資源簡介

9.1《守護生命》教學設計
課題 《守護生命》 教材版本 人教版 科目 道德與法治
學段 初中 授課時間 2023.10 課時 1課時
授課班級 初一（一）班 授課教師
解讀教材 教材地位和結構 按照課程標準的要求，本課的教學目標是讓學生認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護；客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。 項目1“守護生命”分為“愛護身體”和“養護精神”兩個子目。第一子目使學生懂得珍愛生命首先要關注自己的身體，養成健康的生活方式，不傷害自己的身體，掌握自救自護的方法。第二子目旨在讓學生懂得守護生命還需要關注并養護我們的精神，并在個人精神世界的充盈中發揚民族精神。
教學目標 1.懂得怎樣過健康生活以及基本的自救自護方法，理解精神發育與物質支持的關系。 2.掌握愛護身體的方法技巧，學會面對復雜的社會生活，以真善美為標準，作出正確的道德判斷和道德選擇，培養豐富充盈精神生活的能力。 3.珍愛生命，養成健康的生活方式，增強健康意識、安全意識、自我保護意識，追求積極健康的精神生活。認同中華文化，弘揚民族精神，自覺守護精神家園。
教學重點 愛護身體的具體行動以及養護精神的方法建議。
教學難點 精神發育與物質支持的關系。
解讀學生 通過第八課的學習，學生懂得了生命對每個人來說只有一次，生命是寶貴的，在人類生命的接續中，每個人都應該擔當起人類接續的使命，這為本課的學習奠定了基礎；但是學生在保持健康的生活方式、應對挫折等方面能力較弱。針對學生的這一實際情況，給予他們守護生命的方法和技能的教育，才能最終促進學生個體的生命成長。
解讀方法 教學準備 教師教學準備：課前準備學案、課件；分好小組組織課前合作學習； 學生學習準備：課前通過書本自學；課前分小組進行合作學習
學法 自主學習法、合作探究法
教法 探究式教學法、活動體驗法、多媒體課件演示法、情境體驗法。
教學手段 多媒體教學手段
教學過程 教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
課前學習 《守護生命》的課本內容 課前作教學準備，給學生布置課前預習的任務。 課前自主預習《守護生命》的課本內容 讓學生預習本節課所學內容,培養學生自主學習能力，初步掌握本課重難點,并為后續教學作準備
導入 課前內容導入 導入新課 圖片展示，導入新課 多媒體展示：展示學生學習生活的照片 【教師提問】欣賞了同學們這一張張多彩生活的圖片，你是否也想起了自己生活中的點點滴滴？ 【教師引導】生命是寶貴的，生命對于我們只有一次。從父母賜予我們生命那一刻起，我們慢慢地感受到了生活的千姿百態，四季的冷暖變換以及人生的喜怒哀樂。但生命有時也是很脆弱的。 多媒體展示：照片定格救護車 【教師小結】救護車的遠去，引發我們對生命的感嘆—有時，生命是如此的脆弱！在日常學習生活中，特別是面對生活中突如其來的挫折時，我們是否懂得并且有能力守護自己的生命，去追求我們人生幸福的種種可能？今天就讓我們一起共同探討守護生命這個話題。 守護生命（板書） 【學生回答】略。 通過搜集展示學生生活的畫面，帶領學生感知生命的多彩與可貴并認識到生命的脆弱，引導學生樹立珍愛生命、維護健康的意識，順利導入課題。
師生互動 合作探究 一、愛護身體 講授新課 一、愛護身體（板書） 【教師引導】說到健康，同學們一定都有自己的想法。那么，生活中什么樣的行為或方式有利于我們的生命健康？請同學們來說一說。 環節一：健康生活我能行 多媒體展示： 有利于生命健康 每天運動 2、 3、 4、 5、 【教師小結】正如同學們所說，關心自己的身體狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態度。我們的生命以身體為基礎，守護生命首先要關注自己的身體。 1. 守護生命首先要關注自己的身體（板書） 【學生活動】學生分組討論，展示交流。如睡眠充足、合理飲食、良好的衛生習慣等。 探討健康的行為和生活方式，讓學生認識到生活行為或方式與生命健康的關系，引導學生在日常生活中樹立健康意識，戒除不利于健康的行為方式，為講解“養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態度”做好鋪墊，引導學生對自己身體負責，對自己的生命負責，珍愛生命，享受生活。
