資源簡介

(共26張PPT)
第二單元 第二章
第一節 細胞通過分裂產生新細胞
人教版七年級上冊
教學目標
1．描述細胞分裂的基本過程。
2．說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
3．說出細胞分裂、生長與生物體生長的關系。
4．關注細胞研究在防治癌癥等方面的價值。
新知導入
壁虎在受到攻擊時尾巴會自行折斷，掉下來的斷尾還會扭動，以吸引敵害的注意，而它則乘機逃脫。
壁虎尾巴斷掉后還會重新長出來嗎？
新知講解
一、細胞的生長
1012個細胞
1014個細胞
生物體由小長大和什么有關呢
營養物質
構成生物體的細胞要不斷從周圍環境中吸收營養物質，并且轉變成組成自身的物質，體積會由小變大，這就是細胞的生長。
新知講解
細胞不能無限制長大
細胞長大需要靠細胞膜運輸營養物質，表面積越大，進入的營養物質越多，而隨著細胞的長大，其表面積與體積之比卻在變小，即表面積增大沒有體積增大得多。
細胞不能獲得足夠的營養物質，就不再長大，接下來就是分裂。
原因
結果
新知講解
生物體長大的原因
細胞的生長
細胞的分裂
細胞吸收營養物質
體積逐漸增大
細胞數目逐漸增多
原來這樣
新知講解
新知講解
二、細胞的分裂
什么是細胞分裂？
一個細胞變成兩個細胞。
原細胞
新細胞
？
分裂過程
新知講解
動物細胞分裂：
細胞膜從細胞中部向內部凹陷，縊裂為兩個細胞
簡記：核 → 質→ 膜
植物細胞分裂：
新知講解
簡記：核→質→膜→壁
在原來的細胞中央，形成新的細胞膜和新的細胞壁，于是，一個細胞就分裂為兩個細胞
分裂過程：
細胞核一分為二；
細胞質分成兩份；
形成新的細胞膜（植物細胞還形成新的細胞壁）。
分裂結果：使細胞數目增多。
新知講解
動物細胞分裂和植物細胞分裂的比較：
細胞核先分
細胞質再分
動物細胞：從細胞中部向內部凹陷
植物細胞：從原細胞中央形成新膜和新壁
相同點
不同點
新知講解
簡記：分裂時，核先分，質再分，分為二，形成膜，植有壁，動無壁。
一個細胞經過n次分裂后，能形成多少個細胞？
1次
2（21）
4（22）
8（23）
2次
3次
…
…
n次
2n
新知講解
新知講解
三、細胞分裂過程中染色體的變化
洋蔥根尖的細胞分裂
細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。
染色體：細胞中那些被堿性染料染成深色的物質稱做染色體。
新知講解
染色體的組成是什么？
由蛋白質和DNA組成
染色體
1、DNA—遺傳物質
2、蛋白質
染色體是遺傳物質的載體
染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成。 DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體。
新知講解
染色體的復制，數量增加一倍。
染色體平均分配到兩個新細胞里。
新細胞與原細胞的染色體形態和數目相同。
新知講解
細胞分裂過程中染色體的如何變化的？
新知講解
當生物體體細胞染色體數目發生變化，生物就會出現疾病甚至致死。
唐氏綜合征是人類最常見的一種染色體病。由于在配子（生殖細胞）形成期或合子期（約在受精后24小時內）細胞內多了一條21號染色體所致。不論國家、種族和性別是否相同，患者的面部特點都非常相似，都具有特殊的呆傻面容；智力發育不全生長發育遲緩是唐氏綜合征最突出最嚴重的表現。
新知講解
染色體數量的恒定保證了生物物種正常、穩定地延續。
動、植物細胞分裂的過程示意圖：
新知講解
腦癌細胞
胸癌細胞
脫韁之馬——癌細胞
閱讀學習P58“科學·技術·社會”的有關資料，討論并回答：該預防癌癥？
新知講解
預防癌癥應做到：
1、不吸煙，少飲酒
2、少吃腌制、燒烤食品和高脂肪食品
3、多吃粗糧、綠色蔬菜和水果
4、不吃發霉、變質的食物
5、避免過多日光曝曬，適量運動
課堂練習
1.細胞體積的增大依賴于（ ）
A.細胞分裂 B.細胞生長
C.細胞分裂和生長 D.細胞分化
2.生物體由小長大是下列哪一過程的結果( )
A.細胞分裂 B.細胞生長
C. 細胞分裂和生長 D.細胞癌變
C
B
課堂練習
3. 人的皮膚細胞分裂后，新生成的細胞中染色體數目與原來的細胞比（ ）
A.減少了一半 B.增加了一倍
C.有的變多，有的變少 D.不變
4.某生物體細胞中含有12對染色體，在細胞分裂后形成的細胞中，染色體的數目是（ ）
