資源簡介

二氧化碳和一氧化碳
適用學科 初中化學 適用年級 初三
適用區域 人教版區域 課時時長（分鐘） 120
知識點 1.二氧化碳的性質 2.二氧化碳的用途 3.二氧化碳性質探究及運用 4.一氧化碳的性質
教學目標 1.了解二氧化碳和一氧化碳的性質 2.了解二氧化碳的用途
教學重點 1. 二氧化碳和一氧化碳的性質 2. 二氧化碳的用途
教學難點 二氧化碳和一氧化碳的性質
二氧化碳與一氧化碳相比，只是分子中多了一個氧原子，但是其化學性質卻有非常大的區別。今天這節課我們將從兩者的物理性質和化學性質出發，重點探究兩者性質之間的區別，以及兩者用途的區別。
使用建議說明：二氧化碳的性質需要從物理和化學兩個角度進行分析，其最重要的是教會學生物質的性質決定其用于這樣一種思維方式。
1、二氧化碳的物理性質
通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體，比空氣重，溶于水，加壓、降溫時變成液態，固態，固態CO2又稱“干冰”。干冰汽化時吸收大量的熱。
2、二氧化碳的化學性質
(1)一般情況下，CO2既不能燃燒，也不支持燃燒。
(2)與水反應生成碳酸，碳酸不穩定，易分解。
CO2+H2OH2CO3
H2CO3H2O+CO2↑
(3)與Ca(OH)2．NaOH．Ba(OH)2等堿反應。
Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O(可鑒定CO2)
2NaOH+CO2Na2CO3+H2O (可吸收CO2)
（4）不能供給動物和人呼吸，參與植物光合作用。
使用建議說明：二氧化碳性質主要是讓學生從理解的的角度進行記憶，加之比較多的習題練習，有利于學生的理解，從而做到不出錯。
CO2可用來滅火，干冰是常用制冷劑，如人工降雨和冷藏食物等；工業上用做制純堿．尿素和汽水飲料；農業上用做溫室氣體肥料。
使用建議說明：二氧化碳性質探究主要在考試中以實驗探究題的形式出現，這類型的對比實驗很好的加強了學生的化學核心素養，單一變量的靈活運用有助于學生學科思維的形成，從而使得這塊的內容也成了重難點部分。
(1)CO2的密度比空氣的密度大的驗證方法：
①向紙袋里傾倒；②燒杯中下層蠟燭火焰先滅；③吹氣球時，氣球向下落；④向上排空氣法收集CO2。
(2)CO2能溶于水的驗證方法：
將盛滿CO2的試管倒扣在水里，一段時間后試管內液面上升；若倒扣在紫色石蕊試液中，則上升的水柱變成淺紅色；若倒扣在澄清石灰水中，試管內液面上升，水柱變渾濁。
(3)CO2滅火的原理：
一般情況下CO2不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大，滅火時以隔絕空氣為主，降溫為輔。
水能滅火：一般以降溫為主，隔絕空氣為輔。
(4)證明空氣中有CO2．呼出的氣體中有CO2的方法：把澄清的石灰水露置在空氣中，形成白膜或向石灰水中呼入CO2后澄清石灰水變渾濁。
(5)CO2溶于水形成H2CO3，溶液顯酸性，可使紫色石蕊試液變紅。自然降水，pH大約為5.6。
(6)CO2和O2在自然界中的循環：
呼吸．燃燒等消耗O2，釋放CO2；光合作用吸收CO2，釋放O2，使大氣中CO2和O2含量平衡。
(7)CO2的溫室效應：空氣中CO2的濃度過大，就像一玻璃罩罩在地球表面，地面的熱不易散發，使地球表面溫度升高，就像溫室一樣。
使用建議說明：一氧化碳性質及用途可以結合二氧化碳的性質及用于給學生作全面分析。這樣的對比思維有利于學生的理解和記憶。
1、一氧化碳的物理性質
無色、無味的氣體，密度比空氣略小；難溶于水，在通常狀況下，1體積的水僅能溶解約0.02體積的一氧化碳。
注意：氣體密度大小的比較：在同溫同壓條件下，氣體密度與氣體分子的相對分子質量成正比。所以，ρ(CO2)>ρ(O2)>ρ(空氣)> ρ(CO)>ρ(CH4)>ρ(H2)。
2、一氧化碳的化學性質
在CO分子里每個碳原子與一個氧原子結合(碳元素的化合價為+2價)，它能進一步與氧(氧氣或某些氧化物中的氧)結合(碳元素的化合價變為+4價)而被氧化，故CO具有可燃性和還原性。
