資源簡介

我喜歡的動漫形象教學設計表
一、基本信息
學科 美術 章節(jié) 第三章 教材版本 贛美版
課時 第1課時 課型 造型·表現(xiàn) 年級 七年級
二、教學目標 知識與技能目標： 1.學生通過本課的學習，初步了解動畫的分類，了解我國動漫的優(yōu)秀歷史和現(xiàn)狀； 2.學生認識到動漫形象的特點及其表現(xiàn)形式； 3.學生了解動漫形象的設計過程與創(chuàng)作手法，掌握捕捉、概括動漫形象特征的能力和大膽創(chuàng)作的藝術表現(xiàn)能力； 過程與方法目標： 1.學生通過圖片的欣賞，掌握從生活原型到動漫新形象的創(chuàng)作方法； 2.學生能夠巧妙地運用夸張、擬人、變形的手法設計出有創(chuàng)意的動漫形象； 3.學生之間通過自評、互評讓其積極思考，表達自己作品的創(chuàng)作思路，并評述他人的作品，充分調(diào)動學生主體學習的積極性。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1.學生通過本課的學習養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、善于借鑒的習慣； 2.學生能夠正確認識我國動漫事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生自信自強的民族情懷。
三、學習者分析 本課所面對的是七年級的學生，年齡在十三歲左右，根據(jù)皮亞杰的認知階段理論，該階段的學生已經(jīng)具有一定的觀察能力，思維能力和抽象邏輯思維，但是該階段的學生在學習過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、學習目標不明確、缺乏學習積極性等問題，因此在教育教學過程中，我將以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎，注重課堂的趣味性、針對性和有效性，在吸引同學注意力的同時提高課堂的教學質(zhì)量。
四、教學重難點分析及解決措施 1. 學生能掌握動漫形象造型最基本且最重要的三種表現(xiàn)手法：夸張、擬人和變形。 2.培養(yǎng)學生能夠捕捉、概括動漫形象特征的能力，和勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)作動漫形象的藝術表現(xiàn)能力。
五、運用的能力點 能力點1：A3演示文稿設計與制作 能力點2：A5技術支持的課堂導入 能力點3：A6技術支持的課堂講授
六、教學設計
教學環(huán)節(jié) 起止時間(’”-’”)(按照完整視頻的時間點) 環(huán)節(jié)目標 教學內(nèi)容 學生活動 媒體作用 及分析
導入 0：10-01:27 用學生熟悉的動漫角色來吸引學生的注意力和調(diào)動學習的積極性 教師讓學生看動漫角色的局部來猜動漫形象名字。 學生通過觀察思考并說出動漫形象的名字。 以猜動漫角色的形式可以快速激發(fā)學生的學習興趣
新授課 01：27-09:50 1. 學生認識動畫的相關知識 2. 了解動畫的分類 3. 認識動漫形象的特點 什么是動漫？ 課件展示動漫的定義。 課件展示本節(jié)課學生的學習目標。 動畫的相關知識： ①世界上第一部動畫片《迷人的圖畫》是1860年由斯圖亞特·勃拉克頓制作的 ②中國第一部動畫片《大鬧畫室》是萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵、萬滌寰兄弟于1926年攝制的。 動畫的分類： ①手繪動畫 由動畫師在專業(yè)透明度高的紙上繪制，再由多張圖紙拍成膠片放入電影機制作出動畫。現(xiàn)代手繪動畫需掃描進電腦上色合成。 ②擺拍動畫 根據(jù)導演的設想，創(chuàng)設一定的環(huán)境和情節(jié)讓被拍攝對象逐幀表演，然后合成動畫影片。 ③電腦動畫 運用各類動畫制作軟件，對角色和場景進行繪制，完成的電腦動畫作品。 ④合成動畫 動畫與真人的結(jié)合、二維與三維的結(jié)合等。 教師引導學生得出動漫形象的特點： ①擬人：物品的擬人和動物的擬人（動漫形象設計的靈魂。） ②夸張（動漫造型的重要手法之一，把對象的特點作刻意的夸張，更能突顯個性。） ③變形（根據(jù)角色形象特征和個性的需要，通過刪減和強化，使角色形象更加鮮明有趣，巧妙的變形能使對象更滑稽、更幽默，從而更好的體現(xiàn)作者的構(gòu)思。） 學生結(jié)合教師的提示通過小組討論得出動畫的種類手繪動畫、擺拍動畫、電腦動畫、合成動畫 學生觀看相對應的圖片和視頻短片加深知識點認識。 學生通過觀察圖片，以小組探究的方式，得出動漫形象的特點擬人、夸張和變形手法。 設計意圖：學生對本堂課有一個大致的認識。 設計意圖：動畫相關知識的拓展可幫助學生了解動漫的歷史。 設計意圖:學生通過觀察和思考總結(jié)出來的知識點印象會更加深刻 設計意圖：在掌握本課的重點后也突出了學生的主體性
鞏固提高 09:50-13:20 1.學生掌握動漫形象的設計步驟 2.學生嘗試自行組合一個個性的動漫形象 以希沃雙人競技的游戲方式加深同學們對動漫形象特點的記憶。 動漫形象的設計步驟： （1）構(gòu)思：想好自己要畫的形象； （2）構(gòu)圖：把形象安排在合理的位置； （3）畫出動漫角色，完成上色并取一個個性的名字。 邀請同學們上講臺，在課件上自行組合出個性的動漫形象。 （對于學生可能出現(xiàn)的構(gòu)圖問題、比例問題及時糾正） 學生上臺做課堂活動 學生發(fā)現(xiàn)同學創(chuàng)造的動漫形象太大或者構(gòu)圖太偏上等問題。 設計意圖：小游戲的方式提升課堂的氛圍 設計意圖： 此處的設計為之后的動漫設計步驟做鋪墊
學生動手創(chuàng)作 13:20-38：06 學生可以創(chuàng)作出一個生動的動漫角色形象 同學們跟隨著背景音樂，發(fā)揮個人的想象力大膽設計動漫形象。 教師巡視指導學生，對于動手能力強的學生，給與肯定并拓展其思維的深度，而動手能力稍弱的學生則幫助其打開思路，發(fā)散思維，勇于表現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。 教師作總的點評，并展示學生優(yōu)秀作品。 完成動漫形象創(chuàng)作，學生之間進行自評互評，表達自己作品的創(chuàng)意，思路和制作后體會。 設計意圖： 最大程度的把課堂留給學生，突出學生課堂的主體性。
課堂小結(jié) 38：06-40.18 引導學生養(yǎng)成正確認識我國動漫事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生自信自強的民族情懷 中華文明作為一個歷經(jīng)幾千年歷史洗禮的文明，擁有足夠的文化底蘊，在任何一個文化領域都會綻放出屬于自己的耀眼光芒，國漫也是一樣，我們要多支持它，同時也向更多人去宣傳好的國漫。 本節(jié)課我們一起學習了動漫的知識，同學們還親自動手設計了動漫形象，體驗到了設計的樂趣。 不難發(fā)現(xiàn)，很多的動漫形象的原型都來源于我們生活，希望同學們課后多觀察生活，并繼續(xù)完善自己的作品，使其更加生動。 而下節(jié)課，我們將在這節(jié)課的基礎上，把所學的知識運用起來，并和語文知識結(jié)合起來，用動漫的形式來講述語文故事請同學們下去提前準備好相關材料。 設計意圖：理性看待國漫，正確認識國漫的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學生的文化自信。 設計意圖：學科融合讓知識更加有趣。
七、教學流程圖
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