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課件75張PPT。試題設計和試卷設計海南省教育研究培訓院
孫孝武
E-mail: [email protected]內(nèi)容提要一、關于學業(yè)測試的有關問題；
二、試題、試卷的質(zhì)量標準；
三、試題設計；
四、試卷設計。一、關于學業(yè)測試的有關問題。（一）為什么要進行學業(yè)測試？
1、診斷學生的發(fā)展水平；
2、評價教師的教和學生的學，以便提出改進建議；
3、每次測試都給學生提供了一次更加有效的學習機會，激發(fā)教與學的熱情；
4、選拔、研究等需要。（二）命題應注意的問題1、對于單元測試，期中、期未考試，要注意避免“一步到位”的命題傾向，不能對能力有過高要求，要把單元目標與學段目標區(qū)分開來；
2、常模參照與標準參照。前者注意區(qū)分度和成績的正態(tài)分布（如高考標準分）；后者則關注學生掌握知識的量的多少，是否達到約定的標準，而不管區(qū)分（如畢業(yè)、資格考試等）；
3、命題要從經(jīng)驗性走向科學性。二、試題、試卷的質(zhì)量標準效度
信度
難度
區(qū)分度
教育性
可推廣性
穩(wěn)定性
自洽性1.效度 是指針對考試的目標和要求，考試結果的準確和有效的程度； 如果高分學生進入高一級學校后，成績比低分的好，說明考試有較高的效度。效度標準要點：體現(xiàn)學科課程標準所規(guī)定的學習要求。關注內(nèi)容覆蓋（某知識點不能考太多）、結構覆蓋和難度要求；
有利于學生展示自己的學習成就；考慮整卷的語言、圖形、文字，試題背景的公平性、閱讀量；
題型使用得當，無“小題大做”或“大題小做”情況；
試題陳述無科學性錯誤；
評分標準合理；
不能存在造成高分低能的可能性（大題沒有陳題）。
2 .信度是指考試結果的可信程度，保證水平高的學生得高分，水平低的得低分。
（1）復本信度：指同一批考生在兩個平行（等值）試卷上得分的相關系數(shù)（有時分單、雙號題）。（2）評分者信度：指評分者評分的穩(wěn)定性和可靠性，反映了評分能夠穩(wěn)定地反映考生的真實知識和能力水平的程度。 　多個評分者評分信度如何保證？ 　 A、平衡彼此之間的主觀因素的影響　 B、通過討論來減少分歧信度標準要點：陳述試題的語言簡明、易懂、無歧義；
對學生容易疏忽的地方，有提示語（或者警示語），不能出現(xiàn)容易導致學生產(chǎn)生無意錯誤和試題跨頁現(xiàn)象；
非開放性試題的評分標準合理，評分標準預見性好。 3.難度是指學生在思考和解決試題的過程中出現(xiàn)困難的程度。 分預估難度和實際難度，通常用通過率或得分率來度量。即 難度的計算：P =R / N　難度分反映難度和內(nèi)在難度。A.反映難度及影響因素所謂反映難度，是指根據(jù)被試的學生的反映所確定題目的難度。通常以被試學生的得分率作為這種難度的指數(shù)；
主要影響因素：被試的狀態(tài)，例如，被試的生理周期和心理周期、生活與學習環(huán)境的改變、強烈刺激所引起的無意注意等，都有可能影響被試的反映難度；
反映難度所反映的是題目對于被試學生的難度，完全由被試的反映確定。B .內(nèi)在難度及影響因素所謂內(nèi)在難度，是指根據(jù)題目所蘊涵的完成題目解答所要求的知識面、知識深度、思維強度和思維深度所確定題目的難度。通常以題目的內(nèi)在邏輯聯(lián)系來確定；
影響題目內(nèi)在難度的因素有：題目的陳述方式、題型、知識點數(shù)、所要求的思維類型；
難度分析的SOLO模型：前結構水平；單一結構水平；多重結構水平；關聯(lián)結構水平；拓展抽象水平。
難度標準要點：
從被測的學生生理、心理、知識和能力的實際水平出發(fā)，選用圖表、圖片和漫畫等多種考生喜聞樂見的形式陳述題目；