(1)可燃性
2CO+O22CO2(淡藍色火焰)
燃燒時放出大量的熱，是重要的燃料。點燃前必須檢驗CO的純度，否則，容易發生爆炸。
(2)還原性
CuO+COCu+CO2
Fe2O3+3CO2Fe+3CO2
工業上常用CO冶煉鐵。
注意
2CO+O22CO2
CO2+C2CO
二者的相互轉化往往在推斷題中出現。
(3)毒性
CO和人體血紅蛋白的結合能力比氧與血紅蛋白的結合能力強200～300倍，而碳氧血紅蛋白的解離比氧合血紅蛋白緩慢約3600倍，人吸入CO易造成人體缺氧，嚴重者致死。
CO輕度中毒者，應該吸入大量新鮮空氣或進行人工呼吸；醫療上常采用靜脈注射亞甲基藍進行解毒。
使用建議說明：此處內容主要用于教師課堂的精講，每個題目結合試題本身、答案和解析部分，教師有的放矢的進行講授或與學生互動練習。
實驗室按下圖所示裝置制取二氧化碳，并試驗二氧化碳的性質。試回答以下問題：
(1)實驗前應檢查裝置A的___________。
(2)裝置A中發生反應的化學方程式是___________________。
(3)若要用裝置B鑒定二氧化碳，在B中應盛放的試劑名稱是_________，當將①和②的導管口連接時，B中看到的現象是__________________。
(4)若要用裝置C證明二氧化碳能與水反應生成碳酸，C中除有少量水外，還應加入的試劑是___________，當將①和③的導管口連接時，C中看到的實驗現象是___________。
(5)燒杯D中放有燃著的蠟燭，當將①和④的導管口連接時，D中看到的現象是_____________，證明二氧化碳具有______________的性質。
【答案】(1)氣密性 (2)CaCO3+2HClCaCl2+CO2↑+H2O (3)澄清石灰水 澄清石灰水變渾濁 (4)石蕊試液 溶液變紅 (5)下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅 不燃燒、不支持燃燒、密度比空氣大
【解析】此題全面考查二氧化碳的性質，突出二氧化碳在本單元的重要地位。(1)考查裝置的氣密性檢驗。(2)書寫實驗室制取二氧化碳氣體的反應原理。(3)中涉及了二氧化碳與澄清石灰水反應。(4)中證明二氧化碳能與水反應生成碳酸，(5)中說明二氧化碳滅火時，既利用了其化學性質，也利用了二氧化碳的密度比空氣大這一物理性質。
不能用來鑒別二氧化碳和氧氣的是 ( )
A、燃著的木條 B、顏色、氣味
C、紫色石蕊試液 D、澄清石灰水
【答案】B
【解析】氧氣能支持燃燒，二氧化碳既不燃燒，又不支持燃燒，用燃著的木條能鑒別二氧化碳和氧氣。二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅色，氧氣不能，用紫色石蕊試液也能鑒別二氧化碳和氧氣。二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，氧氣不能，用澄清石灰水也能鑒別二氧化碳和氧氣。氧氣和二氧化碳都是無色．無味的氣體，通過顏色．氣味無法鑒別二氧化碳和氧氣。
二氧化碳能滅火是因為( )
A、它是一種能溶于水的氣體 B、加壓、降溫，它可以變成干冰
C、它的密度比空氣大 D、它不能燃燒，也不支持燃燒
【答案】CD
【解析】用二氧化碳滅火是利用了二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的化學性質，但是氮氣不燃燒也不支持燃燒，為什么不用氮氣來滅火呢 由于氮氣的密度比空氣小，不能覆蓋在燃燒的物體上，不能隔絕空氣，而二氧化碳的密度比空氣大，使燃燒物質與空氣隔離。因此用二氧化碳滅火，既利用了二氧化碳的物理性質，也利用了二氧化碳的化學性質。
下圖為自然界中碳循環示意圖。
圖2-91
(1)海洋能夠吸收二氧化碳，其原因之一是二氧化碳可以與水反應，請寫出該反應的化學方程式_________。
(2)請驗證人和動物呼出的氣體中含有二氧化碳(用化學方程式表示)______________。
(3)請根據上圖簡述二氧化碳對人類生活和環境的影響(各寫出1條即可)。
