （1）實驗步驟：在空氣中點燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個干冷的小燒杯，觀察實驗現象。 （2）實驗現象：氫氣在空氣中安靜地燃燒，發出淡藍色火焰，燒杯內壁有水霧生成。 （3）文字表達式 氫氣+氧氣水 （4）實驗結論：氫氣在氧氣中燃燒，發生化合反應生成水，可以證明水是由氫元素和氧元素組成的。 【教師點撥】氫氣燃燒放出大量的熱，生成的水不污染環境，是一種理想的能源。 【教師講述】 3.檢驗氫氣的純度 （1）檢驗純度的原因 氫氣等可燃性氣體如果混入空氣，遇到明火就有發生爆炸的危險，因此，在使用可燃性氣體之前一定要檢驗純度，只有確認不會爆炸才能點燃或使用。 （2）檢驗氫氣純度的方法 用向下排空氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口向下，靠近火焰，移開拇指點火。如果發出尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果發出聲音較小，表明氫氣較純。 　　　　　　　　　　　　　 　?、?用拇指堵住集滿氫氣的試管口?、?靠近火焰，移開拇指點火 【教師提問】 1.水在煮沸的過程中會變成水蒸氣，而加熱到更高溫度時，水蒸氣會發生分解反應。這兩個過程存在著怎樣的差異？ 【學生回答】學生討論后回答。 【教師點撥】水在煮沸的過程中會變成水蒸氣，而加熱到更高溫度時，水蒸氣會發生分解反應。這兩個過程明顯的差異是前者為物理變化，后者為化學變化。水汽化過程中沒有新物質生成，是物理變化；而水的分解過程生成了氫氣和氧氣，有新物質生成，是化學變化。 【教師提問】 2.有人認為水將在解決能源危機的過程中發揮重要作用。你如何看待這一觀點？ 【學生回答】學生討論后回答。 【教師點撥】水分解后可產生氫氣，氫氣是一種可燃性氣體，它在氧氣中完全燃燒放出的熱量多；氫氣的燃燒產物是水，不污染環境；制取氫氣的原料是水，資源豐富，所以水可以被開發成氫能。 課堂小結 本節課我們通過電解水實驗和氫氣燃燒兩個實驗探究了水的組成，水在通電的條件下，發生分解反應生成了氫氣和氧氣；氫氣在氧氣中燃燒，發生化合反應生成水；這兩個實驗都能說明水是由氫、氧兩種元素組成的。 當堂達標 1.關于氫氣在氧氣中燃燒的反應，敘述正確的是（　?。?A.產生黃色火焰 B.無需檢驗純度，氫氣可以直接點燃 C.證明水是由氫氣和氧氣組成的 D.產物無污染 答案：D 2.通電使水分解，在一個電極上得到20 mL氣體，則另一個電極上得到的氣體體積大約是（　?。?A. 10 mL B. 30 mL C. 40 mL D. 10 mL或40 mL 答案：D 3.電解水實驗如圖所示，下列說法正確的是（　?。? A.正極得到的氣體是氫氣 B.負極得到的氣體具有可燃性 C.該實驗說明水由氫氣和氧氣組成 D.實驗結束時產生的氫氣和氧氣的質量比為2∶1 答案：B 4.如圖是氫氣在空氣中燃燒的實驗圖示。 （1）在點燃氫氣前，一定要_________。 （2）在空氣中點燃純凈的氫氣，其現象是_______________，在火焰上方罩一只干燥的涼燒杯，并用手輕輕觸摸燒杯外壁，其現象是_____________________________________。 （3）這個反應屬于______反應（基本類型），這個實驗說明氫氣具有的化學性質是_______。 答案：（1）檢驗純度?。?）產生淡藍色的火焰　燒杯內壁上出現水霧，用手觸摸燒杯，燒杯發燙?。?）化合　可燃性 5.