A.12條 B.24對 C.12對 D.6對
D
C
課堂總結
一、細胞生長：
過程：細胞核分裂→細胞質分裂 →細胞膜（細胞壁）形成
細胞體積增大
三、染色體
組成：DNA和蛋白質
變化：復制→平均分配
細胞通過分裂產生新細胞
二、細胞分裂
細胞數目增多
謝謝
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【大單元教學】第二單元第二章 細胞怎樣構成生物體
一、單元學習內容
本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第一大主題“生物體的結構層次”，屬于新課標九個大概念中的第一大概念：概念1 生物體具有一定的結構層次，能夠完成各項生命活動。從屬于這個大概念的第二個重要概念：1.2 生物體的各部分在結構上相互聯系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動。如圖所示： 生物體具有一定的結構層次。通過本主題的學習，學生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，初步理解細胞的多樣性和統一性，初步形成結構與功能、部分與整體相統一等觀念，逐步形成科學的自然觀。
學科核心素養呈現形式 引導學生通過觀察某種器官不同組織的特點，基于事實進行科學推理，深入理解細胞分化的概念，建立對細胞和組織這兩個結構層次關系的抽象認識。 運用實物、圖片、影像資料等教學資源，直觀展現多細胞生物體的結構層次，引導學生形成生物體是一個統一整體的認識。
教材編寫體例 1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層； 2、每節設置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發； 3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰； 4、每節安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務突出； 5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 1、內容設置由易到難，層層遞進。如人體的結構層次比植物體的結構層次要復雜，多了系統這個層次，有了人體結構層次的知識再學習植物體的結構層次，對植物體的結構層次的理解就會容易很多。 2、注重激發學生的學習興趣。如動物體的結構層次以講人體的結構層次為主，一方面是因為人體的組織、器官系統這些知識學生大致了解，另一方面也可以在學習過程中以學生自己的身體為例邊學習邊理解，這有利于激發學生學習的積極性。 3、重視探究實踐活動。本單元有兩個實驗活動，都是通過顯微鏡進行觀察， 一方面提升了顯微鏡的操作技能，另一方面也滲透了通過顯微觀察來獲取生物學知識這一重要的方法途徑。
教材編寫意圖 本章共分四節，第一節“細胞通過分裂產生新細胞”，其內容是第二節動物體的結構層次”和第三節“植物體的結構層次”的基礎。生物體有多細胞的，也有單細胞的，在第二節和第三節中介紹的動物體和植物體是多細胞生物體。由單細胞構成的生物體并沒有那么復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢 因此，第四節“單細胞生物”，以典型的單細胞生物-草履蟲為代表， 具體介紹了單細胞生物盡管只有一個細胞，也能夠獨立完成各項生命活動。 從內容的難度來看，本章介紹的細胞的分裂、分化，動物體和植物體的結構層次，都是從宏觀層面上展開的。例如， 關于細胞的分裂過程中染色體和DNA的行為和數目變化，因為學生的基礎知識和認知能力都十分有限，而且高中階段都會進一步學習，因此，這部分內容都是點到為止，在宏觀層面上讓學生大致了解即可；再如，動物體的器官和系統層次，在七年級下冊都會具體介紹，植物體的器官層次，在后續的章節中也會具體展開。
