資源簡介

(共37張PPT)
第二單元 空氣
2.7 風的成因
核心素養目標
科學觀念：通過課堂的模擬實驗，知道冷熱的空氣流動形成風。
科學思維：基于“風的成因”模擬實驗的現象觀察，合理推測風的形成。
探究實踐：在觀察熱空氣上升現象中，用文字、畫圖的形式記錄并解釋實驗現象。
態度責任：體會認真實驗、細致觀察的重要性，形成用事實說話的意識。
謎語：
云兒見它讓路，
小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，
花兒見它點頭。
謎底：風
資料
科學聚焦
資料
資料
資料
資料
資料
資料
科學聚焦
自然風
人造風
資料
資料
資料
資料
資料
資料
科學聚焦
你有哪些方法制造“風”呢？
科學聚焦
怎樣讓小風車轉起來呢？
科學聚焦
可以用嘴吹。
拿著風車跑也可以讓風車轉起來。
還可以用扇
子扇。
科學聚焦
科學聚焦
大自然中，風又是怎樣形成的呢？
科學聚焦
科學探索
大家能從煙的方向判斷空氣是否流動了嗎？
模擬“風”的形成
科學探索
同理，在即將進行的實驗中，我們可以借助蚊香的煙看到空氣是否流動。
模擬“風”的形成
科學探索
1. 準備好以下實驗材料
蠟燭盒
透明紙薄膜
紙盒
雙面膠
一束紙條
蚊香
模擬“風”的形成
實驗內容
科學探索
2. 在紙盒的兩個側面各打一個圓洞。
3. 點燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用透明塑料膜封住紙盒。
實驗內容
科學探索
4. 借助蚊香的延誤和紙條觀察空氣的流動。
5. 畫圖解釋你觀察到的現象。
實驗內容
科學探索
科學探索
實驗記錄
1. 蠟燭點燃前，蚊香的煙向______流動；蠟燭點燃后，蚊香的煙向_________流動。
2. 蠟燭點燃前，紙條_______；蠟燭點燃后，紙條_________。
3. 手靠近紙條附近的洞，發現吹出來的風是______（填“熱”或“冷”）的。
上
紙盒內
不動
向上動
熱
科學探索
實驗記錄
4. 用箭頭在下圖中表示出空氣的流動方向。
科學探索
我的發現
1. 通過觀察蚊香的煙發現：點燃蠟燭后，煙改變了流動的方向，說明空氣____（填“會”或“不會”）流動。
會
2. 通過觀察紙條的變化發現：點燃蠟燭后，紙條發生了擺動，說明空氣_____（填“會”或“不會”）流動。
會
3. 通過手的感覺，發現__________________會讓空氣發生流動，同時依據煙和紙條的運動方向能判斷出空氣的___________。
空氣的冷熱變化
流動方向
研討一：描述你觀察的現象，你認為模擬實驗中的“風”是如何形成的？
現象：觀察到蚊香的煙霧呈線裝飄出，到達頂端圓洞后，空氣形成風使得紙條抖動，看到風。我認為在模擬實驗中空氣被加熱后，往上走，盒中其他區域的冷空氣遇熱后，使的盒中的空氣冷熱不均，形成了風。
科學研討
研討二：你認為大自然的風是如何形成的？
陽光加熱地面
暖空氣從地面上升，越升越高，
然后開始下降
溫暖的地面加熱
它上面的空氣
冷空氣補充到暖空氣
上升后留下的空間里
風的形成：太陽光照射到地球表面的時候，地表的空氣受熱膨脹而上升，低溫的冷空氣橫向流入暖空氣上升后留下的空間里，即形成了風。
科學研討
研討二：你認為大自然的風是如何形成的？
觀
看
風的成因
科學研討
走馬燈是如何是燈馬“走”起來的？
科學拓展
通過今天的學習，我們知道了生活中有多種制造風的方法，認識到當熱空氣上升時，空出來的區域（低壓區）將由附近的冷空氣填補，形成我們平時感受到的風。
