資源簡介

6.1《燃燒與滅火》教學設計
一．教學內容分析
《燃燒和滅火》是魯教版八年級化學第六單元第一節的內容。本課題共包含三大內容：滅火的原理、促進燃燒的方法以及爆炸是如何發生的等知識簡介。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。
二．教學對象分析
我擔任的教學班的學生基礎較好，絕大部分同學具備合作完成探究實驗的能力，而且學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，特別是實驗探究有濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結得出。
三. 教法分析
本節課依據新的課程理念，堅持“教為主導”“學為主體”的教學原則，以學生“自主、合作、探究、創新”為出發點，用如下教學方法：
1．情境激學法：根據學情分析，創設“魔術表演”情景，激發學生學習興趣，調動學生內在的學習動力，讓學生在活動中體驗學習的樂趣。
2．多媒體輔助教學法：利用多媒體輔助教學的優勢，增強教學的直觀性。
3．實驗探究教學法：采用實驗探究法，始終以實驗為導向，指導學生認識化學實驗的作用：觀察→思考→結論。
4．小組合作的教學法：通過小組合作與交流，培養學生的團隊合作精神及創新能力，同時讓學生體驗到學生之間分工、協作的必要性。
四. 學法分析 結合上述教法選擇，引導學生采用以下學習方法：
1、觀察法 2、實驗探究學習法 3、小組合作學習法 4、比較、分析、歸納法
使學生逐步掌握“提出問題→作出假設→設計方案進行實驗→得出結論→反思評價”的科學實驗探究的方法。
五．教學設計思想
貼近生活，聯系社會實際，增強動手實踐能力，從學生已有的生活經驗出發，創設問題情景，整堂課圍繞滅火的原理和燃燒的條件展開探究，充分調動學生學習的積極性，激發興趣，調動思維，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學探究的一般方法。培養了學生透過現象挖掘本質的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。同時引導學生觀察實驗、分析現象、得出結論，再將結論運用到生產、生活當中。培養學生的分析問題，解決問題和總結規律的能力，并通過對課堂的演示實驗的觀察、分析和評價，培養學生的評價能力和質疑精神。
六：教學流程
學習目標：
知識與技能：
1.了解日常生活中滅火的方法，得出滅火的原理。
2.掌握燃燒需要的條件，并且能夠理解燃燒的條件和滅火的原理之間存在的關系。
3.知道聯系物質在氧氣中反應的實驗現象，從化學的視角認識燃燒。
4.了解怎樣安全用火，并且知道火災中逃生和自救的方法。
過程與方法：
1.通過對燃燒條件的探究，可以使學生認識到內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因才能起作用。
2.通過實驗探究，鍛煉學生的動手能力，思維能力，解決問題的能力，培養學生綜合的能力。
情感態度價值觀：
1.通過探究滅火原理和燃燒條件，懂得一切事物均有規律可循，認識并掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，學會用辨證的觀點看問題。
2.利用化學知識解釋生活中的問題，使學生對化學保持強烈的好奇心和探究欲，提高學生的化學學科核心素養。
學習重點
1、從滅火的方法分析滅火的原理
2、通過實驗探究理解燃燒需要的條件
3、能夠從化學的視角認識燃燒學習難點通過實驗探究理解燃燒需要的條件，鍛煉學生的綜合能力
教學方法
情境激學法、實驗探究、小組合作交流法、分析歸納
儀器、用品藥品：
蠟燭、石塊、濾紙、木塊、、木炭、火柴、水、手帕、酒精、另白磷、紅磷。儀器：酒精燈、小試管、大試管、氣球、大燒杯、鑷子、坩堝鉗、導管、水槽、分液漏斗、錐形瓶。
