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第二單元 第一章
第四節(jié) 細(xì)胞的生活
人教版七年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解細(xì)胞怎么從外界獲取物質(zhì)和能量。
2.知道在這個(gè)過(guò)程中、細(xì)胞膜、葉綠體和線粒體分別起到什么作用。
3.分析小羊多莉的身世，認(rèn)同細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)的觀點(diǎn)。
新知導(dǎo)入
菠菜放在開(kāi)水里煮過(guò)后,水的顏色會(huì)變綠,而放在冷水中則不產(chǎn)生這種現(xiàn)象,你知道其中的原因嗎
菠菜放在開(kāi)水里煮
菠菜放在冷水中
新知講解
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
1.細(xì)胞中的物質(zhì)
演示實(shí)驗(yàn)：
水會(huì)出現(xiàn)甜味
想一想
糖是怎么消失的
水和蔗糖都是由分子組成的
水分子
蔗糖分子
新知講解
蔗糖在水中的溶解意味著
蔗糖分子分散開(kāi)擠進(jìn)水分子中
新知講解
1、物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的.
2、分子在不斷地運(yùn)動(dòng).
新知講解
種子灼燒
將花生種子進(jìn)行燃燒：
剩下的灰燼就是__________
燃燒掉的物質(zhì)就是_________
無(wú)機(jī)鹽
有機(jī)物
細(xì)胞中有哪些物質(zhì)
新知講解
細(xì)胞中的物質(zhì)
無(wú)機(jī)物
有機(jī)物
水
無(wú)機(jī)鹽
氧氣
二氧化碳
糖類(lèi)
脂類(lèi)
蛋白質(zhì)
核酸
分子比較小
一般不含碳
（不可燃燒）
分子比較大
一般含有碳
（可燃燒）
新知講解
2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
哪一個(gè)更甜 鮮葡萄制成葡萄干的過(guò)程中,糖類(lèi)和水的含量有什么變化 細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞的生活有何作用
分組實(shí)驗(yàn)：
品嘗鮮葡萄和葡萄干
新知講解
2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
菠菜放在開(kāi)水煮過(guò)后，水的顏色會(huì)變綠，而放在冷水中不變綠，你知道其中的原因嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：
分別用開(kāi)水和清水泡菠菜,觀察水的變化
只有活細(xì)胞才能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
新知講解
（1）將萎蔫的菠菜浸泡在水中，菠菜恢復(fù)，說(shuō)明了什么？
（2）據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周?chē)Ｋ墟V濃度的萬(wàn)分之一，這是為什么？
細(xì)胞膜允許水進(jìn)入細(xì)胞
細(xì)胞膜不允許鎂進(jìn)入細(xì)胞
新知講解
細(xì)胞膜的功能有哪些？
（1）將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)，使細(xì)胞擁有一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境
（2）控制物質(zhì)的進(jìn)出
對(duì)細(xì)胞有用的物質(zhì)：
對(duì)細(xì)胞無(wú)用的物質(zhì)：
細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物：
細(xì)胞膜能夠
控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
進(jìn)入
擋在外面
排出
新知講解
3.細(xì)胞的生活都需要能量
石油可以為汽車(chē)的行駛提供能量
食物可以為人的運(yùn)動(dòng)提供能量
新知講解
化學(xué)能
光能、熱能
光能
熱能
太陽(yáng)能集熱器
蠟燭燃燒
能量可以互相轉(zhuǎn)化，即由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。
新知講解
發(fā)動(dòng)機(jī)
能量
能量
細(xì)胞中有沒(méi)有類(lèi)似發(fā)動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)換器？
？
新知講解
光能
光合作用
儲(chǔ)存
化學(xué)能
化學(xué)能
細(xì)胞所需的能量
供細(xì)胞利用
有機(jī)物
氧
二氧化碳
水
通過(guò)呼吸作用釋放化學(xué)能
植物細(xì)胞
化學(xué)能
細(xì)胞所需的能量
供細(xì)胞利用
氧
二氧化碳
水
通過(guò)呼吸作用釋放化學(xué)能
有機(jī)物
動(dòng)物細(xì)胞
線綠體
太陽(yáng)光能
細(xì)胞的生活需要能量
葉綠體
線粒體
葉綠體
有機(jī)物中的化學(xué)能
植物細(xì)胞所需能量
線粒體
有機(jī)物中的化學(xué)能
（來(lái)自食物）
線粒體
動(dòng)物細(xì)胞所需能量
葉綠體和線粒體是細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器
新知講解
新知講解
小羊多莉的身世你知道嗎？
自從英國(guó)科學(xué)家宣布克隆綿羊成功，在全球卷起了一場(chǎng)“克隆風(fēng)暴”。克隆羊“多莉”成了當(dāng)時(shí)最具轟動(dòng)效應(yīng)的明星。
三、細(xì)胞核是控制中心
代孕母羊
克隆羊
胚胎
無(wú)核卵細(xì)胞
乳腺細(xì)胞核
供無(wú)核卵
細(xì)胞母羊
供核母羊
體外培養(yǎng)
多莉
母羊A
母羊C
母羊B
克隆羊多莉的誕生
為什么多莉的長(zhǎng)相既不像C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像？
新知講解
遺傳信息的載體
細(xì)胞核中有一種非常神奇的遺傳物質(zhì)，它的名字叫做DNA（有機(jī)物的一種），DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息，遺傳信息的載體是DNA。
DNA
結(jié)構(gòu)：雙螺旋
基因
具有特定遺傳信息的DNA片段
新知講解
細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。
信息
物質(zhì)
能量
葉綠體、線粒體
細(xì)胞核
細(xì)胞膜
你能用概念圖表示“細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體”嗎？
新知講解
課堂練習(xí)
1. 細(xì)胞所含的有機(jī)物有（ ）
脂質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽
脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、糖類(lèi)
C. 水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)
D. 蛋白質(zhì)、核酸、氧
B
課堂練習(xí)
2.田間噴灑農(nóng)藥，但農(nóng)藥絕大部分不能進(jìn)入到植物細(xì)胞內(nèi)，在此過(guò)程中起作用的是（ ）
A.細(xì)胞壁
B.細(xì)胞膜
C.細(xì)胞質(zhì)
D.細(xì)胞核
B
課堂練習(xí)
3．細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器存在細(xì)胞哪個(gè)結(jié)構(gòu)中( )
A.細(xì)胞壁
B.細(xì)胞膜
C.細(xì)胞質(zhì)
D.細(xì)胞核
C
課堂總結(jié)
1.細(xì)胞中含有的物質(zhì)：
2.細(xì)胞膜的功能：
控制物質(zhì)的進(jìn)出
無(wú)機(jī)物：
有機(jī)物：
水、氧、無(wú)機(jī)鹽等，還有二氧化碳、尿素等廢物
糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸
（小分子物質(zhì)）
（大分子物質(zhì)）
3.細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器：
葉綠體
線粒體
二、細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
謝謝
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課題名稱 細(xì)胞的生活 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用 “細(xì)胞的生活”是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述細(xì)胞的生活。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞是具有生命力的，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此，本課內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，打下了基礎(chǔ)。 2、教學(xué)分析 通過(guò)本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解植物和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是植物還是動(dòng)物，還是其他微生物，除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成的。既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，那它具有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和相應(yīng)的功能特點(diǎn)。那么細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常生活的呢？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞并不是靜止不動(dòng)的，而是具有生命力，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此，本課內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用：細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。 難點(diǎn)：細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。
學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握，但對(duì)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，及細(xì)胞是如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的卻不盡了解.本課要求學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)基本了解，并進(jìn)一步理解“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”：
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念： 通過(guò)探究細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的控制，細(xì)胞中葉綠體、線粒體的能量轉(zhuǎn)換作用，認(rèn)同細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一。 科學(xué)思維： 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析及動(dòng)畫(huà)模擬，理解細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，培養(yǎng)分析、推理、類(lèi)比等科學(xué)思維能力。 探究實(shí)踐： 通過(guò)花生種子燃燒和方糖溶解清水中等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)探究能力。 責(zé)任態(tài)度： 通過(guò)對(duì)克隆技術(shù)的學(xué)習(xí)與討論，正確認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)的利與弊，培養(yǎng)關(guān)注克隆生物的倫理問(wèn)題的責(zé)任。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識(shí) 1 能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能
2 能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；
3 理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變；
4 了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過(guò)葉綠體和線粒體進(jìn)行的；
5 概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。
探究能力 培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比推理能力,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探究的能力
小組評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員 三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù) 3分：重大問(wèn)題能有效溝通 1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所用實(shí)驗(yàn)道具。 3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。 1分：不能設(shè)計(jì)出任何過(guò)程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計(jì)思路 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)是生物學(xué)中重要的概念，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“物質(zhì)”比較抽象，利用學(xué)生好動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，富有探索的熱情和欲望，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并完成幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)：分子擴(kuò)散、花生印油跡、花生燃燒、品嘗蘋(píng)果、菱蔫菠菜吸水、煮熱菠菜變紅等，層層深入理解物質(zhì)的概念，構(gòu)建抽象知識(shí)，既豐富探究實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，又提升學(xué)生觀察、分析的能力。
教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
溫故知新 導(dǎo)入新課 課件展示圖片：菠菜放在開(kāi)水里煮過(guò)后,水的顏色會(huì)變綠,而放在冷水中則不產(chǎn)生這種現(xiàn)象,提問(wèn)：你知道其中的原因嗎 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你就能解開(kāi)其中的奧秘。 學(xué)生觀看圖片。并思考問(wèn)題。 以生活中的實(shí)例聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲。