利：___________，弊：___________。
【答案】(1)CO2+H2OH2CO3
(2)CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+ H2O
(3)光合作用(或做化工產品原料或用于滅火等) 溫室效應(或含量過高影響人體健康等）
【解析】此題應從CO2的產生和消耗兩個方面進行分析，充分認識CO2對人類生活和環境的影響。CO2能溶于水且與水反應生成H2CO3，檢驗CO2常用澄清石灰水，現象為澄清石灰水變渾濁。空氣中CO2的體積分數約為0.03％，是綠色植物光合作用的主要原料。CO2含量過多會影響人體健康，造成溫室效應，引起氣候異常。
某課外小組的同學們收集了含一氧化碳和二氧化碳的廢氣，為了確認這種廢氣的組成，他們在實驗室按如下裝置進行了實驗。
B裝置中盛放是量濃氫氧化鈉溶液，其作用是________。
C裝置中發生反應的化學方程式是____________。
A裝置和D裝置完全相同，其作用的不同之處是________________。
該小組同學認為廢氣中的一氧化碳可以利用，于是設計如下頁裝置除去廢氣中的二氧化碳，并收集一瓶一氧化碳，準備進行后續探究。其中最合理的裝置是___________(填序號，瓶內為氫氧化鈉溶液)。
【答案】(1)充分吸收殘留的CO2氣體 (2)Fe2O3+3CO2Fe+3CO2 (3)A用來檢驗CO2的存在，D用來確定是否有CO2氣體生成而推知廢氣中是否有CO氣體 (4)③
【解析】(1)為確定含有CO和CO2，一般用澄清石灰水檢驗CO2的存在，用氧化鐵和澄清石灰水檢驗CO的存在，這樣在進入C裝置前的氣體應為純凈CO，故B用來充分吸收殘留的CO2氣體。(3)A、D裝置相同但作用大相徑庭，A用來檢驗CO2的存在，而D用來確定是否含有CO氣體。(4)既將CO2完全吸收(應“長”進)，又需將集氣瓶內NaOH溶液排出(應“長”出)，即應選③。
使用建議說明：在對課堂知識講解完，把握了重點突破了難點以及練習精講了之后，再用練習馬上進行課堂檢測，根據學生情況建議分3個難度層次：易，中，難。
1、如圖所示，在一個盛有氫氧化鈣溶液的容器中有一支燃著的蠟燭，現用一只杯子將蠟燭罩住，猜想一下，會有什么現象發生(　　)
A、蠟燭燃燒不變，液面下降
B、火焰逐漸熄滅，液面下降
C、蠟燭燃燒更旺，液面上升
D、火焰逐漸熄滅，液面上升
2、聯合國氣候變化框架公約《京都議定書》要求發達國家限制CO2等溫室氣體的排放量，以控制日趨嚴重的溫室效應。請回答下列問題：
(1)綠色植物通過____________作用吸收CO2，放出____________。
(2)為了緩解大氣中的CO2含量的增加，以下建議可行的是______________(填字母)。
A、開發太陽能、水能、風能、地熱能等新型能源
B、禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料
C、提倡植樹造林，禁止亂砍濫伐
3、下列敘述中，不符合如圖實驗設計意圖的是(　　)
A、說明一氧化碳具有還原性
B、說明生成物二氧化碳的密度比空氣大
C、說明一氧化碳和氧化銅的反應需要加熱
D、可防止有毒的一氧化碳氣體對空氣的污染
【答案】
1、D 2、(1)光合　氧氣(或O2)　(2)AC 3、B
【解析】
1、蠟燭燃燒消耗氧氣，生成二氧化碳和水。當杯中的氧氣被耗盡后，蠟燭火焰熄滅，生成的二氧化碳與氫氧化鈣溶液反應，使杯中的氣體減少，壓強減小，液面會上升。
2、(1)綠色植物通過光合作用，將水、二氧化碳轉變成有機物，同時釋放氧氣。(2)能減少二氧化碳的生成及增大二氧化碳的消耗的建議都是可行的。
3、本實驗驗證了一氧化碳能還原金屬氧化物，具有還原性。為防止尾氣中含有的CO對環境產生影響，采用點燃的方法除去，所以A、C、D三項通過本裝置都能體現出來；CO2密度比空氣大在本實驗中未得到驗證。
4、下列說法正確的是(　　)
A、二氧化碳有毒，會使人中毒死亡
B、CO2的增加是造成溫室效應的主要原因，因此空氣中CO2含量越低越好
