資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2.6《食物鏈》教案設(shè)計(jì)
課題 食物鏈 單元 第二單元 學(xué)科 科學(xué) 年級 六年級
核心 素養(yǎng) 目標(biāo) 科學(xué)觀念：建構(gòu)食物鏈的概念，認(rèn)識食物網(wǎng)：了解食物能夠?yàn)閯游锏纳顒犹峁┠芰俊?科學(xué)思維：通過分析一個生態(tài)環(huán)境下各種生物的食物聯(lián)系，知道常見動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。 探究實(shí)踐：知道某個生態(tài)環(huán)境下的食物鏈、食物網(wǎng)及其能量在其中的傳遞過程。 態(tài)度責(zé)任：通過食物鏈、食物網(wǎng)中的能量傳遞，意識到維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。
重點(diǎn) 探究某個生態(tài)環(huán)境下的食物鏈、食物網(wǎng)及其能量在其中的傳遞過程。
難點(diǎn) 能量是怎樣逐級傳遞的。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、引入聚焦
出示圖片
提出問題：草原上生活著多種多樣的動物和植物。這些動物和植物之間、動物和動物之間存在著怎樣的食物聯(lián)系？
二、科學(xué)探索
（一、）認(rèn)識食物鏈
它們之間的食物聯(lián)系是怎樣的呢？請你們選擇幾種動植物，試著用箭頭符號連接它們之間的食物聯(lián)系。
學(xué)生分享
對比同學(xué)們寫出的這些食物聯(lián)系，你能看出它們之間有哪些相同或不同么？
我們寫出的箭頭方向也不同，有的是從植物最終指向動物，有的則正好相反，從動物最終指向了植物，還有一位同學(xué)沒有標(biāo)出箭頭方向，那么老師，箭頭方向哪個才更合適呢？
思考：動物為什么要吃東西？
那在這條食物鏈中動物所需的能量從哪里獲取呢？（記錄單）
學(xué)生分享
小結(jié)：被吃的生物會把營養(yǎng)傳遞給吃它的動物，以此類推，能量就在動植物的食物聯(lián)系中流動起來。
學(xué)生糾錯自己的記錄單箭頭方向
小結(jié)：能量從植物傳遞給動物，生物之間的聯(lián)系就像鏈環(huán)一樣，把動物、植物等緊密聯(lián)系起來，這種食物聯(lián)系被稱為食物鏈。
（二）食物聯(lián)系中的能量傳遞
綠色植物的葉片中有許多葉綠體，在陽光的照射下，葉綠體能將根吸收的水分和由葉片進(jìn)入的二氧化碳制造成植物生存所需要的養(yǎng)分，因此，植物不需要去吃也也不能吃其他生物。
所有食物鏈最初的能量來自于可以自己制造養(yǎng)分的綠色植物,這里就像是小麥或白菜
（三）寫出食物鏈
概念： 自然界里有許多動植物，由于一種動物或植物可能會與多種動植物有食物聯(lián)系，使得許多條食物鏈彼此交錯，形成網(wǎng)狀，這種網(wǎng)狀聯(lián)系叫作食物網(wǎng)。
出示草原、森林、海洋圖片
學(xué)生交流
我覺得這些地方都應(yīng)該有食物網(wǎng)。
不過我們是不是應(yīng)該先了解這些地區(qū)有哪些動物和植物呢？。
森林里的食物網(wǎng)
（四）分析食物網(wǎng)中某種生物增加或減少帶來的后果
動植物的食物聯(lián)系之所以成為食物鏈，是因?yàn)檫@種關(guān)系就像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)。如果其中的某一種生物消失就像鏈條斷掉了一環(huán)，那么大家可以推想一下：斷掉一環(huán)會造成什么樣的后果嗎？
學(xué)生交流:羚羊也會因?yàn)槿鄙偈澄锒鴶?shù)量減少，羚羊如果減少了，那么獵豹也會因?yàn)槿鄙偈澄锒鴾p少，如果草-羚羊和獵豹都沒有了，人類的生存也會受到威脅
其他的食物鏈?zhǔn)欠褚矔霈F(xiàn)類似的情況呢？比如與蛇相關(guān)的食物鏈，蛇的數(shù)量增加或減少會有哪些影響嗎？
學(xué)生交流
（五）食物網(wǎng)模型模擬情景展示
用上節(jié)課做過的食物網(wǎng)模型來模擬一下這種場景。你可以選擇剪掉食物網(wǎng)中的任意一環(huán)，看看會有什么情況出現(xiàn)？
