資源簡介

第 4 課第二框教案
課題 按勞分配為主體、多種分配方式并存 授課類型 新授課 教學時數 1 課時
教材 中等職業(yè)學校教科書《思想政治 基礎模塊 中國特色社會主義》（高等教育 出版社）
教學目標 了解我國分配制度的內容，能識別多種分配方式的表現形式和居民收入的主要途徑，了解改善收入和財富分配格局的原則和舉措。 認同我國的分配制度，感悟我國分配制度的優(yōu)越性，認同勤勞致富、創(chuàng)新致富 的道理，弘揚勞動精神，確立通過辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動致富的觀念。
教學重難點 理解并感悟我國分配制度的優(yōu)越性；理解改善收入和財富分配格局的原因和舉 措；樹立辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動致富的觀念。
學情分析 學生在初中階段已經對我國分配制度的內容有初步的了解，具備一定的知識儲備，知道在社會主義初級階段，我國的分配制度是按勞分配為主體、多種分配方式并存。學生學習本課的難點可能在于對我國分配制度的優(yōu)越性的理解不夠深入，對于通過辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動致富的觀念理解不夠透徹。學習本框，有助于學生理解我國分配制度的內容和優(yōu)越性，理解這一制度符合我國社會主義初級階段的 基本國情，符合廣大人民的根本利益，弘揚勞動精神。
教學方法 教法：議題式教學法、案例分析法
學法：小組合作探究法、調查法
教學準備 文本資源：榜樣故事《在土地里播種希望的人》 視頻資源：新華社政論片《中國式現代化》第二集《共同富?！?生本資源：收入途徑調研
流程 環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖
課前預學 【回歸生活調研先行】 【發(fā)布任務，熱身導學】 組織學生課前調研心儀的工作崗位的收入途徑和類型。 通過組織學生預先調研自己感興趣的工作崗位，激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課 的學習做好鋪墊。
課中研學 議題 1：我國的分配制度是什么？
我國 的分配制度 【情境創(chuàng)設導入新知】 我國分配制度的內容 按勞分配的基本內容 【情境導入】 學生分享心儀的工作崗位的收入調研結果。 【任務呈現】 展示調研結果，說明收入的不同來源和途徑。 【總結構建】 結合學生分享的調研成果，引導學生對收入的途徑進行分類，歸納理解：現階段我國堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展，決定了分配制度必然是按勞分配為主體、多種分配方式并存。 【合作探究】 第 38 頁“閱讀與思考”，帶領學生分析此案例中家庭成員的收入途徑。 【分析論證】 學生運用所學及預習知識，說明材料中人物獲取收入途徑的類型，引入本課學習內容。 【總結建構】 按勞分配是社會主義的分配原則。它的基本內容 和要求是：有勞動能力的社會成員必須參加勞動；在 學生通過課前收入調研，初步了解收入來源的多樣性，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。 通過“閱讀與思考”的分析，引入本課教學，總結建構，講解知識點。
（3）多種分配方式的表現形式 作了必要的扣除后，以勞動者提供的勞動為尺度對個人進行分配，多勞多得、少勞少得。 在社會主義市場經濟中，除了公有制范圍內的按勞分配，與多種所有制相適應，還存在多種分配方式，讓勞動、資本、土地、知識、技術、管理、數據等要素參與分配。 我國現階段的個人收入分配制度，使我國居民收入來源多樣化。從個人獲取收入的途徑看，居民收入主要包括勞動性收入和財產性收入，還包括經營性收入和轉移性收入。 【拓展提升】 結合第 38 頁“相關鏈接”，進一步講解勞動性 收入、財產性收入、經營性收入和轉移性收入的內涵。
議題 2：我國的分配制度有何優(yōu)越性？
2. 調動 各方面積極性，實現共同富裕 【合作探究學習新知】 （1）我國的分配制度的優(yōu)越性 【情境創(chuàng)設】 第 39 頁“閱讀與思考”，引領學生思考共同富裕的相關內容。 【任務呈現】 學生結合自己所學的知識和生活經驗，從共同富裕的特征、實現方式和制度保障等三個方面分享自己對于共同富裕的認識。 【分享與描述】 學生分享觀點，說明理由。 【總結建構】 教師整合學生的不同觀點，引導學生認同富裕不是平均主義，不是吃“大鍋飯”，實現共同富裕要通過雙手來實現，而社會主義基本經濟制度是實現共同富裕的制度保障。 【情境創(chuàng)設】 查閱近五年國民人均收入情況，說明各類收入的發(fā)展變化。 【分析論證】 學生運用分配制度相關知識，分析數據，用實例解釋和論證近五年國民人均收入發(fā)展變化的原因。 【總結建構】 按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，有利于調動各方面積極性，有利于實現效率和公平有機統(tǒng)一，是促進共同富裕的基礎性制度。按勞分配能夠防止兩極分化，有助于充分調動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，有利于人民共享發(fā)展成果，實現共同富裕。多種分配方式并存，有利于激發(fā)一切生產要素的活力，推動資源優(yōu)化配置，促進經濟發(fā)展。 學生在分析各個觀點的過程中理解共同富裕的特征、實現方式和制度保障，初步感知分配制度的優(yōu)越性。 通過認識和分析收入變化，用實例論證我國國民人均收入情況不斷提高的原 因，直觀感受我國分配制度實現的成就，認同我國分配制度堅持社會公平正義及其優(yōu)越性。