如圖所示是電解水的簡易裝置。 （1）A為電源　　極，B為電源　　極，實驗前先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是　　　　 。 （2）C試管中收集到的氣體是　　　　，可以用　　　　　　　檢驗；D試管中收集到的氣體是　　　　。 （3）根據上述實驗事實可以得出：水是由　　　　　　　組成的。 答案：（1）正　負　增強水的導電性?。?）氧氣　帶火星的小木條　氫氣?。?）氫元素和氧元素 板書設計 第2章　身邊的化學物質 第3節　自然界中的水 第1課時 一、水的組成 1.水的電解實驗 （1）實驗裝置 （2）實驗現象 （3）氣體檢驗 （4）文字表達式 （5）實驗結論 2.氫氣的燃燒實驗 （1）實驗步驟 （2）實驗現象 （3）文字表達式 （4）實驗結論 3.檢驗氫氣的純度 第2課時 教學過程 導入新課 通過上節課的學習，我們知道了水的組成，水是由氫元素和氧元素組成的。那么，自然界中的水能直接供我們飲用嗎？江水、河水、湖水是經過怎樣的處理才能供我們飲用呢？ 講授新課 二、水的凈化 蒸餾水與氯化鈉溶液的鑒別 【教師提問】 實驗室有兩瓶無色透明的液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是氯化鈉溶液。能將它們區別開來嗎？ 【學生回答】學生討論后回答。 【教師點撥】 方法一：各取樣少許，用玻璃棒分別蘸取后在酒精燈火焰上灼燒，蒸干后出現白色固體的原瓶內液體是氯化鈉溶液；蒸干后沒有固體殘留的原瓶內液體是蒸餾水。 方法二：測試導電性，若液體能導電，樣品為氯化鈉溶液，否則為蒸餾水。 氯化鈣溶液與蒸餾水的鑒別 【教師提問】 在兩個燒杯中各加入20 mL蒸餾水，在一個燒杯中再加入少量氯化鈣，攪拌使其完全溶解。再在兩個燒杯中各加入一些肥皂水，攪拌，觀察比較兩個燒杯中產生的現象。 【學生回答】學生討論后回答。 【教師點撥】 含有少量氯化鈣的水產生的泡沫很少，產生較多白色垢狀物；不含氯化鈣的水產生的泡沫較多。 【教師講述】 1.純水與天然水的區別 項目純水天然水特征無色、無味、清澈透明，不含雜質，也叫蒸餾水由于含有許多可溶性和不溶性雜質而常呈渾濁狀態，如河水、湖水、井水、海水等分類純凈物混合物
2.硬水和軟水 （1）硬水和軟水 ①某些水中溶有較多含鈣、鎂的可溶性物質，這種水稱為硬水。 ②某些水中不含或含有少量含鈣、鎂的可溶性物質，這種水稱為軟水。 【教師點撥】 1.硬水一定是混合物。 2.軟水不一定是純凈物，純水一定是軟水。 【教師講述】 （2）硬水和軟水的鑒別方法 取等量的軟水和硬水，分別向其中加入等量的肥皂水攪拌，觀察，產生大量泡沫且白色垢狀物較少的水是軟水，不產生泡沫或產生泡沫很少且白色垢狀物多的水是硬水。 （3）硬水軟化的方法 ①生活中通過將水煮沸降低水的硬度。 ②蒸餾也可以使硬水軟化，在實驗室里可以用蒸餾的方法使硬水軟化。 （4）硬水的危害 ①用硬水洗滌衣物，加肥皂后，產生的泡沫少，還會形成白色的垢狀物，嚴重影響清洗劑的使用效果。 ②長期飲用硬水對人體健康不利，一些工業用水也不能使用硬水。 【教師提問】有一瓶渾濁的水，你有辦法讓這瓶水變得澄清透明嗎？ 【教師點撥】可以采用過濾的方法。 【教師講述】 3.過濾 過濾是將不溶于液體的固體物質與液體分離的一種方法。利用過濾的方法可將不溶于水的固體與水分離開來。 