不是繁題；
不是難題（指反映難度低于0.20的試題） ；
不超出教學大綱（或課程標準）的要求。試題難度水平的確定 依賴于考試的目的和性質(zhì) ：
對于具有選拔功能的考試（常模參照）；
對于評價學業(yè)水平的考試（標準參照）。
4.區(qū)分度 是指考試和試題能否鑒別不同水平學生的優(yōu)劣程度。
區(qū)分度好的，能把不同水平的考生明顯地加以區(qū)別，拉開它們的得分差距。
（如果容易題目太多，個別題的區(qū)分度可能出現(xiàn)負數(shù)）區(qū)分度標準要點： 試題具有適當?shù)膮^(qū)分度，有能區(qū)分達到學科課程標準所規(guī)定的畢業(yè)水平的題目，能區(qū)分不同學習成績水平的題目（合格以上有3—5個水平區(qū)分）；
試題的評分標準合理，封閉題不同解法之認知水平的等價性（一題多種解法的思維水平）。
5 .教育性標準的要點：
體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，有利于推進學校實施素質(zhì)教育；
有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，引導學生探索學科王國的奧妙；
具有時代性，體現(xiàn)時代特性；
貼近生活，引導考生關注社會；
注意敘述題目語言的價值取向，等等。例如：語言滲透的價值觀 一道題目所給出的材料提出“隨著社會經(jīng)濟的轉型，人們的價值取向日趨多元化”的觀點，并列舉了三種價值觀：“見義不為”、“見義勇為”、“見義巧為”。但在表述時采用了蘊涵三種價值觀的敘述方式：
在表述“見義不為”時，使用了“令人寒心”等詞語；
在表述“見義勇為”時，使用了“遺憾”、“令人痛心”等詞語；
在表述“見義巧為”時，使用了“令人欣慰”等詞語。6.可推廣性標準的要點：
題目所考查直接問題可推廣的程度（題目內(nèi)涵是否直接指向所考查的知識點）；
題目所考查直接目標能代表其所表現(xiàn)的一般性目標的程度（考查的直接目標與該目標之直接上位目標的關系）。7.穩(wěn)定性標準的要點：
在試卷中增加新的符合考試要求的題目后，考生考新的試卷其成績將不受影響；8.自洽性試卷內(nèi)部融洽、和諧一致，各題目的考查目標、教育導向不自相矛盾。
試卷中要有一組題目間具有相互校正隨機測量誤差功能的題目（重點知識、技能、思想方法）。三、試題設計試題的功能、結構和質(zhì)量要求；
命題規(guī)則；
幾種常見題型及功能分析。（一）試題的功能、結構和質(zhì)量要求；試題的功能：試題是試卷的細胞，是用來檢測學生對某一學科知識和技能的掌握程度。即能體現(xiàn)考什么？考到何程度？
試題與練習題：試題具有層次性和綜合性，練習題集中、專一，有模仿性和重復性。
試題的結構：由題設、提問組成。
1、題設應具有明確性、準確性、簡潔性、相容性、獨立性、恰當性和條理性。
2、提問要指令明確、要求恰當、問題可解
（表述盡可能友善、客氣）。試題的質(zhì)量要求：試題的科學性（沒有錯誤）。
試題的適綱性（符合大綱）。
試題的有效性（無法替代）。
試題的針對性（重、難點）。
試題的嚴謹性（無漏洞）。
試題的公平性（針對背景）。
試題的新穎性（有但不能多）。
試題的優(yōu)美自然（簡潔、流暢）。（二）命題規(guī)則題型的規(guī)劃
本學科常用題型。
各類試題的特點。
選擇題
填空題
計算題
作圖題
…
各類試題在不同內(nèi)容和目標上的分布
內(nèi)容分數(shù)題號
命題的方法選題、改編題、新編題；
試題改編的常用方法：
1、設置新的問題情景；
2、轉換題型；選擇、填空、解答題的相互轉換，舊的封閉題改編為各種新式題型。
3、重組整合；
4、改變立意。
題型運用分析的框架題目的編制方法舉例（三）幾種常見題型及其功能分析第二類題型：