視頻分享
（剪掉小鳥、兔子等看看會有什么情況出現(xiàn)。）
小結(jié)：在這個復(fù)雜的食物網(wǎng)中，任何一個生物物種的增加或減少都會造成與之相關(guān)的其他生物的數(shù)量變化。
這樣的變化在任何自然環(huán)境中都發(fā)生著，而大自然也能夠通過自身的調(diào)節(jié)，維持某一區(qū)域內(nèi)生物數(shù)量的相對合理，并不需要人為干涉。一旦進(jìn)行了人為干涉反而會產(chǎn)生不可預(yù)知的后果。
三、拓展應(yīng)用
天敵
自然界中的一些動物專門捕食或危害另一些動物，前者是后者的天敵，如貓頭鷹是田鼠的天敵，七星瓢蟲是蚜蟲的天敵。我們還能列舉哪些動物的天敵？
小結(jié)：食物鏈中，從第二個環(huán)節(jié)開始，后一個環(huán)節(jié)都是前一個環(huán)節(jié)的天敵。
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系，認(rèn)識到食物鏈中任何一個環(huán)節(jié)消失，都會影響其他生物的生存，最終危害到人類自己。
板書設(shè)計(jì)
課后作業(yè)
生物入侵
1859年，一位移民將12只歐洲野兔帶到澳大利亞。由于澳大利亞沒有這種野兔的天敵，于是它們在澳大利亞迅速繁殖。到1907年，歐洲野兔已遍布澳大利亞大陸。它們大量啃食牧草，致使澳大利亞畜牧業(yè)受到巨大損失。
這個例子帶給我們哪些啟示？結(jié)合自己的生活，制作一個保護(hù)生態(tài)環(huán)境、注意生物安全性的宣傳海報(bào)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共52張PPT)
二、田野里的生物
2.6 食物鏈
核心素養(yǎng)目標(biāo)
科學(xué)觀念：建構(gòu)食物鏈的概念，認(rèn)識食物網(wǎng)：了解食物能夠?yàn)閯游锏纳顒犹峁┠芰俊?br/>科學(xué)思維：通過分析一個生態(tài)環(huán)境下各種生物的食物聯(lián)系，知道常見動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
探究實(shí)踐：知道某個生態(tài)環(huán)境下的食物鏈、食物網(wǎng)及其能量在其中的傳遞過程。
態(tài)度責(zé)任：通過食物鏈、食物網(wǎng)中的能量傳遞，意識到維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。
導(dǎo)入聚焦
草原上生活著多種多樣的動物和植物。這些動物和植物之間、動物和動物之間存在著怎樣的食物聯(lián)系？
選擇幾種動植物，用箭頭符號連接它們之間的食物聯(lián)系。
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
？
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
誰吃誰？
植物
動物
科學(xué)實(shí)踐
動物為什么要吃東西呢？
為了生存獲取能量
科學(xué)實(shí)踐
箭頭符號的意義
能量傳遞方向
科學(xué)實(shí)踐
生物之間的聯(lián)系就像鏈環(huán)一樣，把動物、植物等緊密聯(lián)系起來，這種食物聯(lián)系被稱為食物鏈。
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
養(yǎng)分
氧氣
陽光
二氧化碳
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
自然界里有許多動植物，由于一種動物或植物可能會與多種動植物有食物聯(lián)系，使得許多條食物鏈彼此交錯，形成網(wǎng)狀，這種網(wǎng)狀聯(lián)系叫作食物網(wǎng)。
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
我覺得這些地方都應(yīng)該有食物網(wǎng)。
科學(xué)實(shí)踐
不過我們是不是應(yīng)該先了解這些地區(qū)有哪些動物和植物呢？。
森林里的食物網(wǎng)
科學(xué)實(shí)踐
森林里的食物網(wǎng)
科學(xué)實(shí)踐
森林里的食物網(wǎng)
科學(xué)實(shí)踐
