資源簡介

《神經調節的基本方式》 教學設計
課題 神經調節的基本方式 備課時間 2023年10月
授課教師 單位
課標要求 1.概述人體神經調節的基本方式。 2.描述反射弧的結構。
教材分析 神經調節是人體生命活動的主要調節方式，因此，本節是本章的一個重要的組成部分。通過前面的學習，學生已經知道人體生命活動的協調有序主要是依靠神經系統的調節作用，并對神經系統的組成及神經元的結構有所了解。在此基礎上，本節進一步學習神經系統以何種方式對生命活動進行調節則顯得順理成章。本節的內容體系為：反射——反射類型——反射弧——意義。這是一節比較典型的概念教學的課型，所以，一定要遵循概念教學的規律，通過大量的事實性現象，分析歸納出概念，并將概念運用到具體的情景中去分析解決問題。
學情分析 生活中常見的或親身體驗過的一些反射現象，他們都比較熟悉，容易引起學生的共鳴。但對于反射發生的結構基礎，學生處于盲點。并且本節內容是初中生物中最抽象、最難的內容，學生只能觀察到外在表現，而在體內的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀不足。另外，初一的學生的認知規律比較符合從游戲實驗入手，總結歸納出規律。都為本節內容的學習奠定了基礎。
教學目標 1. 通過膝跳反射的實驗理解反射的概念，獲取完成簡單實驗的能力。 2. 描述反射弧的結構。概述人體神經調節的基本方式。 3. 舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。認同在學校的學習過程實際上就是建立復雜反射的過程，并用此理論指導自己的學習，提高學習效率。
教學重點 1.神經調節的基本方式——反射。 2.反射的結構基礎——反射弧。
教學難點 1.神經調節的基本方式 2.反射弧的結構。
教法學法 活動體驗、自主探究、 小組合作、歸納總結、表達展講
教學準備 教師準備 1.制作“望梅止渴”的電腦課件； 2.狗對鈴聲引起唾液分泌復雜反射建立的圖片資料。 3.準備一個紙盒及一些牙簽。 學生準備 預習教材
課時 課時安排：2課時 第一課時
課型 新授課
教學過程 設計意圖
【活動引課】 學生活動：“打手背”游戲 教師說明活動規則和具體要求，學生活動 教師引導學生導出本節課題——《神經調節的基本方式》 【新知探究】 過渡：剛才同學們所做的一個游戲，歸結起來都是人體對外界刺激做出的反應，下面我們再做三個小實驗，來體會這種在神經系統參與下的對外界刺激的反應。 牙簽扎手游戲 解剖針“扎手”游戲 膝跳反射實驗（課件展示該實驗的方法及注意事項） 過渡：剛才，我們做了四個活動：打手背、縮手反射、看到解剖針害怕、膝跳反射。這些都是神經系統調節的基本方式——反射，你們能通過這些活動概括出反射的概念嗎？ 學生自主，小組合作探究反射的概念，并表達交流。 生：反射是人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所產生的有規律的反應。 板書：一、反射：刺激 神經系統 反應 過渡：你們根據反射的概念，還能舉出生活中關于反射的例子嗎？ 學生舉例， 練一練：課件出示判斷反射的練習 （引導學生說出判斷的依據：通過神經系統 有規律的反應） 過渡：讓我們一起來看看剛才同學們所舉出的這些關于反射的例子，各有什么特點？ 引導學生找出簡單反射和復雜反射的主要特點，完成反射分類的學習。 板書：二、分類：簡單反射——生來就有的 復雜反射——后天學習獲得 過渡：無論是簡單反射還是復雜反射，都是人體對外界刺激所作出的反應，都是生理功能，要完成這樣的生理功能，一定有相應的生理結構作為基礎，這也就是我們生物學的主要思想——結構決定生理。下面我們就一起來探究完成反射的生理結構基礎是什么？ 課件出示自主學習閱讀題綱： 1、完成反射的結構基礎是什么？ 2、它有哪幾個部分組成？ 3、每部分又有什么功能和聯系？ 4、如其中某個結構受損，反射能否完成？為什么？ 學生自主學習：閱讀的范圍是從92頁縮手反射示意圖至反射弧的結構模式圖 （教師巡視指導） 學生交流自主學習成果： 生:1、完成反射的結構基礎是反射弧。 2、反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五部分組成。 3、感受器感受到外界或內部的刺激就會產生神經沖動，再由傳入神經傳到神經中樞，神經中樞做出指令，再由傳出神經傳到效應器，最后由效應器完成反射。 板書三： 反射弧的結構：感受器——傳入神經——神經中樞——傳出神經——效應器 （對于第四個問題的解答，教師要根據學生的答題情況予以適當的點撥：反射弧的完整性是完成反射的必要條件） 過渡：接下來請同學們想象這樣一個場景，某天上午第四節課是體育課800米體育測試，中午放學后饑腸轆轆的你回到了家，回家一看媽媽剛好蒸了一鍋大包子，這時你毫不猶豫的身手去拿，可是包子很燙你馬上縮回了手。