導學環節 導學內容 導學方式
激情導課（啟動） 魔術表演“燒不壞的手帕”，讓學生思考手帕為什么沒有燒壞？帶著這個問題進入今天的學習。第六單元燃燒與燃料第一節燃燒與滅火。 提高學生興趣激發探究的欲望。
自主學習（自動） 活動一：認識滅火的原理 從“鉆木取火”開始，人類對火的使用就沒有停止過。小到我們日常的照明取暖，大到航空航天事業都離不開火的使用?；鹪谠旄Ｈ祟惖耐瑫r，如果使用不當，也會帶來災難，身處火海的人們，最想做的是什么呀？ 任務 1：請大家嘗試用不同的方法將燃著的蠟燭熄滅？ 任務 2：請試著說出采取上述滅火方法的主要目的是什么？或者說這些方法滅火的原理是什么？ 任務 3：降低溫度，要降低到什么程度才能滅火？ 學生搶答滅火的方法，然后試著總結滅火的原理學生思考匯報，教師引導，總結
合作學習（聯動） 活動二：探究燃燒條件展示滅火的原理 任務 1：依據滅火的原理，大家猜想一下燃燒需要什么條件呢？初步猜想燃燒所需要的條件，并投影。 任務 2：猜想是否成立，需要怎樣驗證呢？學生分組討論實驗方案針對三個猜想，組織學生分組討論實驗方案，引導學生找到正確的實驗方案，注意控制變量[投影]實驗方案，提醒學生實驗時的注意事項，組織學生分組進行實驗 【歸納總結】組織學生匯報實驗現象，引導學生分析根據現象可以獲得的結論是什么[提問]：這三個條件是需要同時具備還是只具其一就可以燃燒呢？我們通過下面的實驗進行進一步的探究。 【演示實驗】教師演示白磷和紅磷在熱水中是否燃燒的實驗，讓學生討論出現不同現象的原因?！窘涣饔懻摗?1、本實驗過程中觀察到了什么現象？ 2、出現這些現象說明了什么問題？ 3、如果向熱水中的白磷通氧氣，會出現什么現象呢？ 【演示實驗】教師向熱水中的白磷通氧氣 【歸納總結】燃燒的條件 學生討論共同得出實驗方案，小組代表發言，成員補充。學生與教師共同完成探究實驗，培養學生的動手能力、觀察能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。并培養學生對實驗方案的評價能力和質疑精神。學生觀看到“水火相融”的奇觀，對學生進行思想教育
合作學習（聯動） 活動三：認識什么是燃燒我們已經學過木炭、鐵絲、蠟燭等物質與氧氣的反應，回顧他們燃燒時的現象，找出他們的共同點。你認為什么是燃燒呢？ 投影：燃燒的定義注意： 1.有發光放熱現象的不一定是燃燒。 2.燃燒不但產生新物質，還伴隨著能量的變化。在燃燒過程中，化學能會轉變為光能和熱能 學生根據已經學過的物質跟氧氣反應的現象，歸納出什么是燃燒，然后再找出燃燒定義中的一些注意事項。
自主學習（自動） 活動四 安全用火與自救交流：當你看到火災時，你該怎么辦？ 當你身陷火海時，你該怎么辦？視頻播放：安全用火與自救提醒學生小火自救 大火逃生多識一點了解滅火器的分類和使用情況 讓學生清楚如何安全用火與自救
歸納總結（傳動） 通過本節課的學習，你有哪些收獲？學生感知本節課的重點是燃燒條件與滅火原理，滅火原理其實就是破壞燃燒條件之一就可達到滅火的目的 學生回答，教師點評
反思感悟（自動） 通過本節課你對電子有哪些認識，又有哪些疑惑呢？ 找學生分享感悟。
學以致用（習動） 1、完成當堂檢測 2、布置家庭作業 生匯報答案并進行分析
結束語總結：希望學生在以后的學習生活中，要警鐘長鳴。珍愛生命, 遠離傷害；防止火災, 學會自救 教學反思優點： 1、能順利的完成教學任務，在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。 2、相信學生，學生是課堂的主體，教師只是起著組織者，引導者的作用。通過師生互動，生生互動等構建知識。 缺點： 1、老師演示白磷紅磷燃燒的對比實驗時用時偏長。 2、習題的設計缺乏全面的考慮。

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