新知探究 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1.探究分子的運(yùn)動(dòng) 演示實(shí)驗(yàn)：探究分子的運(yùn)動(dòng) 把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會(huì)蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味。　　 提問(wèn)：莫非水中有縫隙，讓蔗糖的微粒藏了起來(lái)？ 總結(jié)：水和蔗糖都是由分子組成的，分子是處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中。蔗糖在水中的溶解意味著：蔗糖分子分散開(kāi)擠進(jìn)水分子之間的縫隙中。 2.細(xì)胞中的物質(zhì) 演示實(shí)驗(yàn):小麥種子燃燒實(shí)驗(yàn)。 提問(wèn)：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 3.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 (1)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):品嘗鮮葡萄和葡萄干,哪一個(gè)更甜 鮮葡萄制成葡萄干的過(guò)程中,糖類(lèi)和水的含量有什么變化 這些變化和細(xì)胞膜有關(guān)嗎 細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞的生活有何作用 (2)演示實(shí)驗(yàn):分別用開(kāi)水和清水泡菠菜,觀察水的變化。 提問(wèn):為什么開(kāi)水變綠了而涼水沒(méi)變色 展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)入的動(dòng)畫(huà)和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的典例。 4.展示材料，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，人的能量從哪里來(lái)？每天靠什么活動(dòng)補(bǔ)充你身體所需的能量？ 圖片展示：蠟燭燃燒和太陽(yáng)能集熱器，講述能量是可以相互轉(zhuǎn)換的。 提問(wèn)：食物中的植物能量是從哪里來(lái)？ 細(xì)胞中有沒(méi)有能量轉(zhuǎn)換器？如何對(duì)能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化？ 學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并思考、討論，回答問(wèn)題。 師生共同總結(jié)，得出“所有物質(zhì)都是由分子組成”的結(jié)論。 學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:說(shuō)明細(xì)胞中含有無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。 學(xué)生品嘗鮮葡萄和葡萄干，思考教師提出的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答:葡萄干較甜。葡萄干與鮮葡萄相比,含有的水分較少,糖類(lèi)含量沒(méi)變,這些變化與細(xì)胞膜有關(guān)。細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出。 學(xué)生結(jié)合所學(xué)，討論回答:開(kāi)水中細(xì)胞死亡,細(xì)胞膜失去控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。涼水中的細(xì)胞活著,細(xì)胞膜能起到控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。 學(xué)生思考人的能量是來(lái)自每天攝取的食物中，在教師的引導(dǎo)下思考能量的轉(zhuǎn)換，再思考植物的能量來(lái)自哪里，根據(jù)教師的問(wèn)題提示，學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍，歸納出細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受到水分子和蔗糖分子相互融合，從而建立所有物質(zhì)都由分子組成的概念。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：小麥種子燃燒，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出細(xì)胞中物質(zhì)的種類(lèi)。 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)，參與其中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)入的概念，將抽象概念形象化。 通過(guò)聯(lián)系生活，舉一反三的小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)胞膜的功能。 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，了解細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體。
細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳 強(qiáng)調(diào)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，講授人來(lái)自受精卵的發(fā)育，引導(dǎo)出遺傳信息，細(xì)胞的生活要有信息來(lái)控制，提出疑問(wèn)：遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么位置？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)克隆羊多莉的例子來(lái)探究，提出問(wèn)題：克隆羊多莉和哪只羊長(zhǎng)得一模一樣？A羊在整個(gè)克隆過(guò)程中提供了什么結(jié)構(gòu)？說(shuō)明了什么？ 請(qǐng)學(xué)生代表模擬克隆羊多莉誕生的過(guò)程。 講授細(xì)胞核中攜帶遺傳信息的是一種叫做DNA的物質(zhì)（脫氧核糖核酸）。 學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，猜測(cè)遺傳信息存在于細(xì)胞的細(xì)胞核。 學(xué)生閱讀克隆羊多莉誕生過(guò)程的資料，思考并回答教師提出的問(wèn)題，克隆羊和A羊一模一樣，說(shuō)明遺傳信息在細(xì)胞核中。 學(xué)生代表上臺(tái)模擬克隆羊多莉誕生的過(guò)程。 遺傳信息的位置，讓學(xué)生先做出假設(shè)，然后通過(guò)探究，分析已有資料克隆羊多莉的身世，得到正確結(jié)果，再通過(guò)角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的理解。
課堂小結(jié) 本課學(xué)習(xí)了細(xì)胞的生活需要物質(zhì)，細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。細(xì)胞的生活也需要能量，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。 學(xué)生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，進(jìn)一步理解細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。
作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生總結(jié)物質(zhì)、能量、信息與細(xì)胞的關(guān)系，用概念圖表示“細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體”。
板書(shū)設(shè)計(jì)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