議題 3：現階段我國的分配制度如何促進共同富裕的？
（2）如何實現共同富裕 【情境導入】 觀看新華社政論片《中國式現代化》第二集《共同富?！?。 【任務呈現】 從分配制度的角度分組討論：我們應該如何更好 地促進共同富裕？ 通過觀看視頻，引導學生初步思考共同富裕的重要意義以及如何更好地促進共同富裕。
（3）改 善收入和財 【總結建構】 改善收入和財富分配格局。初次分配和再分配都
富分配格局 要兼顧效率和公平，再分配更加注重公平。初次分配
方面，堅持多勞多得，著重保護勞動所得，增加勞動
者特別是一線勞動者勞動報酬，提高勞動報酬在初次
分配中的比重。再分配方面，健全以稅收、社會保障、
轉移支付等為主要手段的再分配調節(jié)機制。第三次分
配方面，發(fā)展慈善等社會公益事業(yè)。
【合作探究】 通過實例論證國
學生查閱本市最低工資標準的相關制度保障，論 家制度和政策保障是
證政府是如何“在初次分配方面，堅持多勞多得，著 如何改善收入和財富
重保護勞動所得，增加勞動者特別是一線勞動者勞動 分配格局的，增強認
報酬，提高勞動報酬在初次分配中的比重”的。 同感。
【拓展理解】
啟發(fā)式講授，結合第 40 頁“相關鏈接”，引導 學生進一步了解再分配中的轉移支付及第三次分配
的內涵和重要意義。
【情境創(chuàng)設】
閱讀榜樣故事：《在土地里播種希望的人》
（4）鼓勵勤勞致 富、創(chuàng)新致 【任務呈現】 引導學生思考：楊梅是如何通過勞動帶領村民走上致富道路的？我們能從中學習到什么？ 【總結建構】 學生在討論中樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞 動最偉大、勞動最美麗的觀念。記錄歸納學生回答的 學生在榜樣學習中樹立正確的勞動 觀，弘揚勞動精神，認同勤勞致富、創(chuàng)新致富的道理。
富 關鍵詞，引導學生學習榜樣，勤奮做事、勤勉為人、
勤勞致富。
大力弘揚勞動精神，崇尚勞動、熱愛勞動，牢固
樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最
美麗的觀念，將辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動作
為自覺行為。堅持社會公平正義，維護勞動者的合法
權益，排除阻礙勞動者參與發(fā)展、分享發(fā)展成果的障
礙，努力讓勞動者實現體面勞動、全面發(fā)展，讓勤奮
做事、勤勉為人、勤勞致富在全社會蔚然成風。
【總結歸納 【情境創(chuàng)設】 “我現在每個月收入 1 萬元，給父母 5000 元，剩下的留著發(fā)展事業(yè)?！闭f起現在的生活，美容美發(fā)店老板小張一臉驕傲。他家曾是建檔立卡的貧困戶，他從中職學校畢業(yè)后，通過在校期間所學的技能。開了一家自己的美容美發(fā)店，不僅自己脫了貧，還帶動了十幾個人就業(yè)?！皼]有職業(yè)技術學院，就沒有我的今天!”前不久，廣東小伙小吳決定每年捐款 10 萬元給母校，設立獎學金。當初，家庭負擔沉重的他在學校和當地政府聯合舉辦的“粵菜師傅”對口扶貧培訓班上掌握了一技之長。如今，小吳走上創(chuàng)業(yè)之路，還打算到珠海再開一家分店。 【分析論證】 運用現階段我國分配制度的相關知識，說明 1 萬 元和 10 萬元分別屬于哪種形式的分配，并論證我國分配制度的優(yōu)越性。 學生運用知識解決實際問題，感受分配制度的優(yōu)越性，樹立職業(yè)平等觀和正確的勞動觀。結合自身實際，確立符合社會需求的職業(yè)目標。
學以致用】
【歸納總結】 對學生回答中出現的問題進行梳理和引導，強化知識點。 【學以致用】 聯系實際，初定自身職業(yè)生涯的方向，說明如何實現職業(yè)目標。 【描述與分享】 學生結合本框所學知識，分享自身職業(yè)目標，并明確用勞動致富的實現途徑。 【總結提升】 對學生的回答進行梳理和引導，提升學生運用知 識分析問題、解決問題的能力。
課后踐學 【啟思導行素養(yǎng)提升】 【布置作業(yè) 分層檢測】 基礎作業(yè)：學生完成知識檢測。 拓展作業(yè)：初步擬定職業(yè)目標及具體舉措，說說如何助力促進共同富裕。 鞏固基礎知識及深化理論學習，做到知行合一。

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