師生互動 合作探究 環節二：愛惜身體我用心 多媒體展示： 習近平總書記多次在不同場合關注青少年健康成長：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課” “身體是人生一切奮斗成功的本錢，少年兒童要注意加強體育鍛煉”“德智體美要全面發展，其中體育對陶冶性情、歷練意志有重要作用”“要有針對性地實施貧困地區學生營養餐或營養包行動，保障生長發育”“既勤學書本知識，又多學課外知識，還要勤于思考，多想想，多問問，這樣就能培養自己的創新精神”“既要把學習搞得好好的，又要把身體搞得棒棒的”，殷初希望全國廣大青少年“文明其精神，野蠻其體魄”，做體魄強健、人格健全、品學兼優、充滿期氣的時代接班人。 【教師提問】概括分析青少年如何做到“文明其精神，野蠻其體魄”？ 【教師小結】生命對于我們只有一次，我們的人生道路還很長。成長中的我們，應該學會愛惜自己的身體。2. 守護生命應該學會愛惜自己的身體（板書） 【學生回答】略。 創設情境，引導學生學會愛惜自己的身體，關心他人的身體健康。
師生互動 合作探究 環節三；警鐘長鳴我謹記 【教師提問】為什么中學生溺水事件時有發生？ 【學生回答】略。 【教師小結】同學們說得非常準確。當然，溺水只是我們會遇到的災害中的一種。同學們說一說，生活中我們還會遇到哪些災害和意外傷害？ 【學生回答】略。 多媒體展示： 中小學生安全問題，遭受意外事故統計資料 【教師小結】正如同學們所看到的，這組數據顯示的就是每年造成少年兒童意外死亡的五大原因，我國每年有許多兒童因各種災害和意外傷害而死亡。意外傷害已經成為中國1歲至14歲少年兒童死亡的首要原因，成為比疾病還要可怕的殺手。因此，我們需要增強安全意識、自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。 3.增強安全意識、自我保護意識（板書） 【教師過渡】生活中我們有可能會遇到許多災難，下面我們就以交通事故、火災、地震為例，重點討論一下，遇到下列險情，你將如何開展自救自護？ 多媒體展示：看圖片，講方法 交通事故 火災 地震 【學生活動】學生分組討論后，展示自救自護方法。 【教師小結】面對突如其來的災難，我們還需要提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自護方法。當災害或災難發生時，盡量控制自己的恐慌情緒，依靠理智作出正確抉擇，恰當地使用救護方法。 4.提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自護方法（板書） 本環節通過列舉在日常生活中所遭遇的險情災害與意外傷害，引導學生明確在日常生活中不僅要有強烈的安全意識和自護意識，還需要提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護的方法與常識。
二、養護精神 二、養護精神（板書）環節四：生命的另一半健康 【教師提問】公益廣告《閱讀，是相伴一生的幸福》中講道：“閱讀，是相伴一生的幸福，我對書的喜歡好比女孩對口紅的態度，每顆文字的墨香都讓我踏實，我愛書并不是它能立即美顏，而是因為，閱讀是相伴一生的幸福。”為什么“閱讀是相伴一生的幸福”？ 【教師追問】你讀過哪些書？這些書給你的生命帶來了什么？ 【教師小結】我們每個人活著，除了要關注生理需要和身體健康，還要過精神生活，滿足精神需求。精神風貌反映著我們的生命狀態，守護生命需要關注并養護我們的精神。 【教師過渡】養護我們的精神，就要關注自己的精神發育，去追求真善美的體驗，那么，我們為此可以做點什么？請欣賞情境—《大財的書屋夢》。多媒體展示： 大財：老師說了，要過高雅的精神生活，生命才會綻放出美麗的光彩，我決定，讓我爹給我裝修一個五星級書房，墻上都是書的那種，還要買最好的護眼燈、按摩機、咖啡壺、音響，最好還要有個躺椅，搖呀搖呀 小文：不就是讀書嗎？干什么非要這些，哪里不能讀啊？ 大財：你懂什么？這叫前期物質投入，經濟是基礎，沒有錢，哪來的精神生活？ 小文：精神生活必須要靠錢嗎？沒錢就不能豐富自己的精神世界了？ 大財：當然，你看，這么好的環境條件，我自然愿意讀書，等我哪一天讀的比你們都多，我的精神生活自然是最精彩的！