【教師展示】 （1）過濾器的制作：如圖所示，取一張圓形濾紙，對折兩次，然后打開，使濾紙成為圓錐形（一邊為一層濾紙，另一邊為三層濾紙），放入漏斗內，并使濾紙邊緣略低于漏斗口，用少量水潤濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間沒有氣泡。 【教師點撥】 1.用少量水潤濕濾紙的目的是使濾紙緊貼在漏斗內壁上。 2.使濾紙與漏斗壁之間沒有氣泡的目的是加快過濾速率。 【教師講述】 （2）過濾用到的儀器 漏斗、燒杯、玻璃棒、鐵架臺（帶鐵圈）。 （3）注意事項 過濾操作的注意事項可以概括為“一貼、二低、三靠”（如圖所示）。 【教師展示】 【教師點撥】 1.過濾時使用玻璃棒的作用是引流，防止沖破濾紙。 2.一次過濾所得的濾液仍渾濁時，應再過濾一次。如果兩次過濾后濾液仍然渾濁，則應檢查實驗裝置并分析原因。 兩次過濾后濾液仍然渾濁的原因有濾紙破損、儀器不干凈、漏斗內液面高于濾紙邊緣等。 【實驗演示】 1.將一些渾濁的水倒入燒杯中，向燒杯中加入少量明礬，攪拌使明礬溶解，靜置，觀察現象。 實驗現象：加入明礬后渾濁的水變澄清了。 2.取一張圓形濾紙折好，放在漏斗中，用水潤濕，作為過濾器。再按照圖示安裝好過濾裝置。 3.將燒杯中的上層液體倒入另一個燒杯中，余下的液體緩慢地沿著玻璃棒注入漏斗中。待液體全部過濾后，取出濾紙，觀察濾液和濾紙上的物質。 實驗現象：過濾后濾紙上留下固體雜質，濾液澄清透明。 【教師拓展】 4.蒸發 裝置如圖所示。 蒸發操作時要注意： （1）蒸發皿中液體的量不超過蒸發皿容積的2/3； （2）用玻璃棒不斷攪拌，防止局部溫度過高造成液滴飛濺； （3）蒸發皿中出現較多量的固體時，停止加熱； （4）熱的蒸發皿用坩堝鉗取下放在石棉網上，以免燙壞實驗臺。 【教師總結】 蒸發的操作要點 勤攪拌，防飛濺， 大量析晶撤熱源。 【教師點撥】 蒸發常見的三種方式 （1）直接將蒸發皿放在火焰上加熱的快速蒸發； （2）用水浴加熱的較緩慢的蒸發； （3）在室溫狀態下的慢慢蒸發。 當受熱物質遇到高溫容易分解時或者要結晶得到較大顆粒的晶體時，都可使用水浴加熱。水浴加熱時，一般將容器置于燒杯內的熱水中即可。一般來說，溶劑蒸發的速率越快，它的結晶顆粒就越小。 【教師提問】 我們用的自來水是經過怎樣的過程變成可以飲用的水？ 【教師講述】 5.自來水的凈化 （1）加混凝劑：明礬等可作混凝劑?；炷齽┛晌剿袘腋〉念w粒，形成較大顆粒而沉降。用作混凝劑凈化水的物質除了明礬外，還有硫酸鋁、氯化鋁、氯化鐵等。 （2）過濾：可以除去液體中混有的固體雜質。 （3）吸附：活性炭具有吸附作用，不僅可以吸附一些不溶性的雜質，還可除去一些可溶性的雜質，如異味和色素。 （4）消毒：用氯氣（Cl2）作消毒劑可以殺死水中的細菌，用漂白粉［主要成分是Ca(ClO)2］也可以消毒殺菌。 【多媒體展示】 自來水廠凈水過程示意圖 【教師點撥】 消毒的過程發生的都是化學變化。 【教師總結】 6.常用的凈水方法 （1）沉降：利用重力作用讓水中的顆粒物沉降的過程。 （2）過濾：將不溶于液體的固體物質與液體分離的一種方法。 （3）吸附：利用明礬、活性炭等具有吸附性的物質吸附不溶性雜質和一些可溶性的雜質，如色素和異味。 （4）蒸餾：將水加熱成水蒸氣，再冷凝成純凈水。 【教師點撥】 一般的凈水過程，通常都是幾種凈水方法的綜合運用，這樣凈化水的效果更好。 【教師總結】 ①在凈水的各種方法中，吸附、沉降、過濾、蒸餾發生的都是物理變化。消毒發生的是化學變化。 ②活性炭主要吸附色素和異味，明礬主要吸附懸浮的固體顆粒。吸附過程發生的是物理變化。 ③在沉降、過濾、吸附、蒸餾幾種凈水方法中凈化程度最高的是蒸餾。 