課程資源整合、開發和應用 1、搜集豐富的情景素材：與細胞結構和功能有關的生活現象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時湯汁變紅等。 2、積極進行實驗探究活動：使用顯微鏡觀察根尖細胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動物（如草履蟲），并探究其取食、運動或趨性。 3、充分利用周邊人文環境進行調查活動。通過專業書籍閱讀、網絡查詢等，收集有關動植物體結構層次的組成資料并進行交流和分享。
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 學生們通過第一章的實驗活動，親自觀察植物細胞和動物細胞，認識細胞的基本結構，在此基礎上形成“細胞是構成生物體的基本單位”這一重要概念。 第二章“細胞怎樣構成生物體”，其內容正是對第一章形成的重要概念的具體闡述。
新知自主學習和探究學習設計 運用控制變量的方法，設計簡單的實驗，探究單細胞生物的運動或趨性。 描述細胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構成不同的器官。 識別給定生物材料所屬的結構層次，并闡明生物體在結構和功能上是一個有機整體。
主要學習障礙有效突破方法 1、學生易混淆分裂和分化的概念和內涵。 突破方法：細胞分裂過程中細胞質分成兩份，但不一定是均等分配。分裂后產生的兩個新細胞的體積不一定一樣，且都比原細胞小。細胞分化后細胞內的遺傳物質并未發生改變。 2、學生易混淆上皮組織和保護組織的作用。 突破方法：上皮組織和保護組織都有保護作用。動物有上皮組織，植物有保護組織。
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 在本單元的學習中，學生將從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，大多數知識屬于微觀內容，離學生的生活經驗較遠，教學生會有一定的難度。因此，應當多給學生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機會，增強學生對細胞、組織等微觀世界的感性認識。
三、單元學習目標
生命觀念 知道生物體具有一定的結構層次。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統。多細胞生物體依靠器官(系統)之間的協調配合，進行正常的生命活動。
探究實踐 熟練規范地使用顯微鏡，能夠用于觀察各種生物體的組織切片。
科學思維 從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，初步理解細胞的多樣性和統一性，初步形成結構與功能、部分與整體相統一等觀念，逐步形成科學的自然觀。
態度責任 認同人類對細胞的認識得益于顯微鏡的發明和顯微技術的改進，科學的進步需要技術的支持；同時，科學的進步也凝聚著一代又一代科學家的心血。對細胞的研究有助于人類認識疾病的發病機理，進而幫助人類戰勝疾病，增進健康。
四、單元學習評價
節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
知識評價 細胞通過分裂產生新細胞 細胞的生長和分裂
細胞分裂過程中染色體的變化
動物體的結構層次 細胞分化形成不同的組織
人體的基本組織及功能
器官、系統和人體
植物體的結構層次 綠色開花植物有六大器官
植物的幾種主要組織
植物體的結構層次
單細胞生物 單細胞生物的結構和生活
單細胞生物與人類的關系
考核方式 細胞的生長和分裂——同學們看到自己小時候的照片時，感到很幼小，現在自己已經長大，請分析一下，自己從小長到大，是因為什么（ C ）緣故 細胞的生長和分化 B.細胞的分裂和分化 C.細胞的分裂和生長 D.細胞的生長和成長 細胞分裂過程中染色體的變化——P57 1.題 細胞分化形成不同的組織——下列有關細胞分裂和分化的敘述錯誤的是（ C ） A.細胞分化可以形成不同的組織 B.體細胞分裂時產生的新細胞，與原細胞中染色體一樣 C.細胞分化使細胞中的遺傳物質改變 D.細胞分裂使細胞數量不斷增多 人體的基本組織及功能——下列分布在人體胃腸腔和呼吸道內表面，具有分泌和保護作用的組織是（ A ） A.上皮組織 B.肌肉組織 C.結締組織 D.神經組織 器官、系統和人體——P62 4.題 綠色開花植物有六大器官——P65 1.題 植物的幾種主要組織——P65 2.題 植物體的結構層次——P65 6.題 單細胞生物的結構和生活——P69 1.題 單細胞生物與人類的關系——下列關于單細胞生物的敘述，錯誤的是（ A ） A.草履蟲有精致和復雜的結構，是細胞分裂和分化的結果 B.實驗顯示，草履蟲能趨利避害，說明單細胞生物對外界刺激也能作出反應 C.檢測發現，草履蟲體內所有食物泡中，均含有約30個細菌，說明該生物凈化污水 D.人類生產生活中，有的單細胞生物對人類有利，有的卻有害