【大單元教學(xué)】第二單元第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個(gè)主題中的第一大主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，屬于新課標(biāo)九個(gè)大概念中的第一大概念：概念1 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，從屬于這個(gè)大概念的第一個(gè)重要概念：1.1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。如圖所示： “生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，生物體是一個(gè)有機(jī)的整體”是本單元的內(nèi)容框架。從微觀到宏觀的角度來(lái)看，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也是生命活動(dòng)的基本單位。多細(xì)胞的生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為細(xì)胞--組織--器官(系統(tǒng))--個(gè)體。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。總之,理解生物體的結(jié)構(gòu)層次，是理解生物體結(jié)構(gòu)的整體性、生命活動(dòng)的整體性的基礎(chǔ)。
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察的方法，形成對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。 指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、歸納等方法，找出不同類(lèi)型細(xì)胞的共同特征，并運(yùn)用模式圖或模型等方式展現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
教材編寫(xiě)體例 1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時(shí)的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“想一想、議一議”問(wèn)題或情境導(dǎo)入，均從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)； 3、每節(jié)重難點(diǎn)以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)約清晰； 4、每節(jié)安排有“探究實(shí)踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務(wù)突出； 5、課后有“練習(xí)”和“課外實(shí)踐”，讓課堂知識(shí)得到延伸。
教材編寫(xiě)特點(diǎn) 1、奠定基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。本單元共分四節(jié)，從第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中習(xí)得的操作技能，是學(xué)習(xí)第二、第三節(jié)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)，研究生命活動(dòng)、生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)；第二節(jié)“植物細(xì)胞”和第三節(jié)“動(dòng)物細(xì)胞”的基本結(jié)構(gòu)及其作用的知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)第四節(jié)“細(xì)胞的生活”內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章中植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，以及“細(xì)胞是構(gòu)成物體的基本單位”這一重要概念，教材都是通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、歸納，先形成初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)模型化圖片具體闡述的。第四節(jié)“細(xì)胞的生活”，說(shuō)明細(xì)胞具有與生物體相似的特征，這體現(xiàn)了生物體在不同水平上的一致性。從現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命的活動(dòng)規(guī)律是非常重要的，因此，幫助學(xué)生從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)生物體的基本單位，具有非常重要的意義。這種視角，既教給了學(xué)生細(xì)胞生活方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生命現(xiàn)象十分重要的認(rèn)知方法和科學(xué)方法。 2、體現(xiàn)了科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、科學(xué)精神的滲透。教材設(shè)置了三個(gè)課外閱讀欄目： 1）“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì) 人類(lèi)探索微觀時(shí)間不可缺少的工具——顯微鏡” 體現(xiàn)了技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的思想。 2）“科學(xué)家的故事 施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說(shuō)”，在說(shuō)明細(xì)胞學(xué)說(shuō)偉大意義的同時(shí)，滲透了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)精神； 3）“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì) 克隆哺乳動(dòng)物”則說(shuō)明克隆哺乳動(dòng)物是以細(xì)胞學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)，人類(lèi)在細(xì)胞研究水平上的一次巨大突破，本欄目也體現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)家在這一方面所作出的重大貢獻(xiàn)，滲透了愛(ài)國(guó)情懷。
教材編寫(xiě)意圖 本單元需要多次使用顯微鏡，也是學(xué)生在初中階段練習(xí)使用顯微鏡的開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地使用顯微鏡，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，既是本單元操作技能的硬性要求，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)。 在生物體的結(jié)構(gòu)層次中，細(xì)胞是最基本的層次，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類(lèi)型和分裂、分化等內(nèi)容，不僅是學(xué)習(xí)有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)后續(xù)各單元知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。
課程資源整合、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 1、搜集豐富的情境素材：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料等。 2、積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型。 3、充分利用周邊人文環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)。調(diào)查與交流活動(dòng)：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系。