課堂總結
風的成因
冷空氣
熱
空
氣
加熱的空氣
陽光加熱地面
溫暖的地面加熱它上面的空氣
冷空氣補充到暖空氣
上升后留下的空間里
暖空氣從地面上升，越升越高
然后開始下降
板書設計
一、選擇題。
1.如圖所示，風扇可以給我們送風，主要是因為(　A　)。
A.風扇可以讓周圍的空氣流動 B.風扇可以壓縮空氣
C. 空氣沒有質量
A
課堂練習
2.風的特點是(　C　)。
A.看得見，靜止的 B.看得見，流動的
C.看不見，流動的
點撥：風是看不見的，但是可以借助其他輕小的物體看到風的流動。
C
課堂練習
3.下列現象中不是由風造成的是(　A　)。
　　　　　　　　　　　　　
A.小船漂浮在水面上　　B.吹出的泡泡在飄動
A
C.煙囪上的煙霧在飄動
課堂練習
4.下列現象中，不依靠空氣流動的是(　C　)。
A.蒲公英把種子播到遠處 B.云朵在天空中飄著
C.水往低處流
點撥：水往低處流是因為水受到地球的引力，與空氣流動無關。
C
課堂練習
5.下列關于風的說法，正確的是(　A　)。
A.風是一種能源，可應用于生產、生活
B.風能清潔、安全，但它是不可再生的
C.風主要是物體運動帶動空氣流動產生的
點撥：風是一種可再生能源，它是空氣流動形成的，風主要是溫差引起空氣流動產生的。
A
課堂練習
6.下列關于風的描述中正確的是(　C　)。
A.地球上有風，月球上也有風
B.風是從“風婆婆”嘴里吹出來的
C.風的成因是空氣流動
點撥：月球上沒有空氣，無法產生風。
C
課堂練習
二、填空題。
1.風的成因是 　空氣流動　 ，大自然可以制造風，我們 　可以　 (填“可以”或“不可以”)制造風。
2.大自然的風主要是由于各處空氣 　溫度　 不同，流動起來而形成的。
空氣流動
可
以
溫度
課堂練習
三、判斷題。
1.風可以吹倒莊稼，吹翻船只，所以風只會給我們帶來害處。 (　 　)
2.風看不見、摸不著，我們無法研究風。 (　 　)
　
　
課堂練習
四、探究風的形成并回答以下問題。
1.請在如圖中用箭頭表示蚊香煙霧的流動方向。
2.實驗中，借助蚊香的煙霧和紙條是為了(　A　)。
A.觀察空氣的流動 B.使實驗更有趣
C.形成風
A
課堂練習
3.這個實驗中的蠟燭相當于自然界中的(　A　)。
A.太陽 B.月亮 C.閃電
點撥：太陽與蠟燭都會發光、發熱。
4.通過實驗，我們推測大自然中的風是由(　C　)形成的。
A.雷電 B.太陽 C.冷熱不同的空氣流動
5.拿一架紙風車靠近B孔，若蠟燭燃燒得更旺，則風車的轉動會(　A　)。
A.更快 B.更慢 C.不變
A
C　
A
課堂練習
五、閱讀材料，回答問題。
　　空氣的流動形成風，風前進的速度叫作風速，可以用不同等級的風力大小來表示。當中心風速達到每秒約32.7米時，形成臺風。臺風是我國的主要氣象災害之一。
臺風是可以被預測的，氣象臺根據臺風的移動速度和移動路徑向市民發出不同等級的預警，紅色預警的等級最高。臺風來臨時，需要轉移沿海地區的人們到安全的區域，以免人身安全受到傷害。
課堂練習
1.下列關于風速的描述錯誤的是(　C　)。
A.風速是指空氣流動的速度
B.風速達到每秒約32.7米時可以形成臺風
C.風速就是風力
點撥：風速指風前進的速度，風力指風的強度，風速不是風力。
2.下列臺風預警中，等級最高的是(　C　)。
A.藍色預警 B.橙色預警 C.紅色預警
C
C
課堂練習

展開更多......

收起↑