【教師提問】 我們學過過濾、吸附、蒸餾，這三種方法有什么區別呢？ 【教師講述】 過濾、吸附、蒸餾辨析 過濾只能把液體中的不溶性雜質除去；使用有吸附作用的固體既可吸附液體中的不溶性物質，還可吸附掉一些溶于水的色素和異味；而蒸餾既能除去液體中的不溶性雜質，又可以除去可溶性雜質，而且通過高溫處理還能消毒殺菌。 【教師提問】 人類生活離不開水，有人說水是取之不盡、用之不竭的，這種說法對嗎？我們一起看看水資源的概況。 【教師講述】 三、水資源的綜合利用 1.水資源概況 （1）世界水資源狀況 ①水在地球上分布很廣，地球上海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大氣水和生物水等各種形態的水總儲量約為1.39×1018 m3，地球表面約71%被水覆蓋著。其中海洋水約占全球總儲水量的96.5%。 ②地球上的總儲水量雖然很大，但淡水很少，大部分是含鹽量很高的海水。陸地儲水中也有咸水，淡水只約占全球儲水量的 2.53%，其中大部分還分布在兩極和高山的冰雪及永久凍土層中，難以利用；可利用的淡水資源是十分有限的。 ③海洋不但是水資源的寶庫，而且蘊藏著豐富的礦物質，但無法直接利用?？茖W家正在探索高效淡化海水的新方法與新技術，以提高海水的利用價值。 （2）我國水資源狀況 我國人均水量約為世界人均水量的1/4，有超過一半的地區處于嚴重缺水狀態。 【多媒體展示】 不同年份用水量的比較 年份用水總量 （億立方米）各類用水所占比例/%農業用水工業用水生活用水其他用水19491 03197.12.30.6—19975 56670.420.29.4—20035 32064.522.111.91.520085 90862.023.712.32.0
【教師提問】 請對以上數據進行多角度的分析，并借助柱形圖或折線圖等進行比較，你能從中得出哪些有意義的結論？各類用水所占比例發生變化的原因可能是什么？ 【學生回答】 學生討論后回答。 【教師講述】 總體來看，我國不同時期的年用水總量呈現較明顯的增加趨勢，對于水資源的需求越來越大。分析各類用水所占比例，可以發現農業用水的比例逐漸降低，工業用水的比例則不斷增加，這正是我國工業快速發展的證明。生活用水比例的增加反映了人民生活水平的日益提高。 【教師點撥】 水是人類寶貴的自然資源，水不是取之不盡、用之不竭的；水資源短缺不久將成為一個深刻的社會危機。 【教師導入】 既然人類可以利用的水資源是有限的，我們就要愛護水資源。愛護水資源一方面要節約用水，另一方面要防治水體污染。 【教師講述】 2.愛護水資源 （1）節約用水 ①工業上，水的主要用途有原料用水、產品處理用水、鍋爐用水、冷卻用水、洗滌用水等，工業上改變一些生產工藝，提高水的重復利用率，可以節約大量的水。 ②農業上，特別是干旱地區，需要用大量的水進行灌溉，世界上用于農業的淡水占人類消耗淡水總量的60%～80%，農業用水量遠遠超過工業用水量。因此，各國都在努力發展節水型農業，例如農業和園林澆灌改大水漫灌為噴灌和滴灌，可以節約大量水。 ③我們在日常生活中也要節約用水。如關緊身邊的水龍頭，更換滴水、漏水的水龍頭，使用節水型器具，生活用水處理后二次利用等。 （2）防治水體污染 防治水體污染是保護水資源的有效做法。 【多媒體展示】 　　　國家節水標志 【教師拓展】 如圖所示為國家節水標志。標志由水滴、人手和地球組成。圓形代表地球，象征節約用水是保護地球生態的重要措施。標志的留白部分像一只手托起一滴水，視如掌上明珠，表示節水需要公眾參與，鼓勵人們“從我做起，人人動手節約每一滴水”；手又像一條蜿蜒的河流，象征著滴水匯成江河，鼓勵人們合理地開發、利用、保護水源，養成節約用水的好習慣?！