二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)“致同學(xué)們”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是生物學(xué)、為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)、怎樣學(xué)好生物學(xué)；通過(guò)“第一單元 生物與環(huán)境”的學(xué)習(xí)，知道了生物與環(huán)境的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立起了人與自然和諧共生的生態(tài)觀。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步把握了學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 1、 正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。 2、 識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說(shuō)出其異同點(diǎn)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體 結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 3、 運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說(shuō)明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法 1、學(xué)生誤認(rèn)為所有植物細(xì)胞都有葉綠體。 突破方法：不是所有植物細(xì)胞都有葉綠體。葉綠體主要存在于植物體綠色部分的細(xì)胞中，如洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、植物的根尖細(xì)胞等不含葉綠體。 2、學(xué)生難以快速區(qū)分植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。 突破方法：教師強(qiáng)調(diào)“判斷動(dòng)、植物細(xì)胞的依據(jù)是細(xì)胞內(nèi)有無(wú)細(xì)胞壁和液泡，葉綠體的有無(wú)不能作為判斷依據(jù)”。可提供圖片結(jié)構(gòu)對(duì)比或表格歸納等。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣 在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，大多數(shù)知識(shí)屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，教學(xué)生會(huì)有一定的難度。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞、組織等微觀世界的感性認(rèn)識(shí)。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念 形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的生命觀念，認(rèn)識(shí)植物和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。 說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 能描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。
探究實(shí)踐 能說(shuō)出顯微鏡各結(jié)構(gòu)的名稱及功能，并正確使用顯微鏡，可以使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。 學(xué)會(huì)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。 根據(jù)觀察，能夠客觀真實(shí)地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并能說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
科學(xué)思維 學(xué)會(huì)使用顯微鏡，用微觀的角度去觀察事物；關(guān)注科學(xué)與技術(shù)互相促進(jìn)的關(guān)系。 從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)生物體的基本單位。 認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
態(tài)度責(zé)任 認(rèn)同人類(lèi)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微技術(shù)的改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持，具備科學(xué)探究的精神。
四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
知識(shí)評(píng)價(jià) 節(jié)名 基本知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)情況自評(píng)
很好 一般 不好
練習(xí)使用顯微鏡 顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能
使用顯微鏡
植物細(xì)胞 實(shí)驗(yàn)：制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
動(dòng)物細(xì)胞 實(shí)驗(yàn)：制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
細(xì)胞的生活 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
細(xì)胞核是控制中心
考核方式 顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能——顯微鏡是科學(xué)探究常用的觀察工具，下列關(guān)于顯微鏡的構(gòu)造及使用的說(shuō)法，不正確的是（ C ） A.圖中③是目鏡，⑤是物鏡 B.使用④轉(zhuǎn)換不同倍數(shù)的物鏡 C.光線較暗時(shí)，使用小光圈和⑦的平面鏡 D.轉(zhuǎn)動(dòng)①可較大幅度地升降鏡筒 使用顯微鏡——P40 1.題 實(shí)驗(yàn)：制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片——P45 1.題 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——如圖能正確表示植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間位置關(guān)系的是（ C ） A. B. C. D. 實(shí)驗(yàn)：制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片——以下關(guān)于制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片和制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)作的敘述，不正確的是（ B ） A，制作臨時(shí)裝片時(shí)，兩次實(shí)驗(yàn)中滴的分別是生理鹽水和清水 B.蓋蓋玻片時(shí)，用鑷子夾起蓋玻片直接平蓋在樣本處即可 C.口腔上皮細(xì)胞是在口腔內(nèi)壁上刮取細(xì)胞，洋蔥是在內(nèi)表皮上取薄膜 D.洋蔥表皮完全浸潤(rùn)在清水中也不會(huì)膨脹 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——P49 1.題 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量——P54 2.題 細(xì)胞核是控制中心——在克隆羊“多利的培育過(guò)程中，若A是供卵細(xì)胞母羊，B是供細(xì)胞核母羊，C是代孕母羊，培育出小羊“多利最像（ D ） A.A B.A和B C.C D.B