材料分析題；
實驗題；
設計題；
論述題；
寫作題；
探究題；
開放性題。第一類題型：
選擇題；
限制性試題；
長試題；
擴展式試題。
第一類題型選擇題：
務必使題干能把問題交代清楚；
題干中要包含盡可能多的試題內(nèi)容，選項要盡可能短；
題干中只包含具體闡明問題所需的材料；
題干中不要濫用否定結構；
盡可能用新的材料來編寫試題，以測量理解的程度和應用某些原理的能力；
答案必須明確無誤；
錯誤的選項應似是而非，起干擾作用；
不能提供答題的暗示或線索。 限制性試題（填空、簡答）：
要使試題涉及的是重要的內(nèi)容，不要去考瑣碎的東西；
所提的問題完整，含義清楚；
答案應是明確無誤的；
語言應貼切、準確；
填空題不能留過多的空白，留空處應是關鍵的詞、詞組所在之處；
填空題的空白最好不要留在句首。 長試題（計算題）：
試題的情景和需要學生計算的問題必須交代清楚
試題必須包含學生解題所需要的全部信息
試題使用的符號必須是標準的或常用的
試題的文字不能有歧義，必須是標準的書面語言
試題必須有明確的無歧義的解答
使用錯誤的方法不能求得與正確答案相同的結果擴展式試題（問答）：
明確你所要考查的是什么能力，試題是否一定需要這些能力才能解答；
要用新的材料或新的方式來編寫試題；
題目的任務要求十分明確；
答案的長度及復雜程度應適應學生的發(fā)展程度；
要考慮是否有可能對所提出的問題給出一個科學的答案或論證。第二類題型1、材料分析題
（1）界定
要求考生在對題目所提供材料（簡稱為題給材料）進行分析的基礎上，完成發(fā)現(xiàn)問題、提煉觀點、制訂行動方案中的一種、兩種或三種等的題目。（2）題型的結構要求 由題給材料和解答要求兩部分構成。
題給材料是材料分析題型的核心部分。
解答要求部分包括對考生分析的依據(jù)、范圍，結果的最終狀態(tài)和表述形式提出明確具體的要求。（3）功能考查結果與考查過程并重；
能夠考查考生的閱讀能力；
能夠考查考生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
能夠考查考生的歸納和綜合信息的能力；
能夠考查考生書面表達的能力；
題目自身對考生的提示小，在解答過程中考生有較大地自由發(fā)揮余地；
能有效控制憑猜測作答；
事先較難制定完備的評分標準，評分結果部分受評分者專業(yè)素質(zhì)影響。（4）注意 設計的題給材料應該滿足：
材料總體具有內(nèi)在的結構、意義突出，或絕大部分材料存在共同的優(yōu)先問題；
材料本身所蘊涵的信息只有具備一定分析能力的考生才能發(fā)現(xiàn)；
材料應該具有實際意義，切忌人為編造；
敘述材料的語言流暢、準確、直截了當，不玩文字游戲和繞口令，符合考生年齡的閱讀特點；
圖文匹配；
材料有利于考生綜合運用所考學科的知識解決實際問題。 2、實驗題（1）界定
要求考生按照提供的儀器和實驗材料（簡稱為題目自給材料），根據(jù)實驗規(guī)則（簡稱為實驗操作要求），親自完成既定的實驗，獲得規(guī)定的實驗數(shù)據(jù)或產(chǎn)品的題目。（2）題型的結構要求 由實驗材料、實驗結果和和實驗操作要求三部分構成。
實驗材料是實驗題的核心組成部分，包括實驗用的設備、實驗用的消耗材料和實驗的輔助材料。
實驗結果是實驗題的重要組成部分，實驗結果可以是數(shù)據(jù)、新產(chǎn)品方面的明確要求，也可以是同時對數(shù)據(jù)和新產(chǎn)品提出明確具體的要求。
實驗操作要求類似于解答要求，是實驗題所特有的對考生完成實驗題過程的操作限制，包括題目所特有的特殊操作要求和題目所在學科實驗的一般要求兩個組成部分。（3）功能考查結果與考查過程并重；
能考查考生的動手操作技能；
能夠考查考生發(fā)現(xiàn)實際問題，分析實際問題和解決實際問題的能力；
