資源簡介

《細胞的衰老和死亡》教學設計
一、教學目標
1、描述細胞衰老的特征和原因。
2、描述細胞凋亡和細胞壞死的區別。
3、探討細胞衰老和死亡與人體健康的關系，關注老年人的健康。
二、教學重點和難點
1、教學重點
（1）細胞衰老的特征
（2）細胞凋亡的含義
2、教學難點
（1）細胞衰老和個體衰老的關系
（2）細胞凋亡的含義
三、課時安排：1課時
四、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 教學意圖
1、設置情境，導入教學 照片中兩位人物分別是“雜交水稻之父”袁隆平院士和我國肝膽外科開拓者之一吳孟超院士。他們生前給人印象最深的就是雖然都已至耄耋之年，但仍然活躍在工作一線，將畢生心血都獻給了祖國，獻給了他們熱愛的事業。九十年的風霜在他們臉上留下了歲月的痕跡，請同學說一說他們的面貌有哪些變化？ 思考個體衰老的面貌特征 由兩位院士的實例出發，激發情緒，調動學習熱情， 進入情境
2、細胞衰老的特征 提問：個體為什么會衰老呢？ （細胞生物都是由細胞構成的，細胞是生命活動的基本單位，進入細胞水平） 前面已經學習過個體的生長發育主要依賴的就是細胞增殖與分化，細胞通過增殖不斷產生新細胞，新產生的細胞又可以通過分化形成具有各種特定結構和功能的細胞， 從而進行正常發育。那么對于每個細胞來說，增殖分化之后呢？也會如個體一樣走向衰老嗎？ 提問：細胞衰老的特征有哪些？請學生閱讀課本123-124頁相關內容。 觀察衰老細胞的圖片，說明細胞在結構上的變化以及帶來的影響。 除了結構上的變化，還有什么方面的變化？帶來了什么影響？ 左側顯示的細胞結構方面的變化，而右側則為物質上的變化。而不管是何種方向上的變化都會導致功能上的變化，導致細胞的功能衰退。 提問：細胞的衰老可以解釋前面說到的一些衰老特征嗎？ （學生回答白發、老年斑、皺紋等的形成原因） 閱讀課本，回答相關問題。積極思考，相互討論。 結合所學知識嘗試尋找物質、結構上的變化會帶來的功能上影響。 幫助學生建立結構功能觀，局部整體觀。 培養學生的分析問題，解決問題的能力
3、細胞衰老和個體衰老的關系 提問：細胞衰老可以解釋個體衰老，那么細胞衰老等于個體衰老嗎？ （單細胞生物等同，多細胞生物不等同） 表格中顯示可以將人體細胞分為哪兩類？ 壽命短的細胞衰老死亡后，就會有新細胞補充，細胞在不斷更新中，從而維持相應組織和器官的正常功能。這一過程依賴于細胞分裂分化。 提問：老年人體內有幼嫩的細胞嗎？年輕人體內有衰老的細胞嗎？ 那既然都有衰老細胞，個體表現上為什么有很大的不同呢？ 年齡因素與細胞衰老之間有什么聯系呢？用細胞的分裂次數這一典型特征來分析它們的關系。 思考與討論 實驗1：不同年齡個體的肺成纖維細胞體外培養實驗。得出什么結論？ 典例：老年人摔傷后難以恢復。 實驗2： 影響細胞分裂主要是細胞核還是細胞質？為什么是細胞核？（與特征中染色質收縮呼應） 那么前面我們已經說過壽命短的細胞衰老有利于機體不斷更新細胞來維持正常功能。但隨著年齡增長，細胞本身的或者相應的干細胞分裂次數下降，還能有效實現更新嗎？而身體中壽命長的細胞也會隨著年齡增長走向衰老，這就導致什么后果？機體中衰老細胞的細胞數量增長，個體表現出衰老特征，導致免疫力下降，適應環境能力減弱，而這些變化又有可能會加速衰老。 結論：個體衰老是組成個體的細胞普遍衰老的過程。 分析數據，得出結論。 （細胞增殖的能力與年齡密切相關，即使足夠幼嫩的細胞分裂次數也是有限的） 積極思考 培養學生分析整合信息的科學思維能力。 引導學生感悟得出科學的結論，必須要建立在事實基礎之上。 培養學生的局部整體觀