能力、態(tài)度、小組合作評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下頁(yè)）
評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)等級(jí)及分值 得分
一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進(jìn)（4-0） 生評(píng) 他評(píng) 師評(píng)
活動(dòng)態(tài)度（15%） 學(xué)習(xí)興趣 對(duì)本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)課有較高的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動(dòng)和同學(xué)配合，分工合作，樂(lè)于幫助同學(xué) 基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時(shí)才和同學(xué)合作，喜歡個(gè)人學(xué)習(xí)
與人溝通 態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，能合作解決問(wèn)題 會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，基本能和同學(xué)合作解決問(wèn)題 不太喜歡發(fā)言和傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不喜歡和同學(xué)合作解決問(wèn)題
探究實(shí)驗(yàn)（30%） 動(dòng)手操作 能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
成果展示（35%） 匯報(bào) 交流 生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，表情豐富 生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用較準(zhǔn)確，語(yǔ)句比較通順 沒(méi)有使用生物術(shù)語(yǔ) ，過(guò)于口語(yǔ)化
五、單元教學(xué)實(shí)施
整體教學(xué) 思路 關(guān)鍵問(wèn)題子問(wèn)題核心任務(wù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為什么說(shuō)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位？顯微鏡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生對(duì)照實(shí)際顯微鏡，邊指認(rèn)結(jié)構(gòu)邊說(shuō)明功能。能指認(rèn)出顯微鏡的結(jié)構(gòu)怎樣使用顯微鏡？有哪些注意事項(xiàng)？學(xué)生兩人一組，一人閱讀操作要點(diǎn)，另一人按要求操作。輪換閱讀與操作顯微鏡，互相評(píng)價(jià)并改進(jìn)。能使用顯微鏡進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)、植物細(xì)胞臨時(shí)裝片是如何制作的？觀看示范并分組進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。能進(jìn)行人體口腔細(xì)胞臨時(shí)裝片或洋蔥鱗片葉細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作與總結(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與區(qū)別是怎樣的？結(jié)合教材模式圖，總結(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。能畫(huà)出動(dòng)、植物細(xì)胞簡(jiǎn)圖，闡述二者的區(qū)別細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量？細(xì)胞核的作用是？閱讀課本50-51頁(yè)，理解細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量；及在此過(guò)程中各細(xì)胞器所起的作用。能說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物理和能量，并闡述各細(xì)胞器在此過(guò)程中的作用。
學(xué)習(xí)方法 和策略 1、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)理解和記憶掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。 2、橫縱向分析比較。加強(qiáng)章節(jié)直接的聯(lián)系，幫助形成大概念與重要概念。 3、理論聯(lián)系實(shí)際。將所學(xué)知識(shí)融入生活，幫助課堂的知識(shí)點(diǎn)更加內(nèi)化。 4、探究實(shí)踐活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)探究出發(fā)，參與總結(jié)與交流，提升探究能力。
課程資源 多媒體資源：顯微鏡結(jié)構(gòu)高清注釋圖、實(shí)驗(yàn)視頻、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)圖等 實(shí)驗(yàn)室資源：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、滴管、刀片、鑷子、棉簽、碘液、清水等。生活資源：洋蔥、黃瓜、糖 硬件設(shè)施資源：白板、投影儀、擴(kuò)音器
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時(shí)課型 分配 第二單元 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
課程內(nèi)容 課時(shí)安排 課型
第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡（實(shí)驗(yàn)1課時(shí)） 2 新授、實(shí)驗(yàn)
第二節(jié) 植物細(xì)胞（實(shí)驗(yàn)1課時(shí)） 2 新授、實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞（實(shí)驗(yàn)1課時(shí)） 2 新授、實(shí)驗(yàn)
第四節(jié) 細(xì)胞的生活 1 新授課
個(gè)性化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 個(gè)性化作業(yè)
練習(xí)使用顯微鏡 閱讀教材“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”中的素材，了解顯微鏡制造技術(shù)的發(fā)展歷程，搜集并觀察不同種類(lèi)的顯微鏡圖片。展示現(xiàn)代常用顯微鏡圖片，說(shuō)出各結(jié)構(gòu)的名稱和功能。
植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞 利用生活中的材料：泡沫塑料、紙板、布、線、橡皮泥等各種材料用品，制作細(xì)胞實(shí)物模型。
實(shí)驗(yàn) 在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，制作并觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。
細(xì)胞的生活 學(xué)生總結(jié)物質(zhì)、能量、信息與細(xì)胞的關(guān)系，用概念圖表示“細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體”

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