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計細胞是怎樣構成動植物體的，結構層次是什么？生物體由小長大是什么原因呢？閱讀教材“想一想，議一議”中，壁虎的尾巴斷掉后還能重新長出來，總結細胞分裂、分化的概念。能理解細胞分裂、分化的概念細胞分裂時，染色體數目有什么變化？觀看動畫，歸納出細胞分裂過程中染色體變化的情況。說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。構成人體和植物體的組織分別有哪些？學生認識組織切片，并用顯微鏡觀察人體或植物體的組織永久切片。能夠識別并總結人體或植物體的組織結構特征和功能。動物體、植物體的結構層次分別是怎樣的？1.學生聯系自身結構，理解器官的概念。討論：皮膚被劃破，會疼，會流血。說明由哪些組織構成？ 2.學生梳理知識，總結構建植物體的結構層次。討論交流：為什么植物體是一個統一的整體？能描述動物體和植物體的結構層次，并進行區分比較。單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的？與人類有什么關系？學生通過觀察、講解，識別、了解單細胞生物。通過實驗觀察，進一步認識單細胞生物（草履蟲）。能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
學習方法 和策略 1、落實基礎知識。通過理解和記憶掌握最基礎的知識點。 2、橫縱向分析比較。加強章節直接的聯系，幫助形成大概念。 3、理論聯系實際。將所學知識融入生活，幫助課堂的知識點更加內化。 4、探究實踐活動。以實驗探究出發，參與調查與交流活動，提升探究能力。
課程資源 多媒體資源：動植物組織、器官圖片資料、單細胞的高清圖片 實驗室資源：實驗裝置、單細胞生物 生活資源：常見的輸出水果 硬件設施資源：希沃白板、投影儀、擴音器
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第三單元 細胞怎樣構成生物體
課程內容 課時安排 課型
第一節 細胞通過分裂產生新細胞 1 新授課
第二節 動物體的結構層次 1 新授課
第三節 植物體的結構層次 1 新授課
第四節 單細胞生物 1 新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
細胞通過分裂產生新細胞 閱讀教材第58頁的“脫韁之馬”——癌細胞，關注細胞研究在防治癌癥等方面的價值，學習細胞癌變以及如何預防癌癥的知識，認識到學習生物學的價值和意義。
動物體的結構層次 進行“卡片找伙伴”游戲：在每張小卡片上寫上器官名稱，讓爸媽或其他同學按照一定的標準歸類，并說明理由。
植物體的結構層次 進行“卡片找伙伴”游戲：在每張小卡片上寫上器官名稱，讓爸媽或其他同學按照一定的標準歸類，并說明理由。
單細胞生物 搜集網絡資料：整理兩組，一組資料為：單細胞生物對人類有利的方面；另一組資料為：單細胞生物對人類有害的方面；并與同學交流。中小學教育資源及組卷應用平臺
課題名稱 細胞通過分裂產生新細胞 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用 本課選自人民教育出版社義務教育教科書《生物學》七年級上冊第二單元第二章第一節的內容。《細胞通過分裂產生新細胞》主要講述了細胞的生長和分裂。 對于細胞如何構成生物體來說，首先要從細胞分裂講起，這也是學習后面“動物體的結構層次”“植物體的結構層次”內容的基礎。在引言中明確提出生物體由小長大，是細胞生長和分裂的結果，鑒于初中學生的認知水平，教材關于細胞分裂強調的是，一個細胞分裂成兩個新細胞，在細胞分裂時染色體已經加倍了，新細胞所含的造傳物質與原細胞一樣。同時還介紹了癌細胞及預防癌細胞的生活方式。學好這個主題為學好以后的知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。 2、教學分析 《細胞通過分裂產生新細胞》主要講述了細胞的生長和分裂。由于初中學生的認知水平，教材關于細胞分裂主要強調一個細胞分裂成兩個新細胞，在分裂過程中染色體已經加倍，細胞分裂產生的新細胞的遺傳物質與原細胞一樣。在科學·技術·社會欄目中講述了細胞生物學和分子生物學在防癌治癌方面的研究進展，引導學生通過多種媒體去查詢和獲取信息。 3、教學重點難點 重點：細胞分裂的基本過程。 難點：細胞分裂過程中染色體數目的變化。