能夠考查考生收集和整理信息的能力；
題目自身對考生的提示知識方面的提示較大，但在實驗過程中考生有較大地自由發(fā)揮余地；
能有效控制憑猜測作答；
能夠考察考生實事求是的科學態(tài)度與習慣；
評分結果部分受評分者專業(yè)素質(zhì)影響。 （4）注意題目自給材料要滿足：從理論上能保障獲得實驗題所需要的結果；提供的實驗消耗材料，特別是藥品要在有效期內(nèi)，并有一定的多余；提供的實驗儀器完好；輔助實驗材料齊備；有應急用的實驗設備、實驗消耗材料和實驗輔助材料。
實驗結果的表述要滿足：表述準確、科學，無知識性錯誤；能對實驗結果要求實現(xiàn)與否，實現(xiàn)程度如何進行測量和比較；實驗結果緊密依賴實驗操作，有利于強化考查考生實驗操作的過程。
實驗操作的要求要滿足：實驗操作的表述要簡明易懂，考生容易理解所規(guī)定的操作要領；內(nèi)容能保證實驗過程的安全、可靠；要求可行，具有可操作性；不同考生之間的實驗操作的科學性程度能進行測量和比較。 3、設計題（1）界定
要求考生根據(jù)題目提出的主題、課題、實驗材料等設計體現(xiàn)主題方案（簡稱為主題設計）、研究方案（簡稱為研究設計）、實驗方案（簡稱為實驗設計）等。考生提供的設計方案是評定考生成績的主要依據(jù)。（2）題型的結構要求主題設計
通過設計來揭示主題，提供使主題變得形象、直觀的具體方案稱為主題設計。由主題、設計原則和表述要求三部分構成。
主題是主題設計的關鍵部分。主題既可以是一種理念，也可以是一個明確的任務。
設計原則是評價主題設計優(yōu)劣的重要依據(jù)。原則反映題目對考生揭示主題的期望和應該注意的問題。
表述要求也是評價主題設計活動的依據(jù)。它包括表述主題設計結果的格式和應該注意的問題。研究設計
稱通過呈現(xiàn)一個研究方案來展示解決問題的思路、途徑和手段，并論證所提出的思路、途徑和手段可行的活動為研究設計。研究設計題型由問題、解決要求和表述要求三部分構成。
問題既是研究設計的起點也是評價研究設計優(yōu)劣的重要依據(jù)。問題是一個待解決的問題。
設計原則是評價主題設計優(yōu)劣的重要依據(jù)。原則反映題目對考生揭示主題的期望和應該注意的問題。
表述要求也是評價主題設計活動的依據(jù)。它包括表述主題設計結果的格式和應該注意的問題。實驗設計
由任務、實驗材料（簡稱為題給實驗材料）、設計原則和表述要求四部分構成。
任務，指所設計實驗需要成功解決的問題。能否完成任務是評價考生實驗設計完成與否的主要標準。
實驗材料，指題目陳述的實驗名義材料，主要是限制考試解答路徑，使設計具有針對性。題目陳述的實驗材料分為三種：第一，給定實驗材料，必須用所給定的全部材料進行設計；第二，給定范圍，只要選用其中的部分進行設計；第三，無范圍限制，由考生自己提供名義實驗材料進行設計，相當于研究性設計。
設計原則是評價主題設計優(yōu)劣的重要依據(jù)，一般指按照實驗解決問題過程應該遵循的實驗原則。
表述要求也是評價實驗設計活動的依據(jù)。它包括表述實驗設計結果的格式和應該注意的問題。（3）功能考查結果與考查過程并重；
研究設計能考查考生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，進行科學研究的能力；
主題設計能夠考查考生的想像力、文化背景、文化積累；
實驗設計能考查想像和運用實驗解決問題的能力；
能夠考查考生收集和整理信息的能力；
能有效控制憑猜測作答；
能夠考察考生實事求是的科學態(tài)度與習慣；
能考查考生的創(chuàng)新能力；
主題設計的評分結果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響大，研究設計的評分結果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響較大，實驗設計的評分結果基本不受評分者專業(yè)素質(zhì)影響大。 （4）注意主題設計