其實這個場景在我們生活中都發生過，但你想沒想過我們是先感覺到燙還是先縮回的手？還是同時完成？為什么？請同學們討論討論。 生：應該是先縮手，因為我們還沒來得及思考手已經縮回來了。 （教師根據學生的實際回答情況進行點撥，最好引導學生分析出先縮手后感覺到燙的原因） 過渡：想一想，這樣的反射對我們人體有什么意義？ 生：對人體起到了保護，可以躲避有害刺激。 過渡：剛才我們以縮手反射為例，了解了反射弧的基本結構，接下來讓我們運用反射弧的知識分析一下簡單反射和復雜反射之間有什么聯系？課件出示問題 請同學們看看下面幾種反射的反射弧有什么不同？其他動物會嗎？ 1、吃到酸梅分泌唾液 2、看到酸梅分泌唾液 3、說到酸梅分泌唾液 引導學生分析這三個反射弧有什么異同，即參與的神經中樞的不同，進而分析出人類特有的語言文字中樞——對語言文字特有的反射）。 過渡：通過這道題說明了簡單反射是生命活動的基礎；復雜反射又建立在簡單反射的基礎上；動物越高等完成的反射就越復雜，對生命活動調節和對環境適應的能力就越強。因此，反射的意義就是····· 生：人體通過各種簡單或復雜的反射，從而能夠對體內外的刺激迅速做出適當的反應，來調節自身的生命活動和適應各種環境變化。 【課堂小結】 利用不完全板書，以師問生答的形式就反射的概念、反射的類型及區別，反射的結構基礎——反射弧的組成進行小結。 【情感提升】 今天我們學習的主題是反射，首先，同學們和老師一起做了好多反射的游戲，同學們開不開心呀？（開心）之后，我們又一起學習了與反射相關的知識。其實，學習也是一種反射，是什么反射？（復雜反射）同學們每天都以“學習”為反射刺激去完成相關的學習活動。每天早晨不到7點就來到學校，在學校學習一天，放學回家還要做作業復習、預習，老師看著非常心疼同學們。通過這節課的學習老師希望同學們要合理安排作息時間，把學習、運動、生活的時間做合理的安排，形成以時間為信號的條件反射，一旦形成條件反射，也就會養成有規律的學習習慣。而這種習慣將一生受用。 【教學評價】——鏈接中考、習題反饋 （根據教學實施情況，具體采用當堂練或是作業形式） 通過活動激發學生的興趣，引出課題。 通過不同形式的活動和實驗的參與，引導學生歸納出反射的概念——概念教學的規律。 通過舉例將反射的概念運用到生活中，達到對概念進一步的理解和運用。 同時通過分析各種各樣反射的例子找出它們的本質區別——是否是先天性的，完成關于反射類型的學習，有水到渠成之意。 運用生物學學習的基本方法——由生理功能去探究完成該生理功能的結構基礎——反射弧的學習。體現學科學習的方法和理念。 學習過程是學生自主習得知識的過程，學生是學習的主人，根據具體的內容和學生的學習能力及教材內容呈現的方式，安排學生在題綱引領下的自主學習，再通過表達交流提高學生的提煉、歸納、表達能力，同時也體現分享的快樂和幸福。 通過生活中常見的抓取熱物的例子，分析反射神經中樞的不同，既貼近學生的生活，又是感興趣的問題，能夠激發探究的好奇心——興趣和好奇心是學習的源動力。 通過分析吃、看、聽梅子時的反射弧的分析，將學習內容深化——簡單反射和復雜反射的關系，人類特有的對語言文字的反射。 利用不完全板書對本節課進行小結，既能突出本節課的重點知識，也能對本節主要內容進行全面的復習。有簡約實效的作用。 結合具體反射的學習，進行學習習慣和方法的指導。 通過緊扣學習目標的訓練題，期望達到鞏固運用的作用。
課后反思： 本節亮點：本節課是圍繞“什么是反射”“反射的結構基礎－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學生了解反射是本節教學的難點之一，教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題引導學生思考，在回答問題同時自然歸納出反射的定義。 興趣是最好的老師，本節課處處注意激發學生學習的興趣。例如關于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動呼應，引導學生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應先了解反射的結構基礎－反射弧。學生帶著問題閱讀，自己總結出反射弧的組成。另外，學生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。 本節不足： 改進措施：

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