森林里的食物網(wǎng)
科學(xué)實(shí)踐
草 羚羊 獵豹
食 物 鏈
科學(xué)實(shí)踐
食 物 鏈
草 獵豹
科學(xué)實(shí)踐
填寫自己的想法
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)
增加/減少
增加/減少
填寫自己的想法
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)
大量捕殺
增加
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)
破壞/減少
增加
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)實(shí)踐
天敵
自然界中的一些動物專門捕食或危害另一些動物，前者是后者的天敵，如貓頭鷹是田鼠的天敵，七星瓢蟲是蚜蟲的天敵。
貓頭鷹捕食田鼠
七星瓢蟲捕食蚜蟲
科學(xué)實(shí)踐
我們還能列舉哪些動物的天敵？
貓是老鼠的天敵
老鷹是小雞的天敵
蛇是青蛙的天敵
科學(xué)實(shí)踐
食物鏈中，從第二個環(huán)節(jié)開始，后一個環(huán)節(jié)都是前一個環(huán)節(jié)的天敵。
科學(xué)實(shí)踐
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系，認(rèn)識到食物鏈中任何一個環(huán)節(jié)消失，都會影響其他生物的生存，最終危害到人類自己。
課堂總結(jié)
田野里的生物
綠色植物
植食性動物
肉食性動物
食物鏈
板書設(shè)計(jì)
生物入侵
1859年，一位移民將12只歐洲野兔帶到澳大利亞。由于澳大利亞沒有這種野兔的天敵，于是它們在澳大利亞迅速繁殖。到1907年，歐洲野兔已遍布澳大利亞大陸。它們大量啃食牧草，致使澳大利亞畜牧業(yè)受到巨大損失。
這個例子帶給我們哪些啟示？
結(jié)合自己的生活，制作一個保護(hù)生
態(tài)環(huán)境、注意生物安全性的宣傳海
報(bào)。
作業(yè)布置
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
1、生命活動所需要的能量在食物鏈中_______傳遞。
2、食物鏈通常從_________開始，到兇猛的_________終止。
課堂練習(xí)
逐級
綠色植物
肉食動物
【能力培養(yǎng)】
1、判斷題，對的打√，錯的打 。
（1）各種生命活動所需要的能量最終來自太陽能。（ ）
（2）“蟬→螳螂→麻雀”是一條完整的食物鏈。（ ）
（3）生物之間存在各種吃與被吃的關(guān)系。（ ）
（4）老鼠是貓的天敵，貓頭鷹是老鼠的天敵。（ ）
（5）食物網(wǎng)中有多條食物鏈。（ ）
課堂練習(xí)
√

√

√
2、選擇題，將正確的序號填寫在括號內(nèi)。
（1）生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系而聯(lián)系在一起,構(gòu)成了復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫（ ）
A. 食物鏈 B. 食物網(wǎng) C. 群落
（2）下面這幾條食物鏈中正確的是（ ）。
A．黃鼠狼→雞→蝸牛
B．棉花→蚜蟲→七星瓢蟲
C．莊稼→田鼠→蛇→麻雀
課堂練習(xí)
B
B
（3）如圖所示的食物網(wǎng)中共有（ ）條食物鏈。
A. 3 B. 4 C. 5
課堂練習(xí)
B
（4）在一個下圖所示的食物網(wǎng)中，如果蛇的數(shù)量突然減少很多，則下面哪種情況不會發(fā)生 ( )
A. 稻田產(chǎn)量增加 B. 老鼠的數(shù)量會增多 C. 貓的數(shù)量會增多
課堂練習(xí)
A
（5）某農(nóng)田，為防止鳥類啄食農(nóng)作物的種子，對鳥類大肆捕殺，后來發(fā)現(xiàn)農(nóng)田中有大量害蟲。原因是（ ）
A. 害蟲過度繁殖 B. 害蟲生長速度加快 C. 食物鏈被破壞
課堂練習(xí)
C
【拓展提高】
寫出下列動植物間的食物鏈。（填字母標(biāo)號）
( )→( )→( )→( )
課堂練習(xí)
C B D A

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