題目給出的主題要滿足：內(nèi)涵確定，外延具有不確定性；主題的表述概括、精煉；給考生留有充分的想像和發(fā)揮個性的空間。
設計原則要滿足：表述準確，語言簡明，易于理解；原則之間應該具有一致性；緊密聯(lián)系主題，有助于考生完成主題設計。
表述要求應滿足：要求內(nèi)容明確、具體，具有可操作性；按照要求表述主題設計結果應該有助于考生完全表達自己的設計理念和思路；有助于規(guī)范考生表達設計結果的形式。實驗設計
實驗設計的任務要滿足：明確具體，小而可行；考查考生運用理論知識、實驗知識解決實際問題的能力；考查考生想像和操作實驗的能力；復述教材上已有的實驗過程不能完成實驗設計。
實驗材料要滿足：材料與蘊涵在材料中的知識的統(tǒng)一，利于通過運用材料情況考查學生掌握蘊涵在材料中的知識；針對性強，考查考生運用材料的指向集中；如果給定實驗材料或范圍，那么所給材料與所要求的任務要配套；給定的材料名稱規(guī)范。
設計原則滿足：除了實驗本身所涉及的對實驗過程的要求是當然要求之外，如果另有要求，應該專門說明。特殊的要求不能與實驗自身的一般要求相矛盾。
表述要求滿足：語言簡明、直接、準確、易懂；中心突出，突出的中心是給考生判定考試成績的依據(jù)之一。 研究設計
題目給出的問題要滿足：具有可探索性，考生需要探索才有可能發(fā)現(xiàn)解決問題的路徑；挑戰(zhàn)性，考生不進行創(chuàng)新性的思考，照搬過去的經(jīng)驗難于解決；具有實際意義，非人為編造。
設計原則滿足：原則與解決問題一致；語言準確、明了，要求明確；突出作為評判考生成績依據(jù)的要求。
表述要求部分的格式要規(guī)范，能體現(xiàn)設計者前期的工作、設計者的思想、設計者的策略、設計者解決問題的路徑與方法、設計者的可行性論證的合理性等。4、論述題（1）界定
要求考生就某個主題（簡稱為題給主題），依據(jù)所考學科的基本思想、原理和法則，結合辯證邏輯法則和形式邏輯法則，分析其觀點、提出自己觀點、為自己觀點提出論據(jù)，并論證自己觀點的題型。
　　論述題包括傳統(tǒng)作文題中的論說文。（2）題型的結構要求由題給主題和解答要求兩部分組成。
題給主題有如下兩種形式：
其一，提出一個當前有定論的主題；
其二，提出一個當前有爭論的主題；
解答要求部分包括對考答題的原則性要求，和注意事項。（3）功能考查過程與考查結果并重；
能考查考生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力；
能考查考生的辨證思維和表達辨證思維的能力；
能考查考生的形式邏輯推理能力和表達邏輯推理的能力；
能考查考生的創(chuàng)新能力；
能考查考生思維的深度、廣度和嚴密性；
能夠考察考生實事求是的科學態(tài)度與習慣；
能有效控制考生憑猜測作答；
評分結果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響很大。 （4）注意題給主題要滿足：如果是有定論的主題，要直接、簡明的給出；如果是目前有爭論的主題，要扼要給出關于主題的主要分歧之處；主題陳述要采用中性敘述，字里行間不能滲透命題者自己的主張。
解答要求要滿足：有明確的答題注意事項；有明確的答題原則性要求。特別地，對于目前沒有定論的主題，要明確將來評判考生解答本題成績的依據(jù)。5、寫作題（1）界定
要求考生按照指定的文章體裁和文字記載有關問題、說明有關問題、宣傳某種主張、表達某種思想（統(tǒng)稱為題給任務）等方面的題目。（2）題型的結構要求由題給任務和寫作（解答）要求兩部分構成。
題給任務有下列幾種形式：
其一，習慣意義上的命題作文；
其二，習慣意義上的半命題作文；