C、可以用點燃的方法除去CO2中混有的少量CO
D、可用澄清石灰水區別CO2和CO兩種氣體
5、當前人們已經認識到無節制排放二氧化碳的危害，紛紛提倡“國家應低碳發展經濟，個人應低碳生活”。下列做法不符合上述理念的是( )
A、盡量采用公共交通工具出行
B、拆除低效率的小型燃煤發電廠
C、積極研究開發氫氣燃料
D、拒絕使用含碳元素的物質
6、下列對一氧化碳的認識中，錯誤的是( )
A、一氧化碳有可燃性，可用作燃料
B、一氧化碳有還原性，可用于冶煉金屬
C、室內放一盆水，能防止一氧化碳中毒
D、分子的不斷運動，能使一氧化碳向四周彌漫
7、把干燥的藍色石蕊試紙放在CO2氣體中，石蕊試紙不變色。將CO2氣體通入滴有石蕊指示劑的水中，溶液變紅色。再將該溶液敞口加熱一段時間，發現溶液的紅色褪去，冷卻到原溫度后，再次通入CO2，溶液又變紅色。上述實驗現象不能說明的是( )
A、CO2能和水發生化學反應
B、CO2的水溶液具有酸性
C、加熱能使CO2水溶液的酸性減弱
D、CO2具有酸性
8、鈣是維持人體正常功能所必需的元素。右圖所示為某種補鈣劑“鈣爾奇”說明書的一部分。取1片鈣
爾奇，放入盛有10 g稀鹽酸的燒杯中，其中碳酸鈣跟鹽酸恰好完全反應(其他成分與鹽酸不反應)。燒杯內物質質量變為11.34 g。
試計算：
(1)每片鈣爾奇中含碳酸鈣的質量。
(2)服用這種補鈣劑，每人每天攝入鈣元素的質量。
(3)所用稀鹽酸中溶質的質量分數。
【答案】
4、D 5、D 6、C 7、D 8、(1)1.5 g (2)1.2 g (3)10.95%
【解析】
4、CO2無毒，但不供給呼吸，A錯誤；CO2的增加是造成溫室效應的主要原因，但同時CO2也是光合作用的原料，B錯誤；通常情況下，CO2不支持燃燒，也不燃燒，當CO2中混有少量CO時，CO無法被點燃，故C錯誤；CO2能使澄清石灰水變渾濁，CO不能，故可用澄清石灰水區別CO2和CO。
5、倡導低碳生活，是指減少CO2的排放，而不是拒絕使用含碳元素的物質。
6、因CO不能溶于水，也不跟水發生反應，故即使室內放水，也不能防止煤氣中毒。最好的方法應是保持房間的通風。
7、把干燥的藍色石蕊試紙放在二氧化碳氣體中，石蕊試紙不變色，說明二氧化碳不具有酸性。當二氧化碳溶于水后能使石蕊指示劑變紅色，說明二氧化碳與水反應，并生成一種酸性物質，當加熱該溶液時，紅色逐漸褪去，說明酸性逐漸減弱。
8、本題屬于商標信息分析題。由題意知，1片鈣爾奇的質量為2.0 g，根據質量守恒定律，可得出一片鈣爾奇與鹽酸反應后生成的二氧化碳的質量為：2 g+10 g－11.34 g=0.66 g；據此，可以利用化學方程式求出1片鈣爾奇中碳酸鈣的質量和10 g鹽酸中氯化氫的質量；因每人每天服用兩片鈣爾奇，故可以根據其中所含碳酸鈣的質量，求出攝入的鈣元素的質量。
解：(1)設每片鈣爾奇中碳酸鈣的質量為x，鹽酸中溶質的質量為y
根據質量守恒定律，可知生成二氧化碳的質量為：
2 g+10 g-11.34 g=0.66 g
CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O
100 73 44
x y 0.66 g
100∶44=x∶0.66 g 73∶44=y∶0.66 g
x=1.5 g y=1.095 g
(2)每片鈣爾奇中鈣元素的質量為：
1.5 g××100%=0.6 g
根據“一日2次，每次1片”可知，每人每天攝入的鈣元素的質量為：0.6 g×2=1.2 g
(3)鹽酸中溶質的質量分數為：1.095 g/10 g×100%=10.95%
答：略。
9、一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。
(1)有人認為，二者就像孿生兄弟，這是因為____________。(填字母)
A、它們由同種分子構成
B、它們由相同元素組成
C、它們都有毒
D、它們都能溶于水
(2)有人認為，二者化學性質相差甚遠，請給出一條支持他的理由：____________________________。