學情分析 細胞生長和細胞分裂過程是一個連續的過程。本節課需要為學生提供各種資料、動畫、視頻等材料，讓學生從資料中逐漸建立起對細胞分裂的整體認識，加深學生對知識的理解和掌握，提高學生的學習興趣。 本節內容中涉及染色體知識，是學習遺傳變異等知識的基礎，在細胞分裂過程中的染色體的變化是學習本節知識的一大難點，內容抽象。對于七年級學生來說，可以通過動畫視頻輔助理解，還能引起學生的求知欲。 七年級的學生很活躍，好奇心也很強，對生命科學奧秘有著非常濃厚的興趣。 并且學生已經學習過細胞核是細胞的控制中心，DNA是遺傳物質，對染色體也有了一定的認識，順理成章地深入學習，利于學生的理解。
學習目標 生命觀念： 描述細胞分裂的過程及染色體的變化；比較動植物細胞分裂的異同。 科學思維： 推測細胞分裂過程中染色體數目的變化，培養學生基于事實進行科學推理的能力。 責任態度： 關注防治癌癥，引導并培養學生認識生命，養成生活好習慣的責任態度。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 能描述細胞分裂的基本過程。
2 說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
探究能力 通過對細胞分裂過程中染色體變化的學習，提高學生的觀察能力。
通過對細胞生長和分裂的關系的學習培養學生認識自然現象的能力。
科學態度 進一步關注細胞的研究在防癌治癌等方面的價值。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員 三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。 1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 本節的教學目標主要有兩個：細胞生長和分裂的基本過程以及細胞分裂過程中染色體的變化。 細胞的生長相對簡單，可以通過圖片和構建模型讓學生理解。細胞分裂是一個復雜的過程。可以先從宏觀層面，利用動圖認識細胞分裂，理解動植物細胞分裂的差別，但都是一個分裂成兩個。再從微觀角度去學習細胞分裂過程中染色體的變化。可以借助小組合作完成貼圖、動圖、視頻等方式，化抽象為具體，幫助學生理解細胞分裂的過程、結果和意義，從而突破難點。 最后聯系生活，指導學生閱讀“脫韁之馬——癌細胞”，引導學生關注人體健康，滲透核心素養的態度責任。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示壁虎斷尾圖片，提問：壁虎尾巴斷掉后還會重新長出來嗎？ 壁虎的尾巴斷掉是會重新長出來的，就像我們的指甲，剪短后不久就又長長了，同學們有沒有想過為什么呀？ 通過本節課的學習就知道了。 學生觀看圖片，思考并討論，嘗試回答問題。 創設問題情境， 激發學生學習興趣， 主動參與學習過程。通過聯系生活實際和討論，讓學生更易于理解知識。
新知探究 細胞的生長 展示人類從嬰兒到成年，種子長成植株的圖片。 引導學生自主閱讀課本56頁第1-2自然段，什么是細胞的生長？生物體由小長大的原因是什么？ 生物體由小長大，與細胞的生長、分裂和分化有關。細胞生長：構成生物體的細胞要不斷從周圍環境中吸收營養物質，并且轉變成組成自身的物質，體積由小變大，這就是細胞的生長。 課件展示：動植物細胞生長過程示意圖。 結論：細胞生長的結果是體積由小變大。 細胞是不能無限長大的，這也就意味著生物體由小變大，不只是因為細胞生長。 提問：還有其他什么原因？ 下面我們來學習細胞的分裂。 學生認真觀察圖片，思考和討論，并嘗試回答問題。 學生觀察圖片，總結出細胞生長的定義，及其細胞生長的結果。 學生思考，并討論。 列舉生活中常見的例子，展示圖片，使學生直觀地了解內容，聯系生活進行思考。 展示圖片，引導學生進行觀察、分析，培養學生的觀察能力。 引出“細胞分裂”，層層遞進，邏輯嚴謹。