4、細胞衰老的原因 找到了個體衰老的原因，那么細胞為什么會衰老呢？（分子水平）關于細胞衰老有很多種不同的學說，都可以從某一層面解釋細胞衰老，因為細胞衰老本身就是個復雜的過程。課本上列舉了兩種普遍被接受的學說：自由基學說和端粒學說。那么請大家先閱讀課本，找到能夠解釋細胞會隨著分裂次數增多而衰老的學說。 什么是端粒？有什么特征？ 但是所有細胞都會分裂嗎？不分裂的細胞就不衰老了嗎？那怎么解釋呢？ 什么是自由基？怎么產生的？產生什么影響？能否對應細胞衰老的特征？ 抗氧化抗衰老有沒有科學依據？但是抗衰老等于不衰老嗎？衰老是隨著年齡增長不可避免的，細胞如此，個體亦如此。 閱讀課本內容，討論，分析得出相關結論 引導學生從分子水平上分析細胞衰老的原因。鍛煉學生的科學思維。
5、老齡化問題探討 展示第七次人口普查結果，老齡化已經越來越明顯，我們身邊老年人越來越多，其中還有很多是空巢老人，我們可以通過實際行動來幫助他們嗎？ 思考討論回答 培養學生的社會責任感
6、細胞的死亡 細胞衰老后就會死亡，這樣才能夠實現更新。 細胞死亡有哪兩種形式？ 很多例子說明細胞凋亡。人體胚胎經歷有尾階段，后期發育時逐漸消失。五指最初形成時是相連的，后來慢慢分開。 一般在蝌蚪長出四條腿之后尾巴就會逐漸變短消失，而這一過程不會因為蝌蚪的生存環境變了而發生改變。那說明這主要是蝌蚪的內部因素決定的，有特定的時間節點，人體胚胎尾巴的消失以及五指的形成也是同樣。而能夠對生命活動進行精準調控的是什么呢？ 細胞凋亡是由基因所決定的細胞自動結束生命的過程。（生物科技進展） 細胞凋亡是受到嚴格遺傳機制調控的凋亡對于多細胞生物來說意義非凡。比如所舉的三個例子都處在個體發育的過程中，凋亡有利于個體正常發育。前面提到的紅細胞自然更新，有利于保障機體氧氣的供應，這就有利于維持機體內部環境的穩定。有外來病原體入侵時，免疫細胞就能夠識別出靶細胞誘導其發生裂解，即發生凋亡，這有利于機體抵御外界各種因素的干擾。細胞凋亡在我們的身體非常普遍，是自然的生理過程。 那么壞死呢？首先壞死的條件？細胞的壞死是不可預期的。導致的結果是？和細胞凋亡相比，對機體來說是有害的，個體往往會表現出病理特征。 除了這種方式外，課本上還提到了細胞自噬，可以通過自學了解細胞自噬是什么樣的過程？有什么特點？ 思考問題，將細胞凋亡的實例與凋亡的意義對應。 比較細胞凋亡與細胞壞死的區別 培養學生獲取信息，分析問題的能力
7、小結 組成個體的細胞通過細胞增殖產生，通過細胞分化走向成熟，然后衰老，最終死亡。然后又有新細胞產生，在機體內不斷進行細胞的更新，以保證機體生命活動的正常進行。但隨著年齡增長，更新逐漸緩慢，直到個體死亡。章首頁的詩句提到個體的生命歷程折射出的也是細胞的生命歷程。這就是自然法則，從生到死。所以我們應該珍惜時間，正視生命，不畏衰老，不畏死亡。細胞死亡并不能抹去它生存的意義，人亦是如此，我們應該向兩位院士爺爺學習，讓有限的生命具有無限的意義。 對本章內容進行總結 培養學生正確的生命觀念，人最終會衰老死去，這是自然規律，但可以讓生存變得有意義。
五、板書設計
一、細胞衰老
1、特征 結構
功能
物質
2、細胞衰老和個體衰老的關系
3、原因
二、細胞死亡
1、細胞凋亡 2、細胞壞死
六、教學反思

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