敖铀迸c“節水”諧音，形象而生動地將“節水”之意寓于其中。 課堂小結 本節課我們學習了水的凈化和水資源的綜合利用，其中過濾是化學中重要的操作技能，也是本節課學習的重點內容，還要知道硬水和軟水的區別方法，認識水是人類必不可少的寶貴資源。 當堂達標 1.自然界中幾乎不存在純凈的水，若要對自然界中的水進行凈化處理，其中凈化程度最高的方法是（　　） A.吸附 B.沉降 C.過濾 D.蒸餾 答案：D 2.下列說法正確的是（　?。?A.可用肥皂水區分硬水和軟水 B.蒸餾和過濾都可以使硬水變成軟水 C.河水、海水等均為純凈物 D.長期飲用硬水可以補鈣 答案：A 3.水是生命之源，既普通又寶貴。下列對水的“多”與“少”的描述錯誤的是（　?。?A.地球上水的總量多，淡水少 B.我國水資源總量多，人均水量少 C.“南水北調”工程說明南方水的儲量多，北方水的儲量少 D.世界上水資源豐富的國家非常多，水資源匱乏的國家非常少 答案：D 4.水是生命之源，節約用水是每個公民應盡的責任。下列做法或建議錯誤的是（　?。?A.洗澡擦肥皂時不關噴頭 B.刷牙少用一口水，洗臉少用一杯水 C.選用節水型器具 D.發現水管漏水及時向物業管理或供水部門反映 答案：A 5.下列關于水凈化過程中常用方法的說法正確的是（　?。?A.明礬可以促進水中懸浮物的沉降 B.過濾能除去天然水中的所有雜質 C.活性炭的吸附作用可使海水轉化成淡水 D.過濾或加熱均能使硬水轉化成軟水 答案：A 6.用下列幾個步驟轉化為可飲用水：①化學沉降（用明礬），②消毒殺菌，③活性炭吸附，④加熱煮沸。以下處理過程合理的是（　?。?A.③②①④ B.①③②④ C.③①④② D.①③④② 答案：B 7.自來水廠凈水過程示意圖如圖，下列說法正確的是（　?。? A.明礬是一種常用的絮凝劑 B.過濾可除去水中的可溶性雜質 C.活性炭可長期使用無需更換 D.經該凈水過程得到的是純水 答案：A 8.如圖所示進行的是過濾操作。 （1）該操作中用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、_______，玻璃棒的作用是_______，濾紙的邊緣要_______（填“高于”或“低于”）液面。 （2）該操作用于凈水，可除水中的_________雜質。 （3）做過濾實驗時，發現過濾后濾液仍然渾濁。其原因可能是什么？_______ ____________________________。 （4）自然界的水含有大量的細菌，在家中我們通常采用_______的方法殺滅細菌。 （5）通?？捎胈______區分硬水和軟水。 答案：（1）漏斗 引流 高于 （2）不溶性 （3）濾紙破損、儀器不干凈、漏斗內液面高于濾紙邊緣等 （4）煮沸 （5）肥皂水 板書設計 第2章　身邊的化學物質 第3節　自然界中的水 第2課時 二、水的凈化 1.純水與天然水的區別 2.硬水和軟水 （1）硬水和軟水 （2）硬水和軟水的鑒別方法 （3）硬水軟化的方法 （4）硬水的危害 3.過濾 （1）過濾器的制作 （2）過濾用到的儀器 （3）注意事項 4.蒸發 5.自來水的凈化 6.常用的凈水方法 三、水資源的綜合利用 1.水資源概況 （1）世界水資源狀況 （2）我國水資源狀況 2.愛護水資源 （1）節約用水 （2）防治水體污染 教學反思

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