細胞的分裂 引導學生閱讀課本，提問：什么是細胞分裂？（PPT展示細胞分裂的過程示意圖。） 細胞分裂的過程和結果是什么？ 展示動物細胞和植物細胞的分裂過程示意圖，引導學生總結歸納細胞分裂的基本過程。 我們知道動物細胞和植物細胞的結構存在不同，那么它們的分裂過程是不是也存在不同呢？ 提問：動、植物細胞分裂的過程有哪些相同點和不同點？ 總結：動、植物細胞分裂的過程，分裂時，核先分，質再分，分為二，形成膜，植有壁，動無壁。 細胞分裂過程中，會有染色體的變化。那么，染色體怎么變呢？ 學生認真觀察圖片，思考和討論，并嘗試回答問題。 學生觀看動物、植物細胞的分裂過程，總結出細胞分裂的基本過程及結果。 學生根據動物、植物細胞的分裂過程示意圖思考、討論，總結出歸納二者的區別。 學生思考、討論。 通過展示細胞分裂的示意圖，從而幫助學生直觀理解細胞分裂的概念。 引導學生觀看細胞分裂過程的示意圖，將抽象知識具體化、直觀化，有助于對動、植物細胞分裂過程的理解和歸納，同時，也培養了學生的觀察能力和歸納總結的能力。
細胞分裂過程中染色體的變化 展示染色的洋蔥根尖細胞分裂圖，提問：細胞中被堿性染料染成深色物質是什么？在細胞分裂過程中，這個結構變化最明顯。 引導學生自學課本57頁，展示染色體結構示意圖。提問：染色體的組成是什么？ （DNA是遺傳物質，上面攜帶遺傳信息；DNA又和蛋白質組成染色體，所有染色體是遺傳物質的載體；染色體又在細胞核中。即，細胞核中含有遺傳物質DNA，攜帶遺傳信息，所以細胞核控制著生物的發育和遺傳。） 補充：各種生物體細胞中染色體的數目和形態都是恒定的。 展示各種生物細胞核中的染色體數，每種生物的每一個正常個體細胞中的染色體數都是恒定的，不會多也不會少一條。 展示“唐氏兒”患者的圖片和介紹。請學生觀察唐氏兒和正常人的染色體對比圖，請嘗試找出他的病因。 當生物體體細胞染色體數目發生變化，生物就會出現疾病甚至致死。 顯然，在細胞分裂前后，細胞染色體的形態和數量不能發生任何變化。那細胞是如何使細胞分裂前后染色體數目不發生變化的呢？ 再次展示細胞分裂的過程示意圖，加深學生的理解與認識。 提問：這樣細胞分裂的方式有什么作用？ 學生認真觀察圖片，并回答：細胞中被堿性染料染成深色物質的稱作染色體。 學生自學課本，總結：染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成的，DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體。 學生觀察“唐氏兒”患者的圖片和介紹。并回答：“唐氏兒”的21號染色體多了一條。 學生思考并回答：染色體的數量在細胞分裂前先復制（加倍），然后分成完全相同的兩份。這樣就可以使兩個新細胞的染色體形態和數目相同。新細胞與原細胞染色體形態和數目也相同。 學生思考并回答：染色體數量的恒定保證了生物物種正常、穩定地延續。 展示染色的洋蔥根尖細胞分裂圖片，引導學生進行觀察、分析，培養學生的觀察能力，同時引入“染色體”。 通過對“唐氏兒”患者的圖片和介紹的了解，幫助學生理解當生物體體細胞染色體數目發生變化，生物就會出現疾病甚至致死。 通過回憶并聯系已學知識，幫助學生理解新知，并進一步理解知識、內化知識。
脫韁之馬 ——癌細胞 利用P58科學技術社會的有關資料引導學生學習癌細胞的有關特點。問：在癌癥預防上我們可以做些什么事？
學生自主閱讀學習P58科學技術社會的有關資料，討論并回答問題：癌癥預防上我們可以從體育鍛煉和生活習慣上加以注意。 通過“科學·技術·社會”欄目的自主閱讀與問題思考，引導學生多關注細胞研究在防治癌癥等方面的價值，關注科技前沿。
課堂小結 本節學習了生物體由小長大的原因，即生物體的生長，既包括了細胞的生長，也包括了細胞的分裂。在細胞的分裂過程中，染色體的變化最明顯，先復制后均分，保證了新細胞與原細胞的染色體的形態與數目相同。 學生總結歸納本課的收獲。 引導學生總結歸納本課學習的主要知識，進一步鞏固細胞的分裂和分化知識。
作業設計 根據教材第58頁的“脫韁之馬”——癌細胞，查閱細胞研究在防治癌癥等方面的價值，認識到學習生物學的價值和意義。
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