其三，習慣意義上的給材料作文；
其四，習慣意義上的看圖作文；
其五，習慣意義上的改寫；
其六，習慣意義上的續(xù)寫；
其七，情景作文；
其八，如公函、告示、通訊、各類報告、總結等日常應用文寫作；
其九，無題目、只給原則性要求作文。
寫作要求部分包括文章體裁、字數(shù)限制、寫作注意事項等方面的具體要求。 （3）功能偏重于考查結果；
能考查考生運用中文或外文書面表達思想的能力；
能考查考生運用中文或外文書面表達現(xiàn)實問題的技能；
能考查考生關于任務方面的積累；
能考查考生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力；
能考查考生的形式邏輯推理能力和表達這種邏輯推理的能力；
能考查考生的創(chuàng)新能力；
能考查考生思維的深度、廣度和嚴密性；
能有效控制考生憑猜測作答；
評分結果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響很大。 （4）注意題給任務要滿足：任務明確；考生有話可寫，完成寫作任務的方式多樣，考生可以自由發(fā)揮；如果是根據(jù)材料作文，要注意材料內(nèi)在的豐富性和閱讀量不增加考生的閱讀負擔；如果是情景作文，所給的情景要真實、內(nèi)涵豐富；如果有圖，要注意圖文匹配；除日常應用文寫作外，其余寫作任務鼓勵學生通過有創(chuàng)意的寫作來完成；除與考試對應的任職資格背景有關外，與考生其他背景沒有聯(lián)系。
解答要求要滿足：文章體裁要求具體明確（除日常應用文寫作有文體要求外，一般不宜作文體要求）；字數(shù)限制應該明確范圍，并指出超出范圍對評分的影響；寫作注意事項對寫作要達到的目的提出具體要求，例如，思想性和寫作技巧方面的要求。 6、探究題（1）界定
要求考生完全根據(jù)題給條件將題給不確定性結論先確定，再給出確定依據(jù)或理由的題型。因解題者首先必須通過探究提出不確定性結論的確定情況而命名。 （2）題型的結構要求包括題給條件、題給不確定問題和解答要求三部分。
題給條件，指題目給出的得出題目結論的充分條件，它是考生解題的出發(fā)點。包括以下幾種條件形式：
給出呈現(xiàn)規(guī)律條件，要求解答者發(fā)現(xiàn)結論；
給出結論，但缺少充分條件；
給出結論的特例，要求通過歸納、猜測來找到一般結論；
先呈現(xiàn)一個完整研究的問題，然后提出改變條件情形或改變結論情形下對原問題進行討論；
題給不確定問題，是題目有意將確定性問題不確定化后形成的、形式上具有多種可能性的問題。
解答要求，指題目對解答的形式和內(nèi)容提出的要求，包括解題說明和注意事項等。（3）功能兼顧考查過程與考查結果；
能考查考生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出合理猜想并證明猜想的能力；
能考查考生的形式邏輯推理能力和表達這種邏輯推理的能力；
能考查考生思維的靈活性、深度和嚴密性；
非存在性探究題（存在性探究題指確定是否存在類型問題的探究題）能有效控制考生憑猜測作答；
評分結果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響較大。（4）注意題給條件要滿足：條件足以推出結論；條件之間不矛盾；條件無科學性和知識性錯誤；達到任職資格要求的考生能完全領會條件的意義；敘述準確、簡明。
題給不確定問題要滿足：形式不確定本質(zhì)確定；結論具有隱蔽性，考生由條件不能直接得出確定的結論；考生解答的過程體現(xiàn)“猜想——證明”的思維過程；敘述沒有提示考生解題策略和突破口方面的信息；問題緊密聯(lián)系題給已知條件；如果題給條件是結論和結論成立的部分條件，要求探究結論成立的充分條件，那么，在這種情況下，題給條件是題目結論的充要條件。