(3)其實，二者是可以相互轉化的，請用化學方程式表示此過程：____________________________。
10、CO和CO2盡管分子中只差一個氧原子，但性質差別很大。下面是四位同學設計的鑒別CO和CO2的方法，你認為不正確的是(　　)
①通入澄清的石灰水中　②通入水中　③通過灼熱的氧化銅　④聞氣體的氣味
A、①②　　 B、②③
C、②④ D、①③
【答案】
9、(1)B　(2)二氧化碳不能燃燒，一氧化碳可以燃燒(二氧化碳能與水反應，一氧化碳不能；或二氧化碳能與石灰水反應，一氧化碳不能；或一氧化碳能與氧化銅反應，二氧化碳不能)　(3)2CO＋O22CO2(或3CO＋Fe2O33CO2＋2Fe或C＋CO22CO)
10、C
【解析】
9、問題(1)要從組成上找出二氧化碳和一氧化碳的共性；而問題(2)是找二者性質上的差異；問題(3)二者的轉化，要體現相互性。
10、CO2 能使澄清石灰水變渾濁，而CO不能；CO能使灼熱的氧化銅變為紅色的銅，而CO2不能，故①、③都可作為鑒別CO和CO2的方法。有些同學錯誤地認為，CO2能與水反應而CO不能，故也可據此鑒別CO和CO2，產生這種錯誤認識的原因是沒有想到CO2能與水反應，但沒有明顯現象，僅用水無法鑒別，若在水中滴加紫色石蕊溶液，就可以鑒別。④中CO和CO2都無色、無味，通過氣味不能鑒別，且CO 有毒，不能直接聞，故也不正確。
使用建議說明：此處內容主要用于教師對本節課重點內容進行總結，一方面是對本節課的重點難點內容的回顧，更重要的是針對這節課學生出現的問題再次進行復習提問等，以達到讓學生課上掌握的目的，同時可以對下節課內容進行簡單的鋪墊，以體現出本節課內容與下節課內容之間的關系。
1、二氧化碳的性質及其用途
2、一氧化碳的性質及其用途
3、二氧化碳與一氧化碳的對比
使用建議說明：此處內容主要用于教師根據學生掌握情況有針對性的進行課后作業的布置，掌握好的同學可以適當的布置難度大一些的作業，成績一般的同學可以以基礎題和鞏固題目為主，但是一定要控制作業的數量，給學生布置的作業一般不要超過5題，這樣學生才能保證做題的質量。
1、對比是學習化學的重要方法。下列關于CO2與CO的比較錯誤的是(　　)。
A、一個二氧化碳分子比一個一氧化碳分子多一個氧原子
B、CO2能溶于水，CO難溶于水
C、CO2可用于光合作用，CO可用于人工降雨
D、CO2會造成溫室效應，CO易與血液中的血紅蛋白結合引起中毒
2、由圖可知，大氣中CO2濃度大約從1800年起急劇增加，下列解釋合理的是(　　)。
大氣中CO2濃度隨時間變化圖
A、大量火山的噴發
B、氣候的自然波動
C、浮游生物的光合作用
D、人類大量使用燃料
3、株洲晚報2月28日報道：“因廚房窗戶緊閉，4名年輕人深夜煤氣中毒，幸好被及時搶救，均脫離危險”。下列有關敘述正確的是(　　)。
A、引起煤氣中毒的主要成分是CO2
B、為了便于及時發現煤氣泄漏，煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體
C、冬天用煤爐取暖時，為了防止冷空氣進入，應關閉門窗
D、在煤爐旁放一盆冷水，可以防止煤氣中毒
4、鑒別O2、CO、CO2三種氣體，可行又簡便的方法是(　　)。
A、將氣體分別通入澄清石灰水
B、將氣體分別通入石蕊試液
C、試驗三種氣體在水中溶解性
D、用燃著的木條分別伸入瓶內
5、 據報道，化學家創造出對CO2有較強吸收能力的糖粉狀物質——“干水”，其每個顆粒含水95%，外層是SiO2。下列說法正確的是(　　)。
A、干水吸收的CO2過程中只發生物理變化
B、干水和干冰是同一種物質
C、干水中的分子不再運動
D、干水是一種混合物
【答案】
1、C 2、D 3、B 4、D 5、D
6、下列有關碳及其氧化物的說法錯誤的是 （ ）
A、CO與CO2 可用澄清石灰水區分
B、CO具有還原性，可用于鐵的冶煉
C、CO2的過多排放可導致酸雨的產生
D、金剛石和石墨的結構中碳原子排列方式不同
7、節能減排、低碳出行是我們倡導的生活方式，“低碳”指的是盡量減少二氧化碳的排放。下列有關二氧化
碳的說法正確的是 （ ）