讀書破萬卷，自有黃金屋！懂嗎？ 小文：讀書不在于多少，關鍵是領悟到什么，滋潤心靈，塑造靈魂，書看的少不要緊，關鍵是有意義！有心得！ 大財：拉倒吧，那都是窮人自我安慰的說法。自古以來，上好學讀好書那都是物質富有的人才有的機會，物質條件達不到的人，只能想著吃飽穿暖，哪敢想什么精神生活？ 小文；這樣你會誤入歧途的。對了，你這周讀什么書？ 大財：等書房裝修好再說吧。 【教師提問】同學們，我們的精神發育必須要靠物質的支持嗎？ 【教師追問】如果過度地追求物質生活，對我們的精神生活會有怎樣的影響？缺少物質支持，我們就無法培育自己的精神了嗎 【教師追問】如果過度地追求物質生活，對我們的精神生活會有怎樣的影響？缺少物質支持，我們就無法培育自己的精神了嗎？ 【教師小結】我們的精神發育，需要物質的支持，但不完全受物質生活條件和外部環境的制約。即使在物質貧乏、外部環境艱苦的情況下，只要我們守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美。相反，過度的物質追求、物質攀比，容易使我們喪失對真、善、美的體驗，丟失精神世界的財富。 1.需要物質的支持，但不完全受物質生活條件和外部環境的制約（板書） 【教師提問】某市教育局啟動“尋根筑夢，日行一善”主題教育活動，決定在全區中小學生中開展學雷鋒活動，倡導大家從身邊點滴小事做起，日行一善。同學們，在緊張繁忙的學習之余，教育部門為什么還要求我們開展以“日行一善”內容的道德實踐活動？大家覺得這項活動的意義是什么？ 【教師小結】中國傳統文化博大精深、源遠流長。作為中國人，我們每個人的精神生命都流淌著中華民族文化的血脈，離不開優秀傳統文化的滋養。守護精神家園，我們不能丟失優秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發揚民族精神。 2. 不能丟失優秀的民族文化，在個人精神世界的充盈中發揚民族精神（板書） 【學生回答】略。 【學生回答】略。 【學生回答】略。 【學生回答】略。 【學生回答】略。 【學生回答】略。
環節五：生命之花共呵護 【教師寄語】今天，我為大家帶來了一份禮物，一盆小花，大家知道是什么花嗎？我希望通過大家的精心呵護和細致照顧，讓它綻放出美麗的花朵。在不久的將來，一起去欣賞并感受這株生命之花我們展現出的精彩與美好。大家說好不好？有請我們的班長，請你代表全班同學收下這份禮物。 多媒體展示： 【學生活動】欣賞花朵，感悟生命 本環節通過學生和老師的互動，使學生情感得到升華
小結 本框的主要內容 同學們，生命是美好的，生命也是可貴的。我們要在今后的生活中愛護生命，關心健康，自救自護，培育精神。讓我們的生命之花開得美麗，開得精彩，讓我們的生命之樹生機勃勃，郁郁蔥蔥！ 聽教師梳理并做好筆記，對已學內容進行鞏固，形成自己的知識框架。 幫助學生回顧本節課的學習內容，為課后學生復習和鞏固知識提供條件。
板 書 設 計
課后任務 通過不同形式的個人創作，如圖片、文字、歌曲、舞蹈等， 表達自己對生命的情感體驗。 活動目的：通過“感悟生命”的課外實踐活動，讓學生回到生活，感知生命的多彩與可貴，并自覺樹立珍愛生命、維護健康的意識，實現課內向課外的延伸，做到感、知、行、悟的統一。
教學反思 本教學設計以學生為本，以發展為主旨，圍繞學生已有的感受和體驗，以生動活潑的教學氛圍和生活化情境，啟發學生的思維，讓學生在體驗中感悟，在交流中發展。在講解“愛護身體”時，設計“健康生活我能行”“愛惜身體我用心”“警鐘長鳴我謹記”三個環節，采用了活動教學法、探究教學法，通過自我反思、情境體驗、合作探究等，引導學生在體驗中感悟，在感悟中明白道理，并付諸行動；通過地震逃生、火災逃生等模擬演練，提高學生自救自護的能力。在講解“養護精神”時，運用情境《大財的書屋夢》展現了一名初中生對物質與精神關系的理解，矛盾突出，供大家討論交流。 在該教學設計中，也有一些不足之處。由于活動時間預留不足，加上對學生的了解還不夠深人，個別教學活動浮于表面而不能直達學生的內心。需要在教學設計上再改進，給學生創造一個尊重、民主、開放的交流空間，鼓勵學生說出自已的想法和觀點，真實地表達自己，讓學生在活動中能真正地反思自己、明理導行。

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