解答要求滿足：與評判考生解答題目成績的依據(jù)一致；語言簡練、通俗易懂。 7、開放性題（1）界定
指考生需要在題給條件或結論基礎上，再添加部分條件或補充部分結論才能完整解答的題目。（2）題型的結構要求 題給問題具有問題解決者本位、對問題指向只有原則性要求、一題多題（即一個開放性問題可以轉化為多個封閉型問題），具有以下幾種表現(xiàn)形式。
條件開放題。稱沒有確定已知條件的開放性問題為條件開放題。特征：問題所需補充的條件不是得出結論的必要條件。
結論開放題。稱沒有確定結果的開放性問題為結論開放題。特征：缺確定的結果，而且，所給條件不是結論的充分條件。
條件和結論同時開放題。稱既沒有確定結果形式又沒有確定條件形式的開放性問題為條件和結論開放題。特征：缺確定的結論和條件，所給條件往往是解答者完成解答所要遵循的要求（這個要求是明確的）。 （3）功能 除具備探究性問題的功能外，還具有以下獨特的功能：
能考查被試構造問題的能力；
不反對試題本身對解題者的暗示；
協(xié)助并鼓勵解答者從自己的實際出發(fā)作出令自己滿意的解答；
受評分者專業(yè)素質(zhì)水平影響很大。（4）注意題給條件要滿足：如果是條件開放題，那么需補充的條件不是得出結論的必要條件，即所需補充的條件不能由已給結論推出；如果是結論開放題，那么需補充的結論不能將已給條件轉化為充要條件，即所需補充的結論不能由已給條件用等價方式直接推出；如果涉及資料，資料應該具有豐富含義，能反映不同水平和不同背景考生的閱讀和分析材料的習慣；原則性要求要概括，不要過于具體。
解答要求滿足：陳述的解答要求與評判考生解答題目成績的依據(jù)一致；語言簡練、通俗易懂。 四、試卷設計試卷的結構；
試卷質(zhì)量標準；
試卷設計的一般方法和程序。（一）試卷的結構外觀結構（顯見的）：
框架與題型
內(nèi)在結構（隱藏的）：
知識、能力與難度
（易、中、難題的比例：6 : 3 : 1）（二）試卷質(zhì)量標準效度：強調(diào)結構效度兼顧內(nèi)容效度；
信度：強調(diào)試卷規(guī)范、題型結構合理；
難度：測重考慮反映難度；
區(qū)分度：滿足考試目的對區(qū)分度的要求；
教育性：引導教育、促進教育、優(yōu)化教育；
可推廣性：考試結果能推廣到所考科目；
穩(wěn)定性：考慮所選題目的代表性；
自洽性：試卷內(nèi)部融洽、和諧一致，不自相矛盾。
（三）試卷的一般設計方法和程序明確測驗目的；
確定考試類型；
確定測驗目標；
制定命題原則。根據(jù)所確定測驗類型和確定的測驗目標，結合一般意義上的編制測驗原則，對命題技術和流程提出針對性的要求，以解決題目自身的科學性問題；
編制測驗方案。包括確定測驗用的題型、選定知識載體、確定考試時間，編制雙向細目表幾項主要工作；
擬訂試題與評分標準；
組卷；
試答；
編制標準答案，規(guī)定評分標準。注1：試卷的設計與編制流程圖注2：雙向細目表的結構注3：試卷常見的試題排列方式 方式1：并列直進式。依據(jù)試題材料的性質(zhì)，將題目分為若干分測驗；處于同一分測驗的試題，從易至難排列（如按三類題型排列）；
方式2：混合螺旋式。先將各類試題依據(jù)不同的難度分成若干層次，再將不同性質(zhì)的試題予以組合，作交叉排列，其難度則循序漸進
（如兩考合一時的第一、二卷）。注4：評分標準參考解答必須沒有錯誤、不超出課程標準的要求，
給分點（或扣分點）要明確，要有好的教學導向
不要重復給分或重復扣分
應對不完全按照參考解答回答的情況有所規(guī)定
論述題應從回答的整體情況和資料、論點的細節(jié)兩方面確定評分標準
開放性試題的參考解答要特別慎重，評分標準要可操作，不致引起過大的誤差
謝謝傾聽
歡迎交流

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