A、二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變為紅色，說明二氧化碳具有酸性
B、二氧化碳的過度排放會加劇溫室效應，因此應禁止使用化石燃料
C、二氧化碳和一氧化碳的組成元素相同，在一定條件下可以相互轉化
D、進入久未開啟的菜窖之前，必須做燈火試驗，是因為二氧化碳有毒
8、下列說法正確的是 （ ）
A、CO2能與血液中血紅蛋白結合導致中毒
B、CO能溶于水生成酸
C、用聞氣味的方法能夠區別CO2和CO
D、CO可以在O2中燃燒
9、科學研究發現，金星大氣層的成分之一是三氧化二碳（C2O3）,實驗證明三氧化二碳的化學性質與一氧化
碳相似。下列關于三氧化二碳的說法中，不正確的是 （ ）
A、C2O3能使澄清石灰水變渾濁
B、C2O3在O2中充分燃燒的產物為CO2
C、C2O3在一定條件下能還原氧化鐵
D、C2O3中碳的化合價為＋3
【答案】
6、C 7、C 8、D 9、A
10、下列分析判斷正確的是 （ ）
A、酸能夠使紫色石蕊試液變紅，二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅，所以二氧化碳是酸
B、鐵、銅都是金屬單質，都能夠置換出鹽酸、稀硫酸中的氫
C、氧化物中含有氧元素，但是含有氧元素的化合物不一定是氧化物
D、燃著的木條伸入某無色氣體中會熄滅，證明該無色氣體一定是二氧化碳
11、在大自然中，CO2與O2能相互轉換，以保持空氣成分相對穩定。
（1）空氣中氧氣的體積分數約為 ；大氣中二氧化碳含量增多會導致 效應。
（2）植物通過光合作用，可將二氧化碳轉化為氧氣，光合作用的化學方程式為6CO2＋6XC6H12O6＋6O2，則X的化學式為 。
12、CO2為主要的溫室氣體。
(1) 近年來，空氣中CO2含量不斷上升的主要原因是___________________________________________。
(2) 綠色化學是從源頭上消除或減少對環境的破壞，其重要原則有：
① 拒用。請舉出低碳生活的一個實例：_______________________________________。
② 再生。如圖是科學家設計的一種理想的氫元素循環模式，它實現了低碳減排，請寫出(Ⅰ)中發生反應的化學方程式：______________________________________________________。
③ 回收。目前使用膜分離法從空氣中分離出CO2，這個過程中CO2發生______(填“物理”或“化學”)變化。這些CO2可作為氣體肥料，還可制造______用于人工降雨。
(3) 大氣中的CO2是不是越少越好？為什么？
答：________________________________________________________________________。
13、碳和部分碳的化合物間轉化關系如下圖所示。
物質X的化學式為______。
在物質的分類中，CO屬于______。(填標號)
A、酸 B、堿
C、鹽 D、氧化物
(3) 從圖中任選一種物質，它的一種用途：__________________________________。
(4) 寫出圖中轉化關系中屬于化合反應的一個化學方程式：______________________。
【答案】
10、C
11、（1）21% 溫室 （2）H2O
12、（1）工業生產，森林的濫采濫發等(其他合理答案均可)
（2）①不使用一次性筷子或不使用塑料購物袋(其他合理答案均可)
②2H2O2H2↑＋O2↑　③物理　干冰
（3）不是，二氧化碳過少會導致地球氣溫降低或綠色植物無法進行光合作用
13、（1）CO2
（2）D
（3）CO2可作為氣體肥料，還可制造干冰用于人工降雨
(4) 2CO＋O22CO2
此處內容主要是針對教師在這節課上的比較成功的地方和比較失敗的地方進行反思總結，同時也可以利用問卷星或調研表等對學生進行調研，以便于更好的總結和反思自己的教學。
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