資源簡介

§5.1杠桿（第一課時）導學案
主備人： 審核人：
班級 姓名 學號
一、導學目標：
知識與技能
（1）能通過觀察生活和生產勞動中的各種杠桿提取出共同的特征，并能在杠桿上確認動力、阻力、支點、動力臂、阻力臂。
（2）了解并掌握杠桿平衡條件及其作用
過程與方法
通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想與假設，并設計驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡條件。
（3）能根據一定的標準對杠桿使用、特點、以及作用效果等進行分類。
（4）會判斷所給杠桿屬于哪一類型。
情感、態度與價值觀
（1）培養學生探索杠桿在日常生活中應用的興趣。
（2）結合我國古代勞動人民對杠桿的研究和應用的事例介紹，激發學生對祖國古代文明的自豪感，進而喚起他們對祖國的熱愛。
（3）培養學生探索杠桿在日常生活中應用的興趣。
導學重點：
認識杠桿及動力、阻力、動力臂、阻力臂。
杠桿一平衡條件的探究。
杠桿的平衡條件的計算及應用
導學難點：
杠桿力臂的作法，探究杠桿平衡的條件
二、課堂預習
預習教材，完成預習題
1、引導學生看書，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。
2、杠桿的定義：在力的作用下能夠饒著 轉動的 叫杠桿；杠桿 都是直的（選填“一定”或“不一定”。
3、杠桿的五要素：支點O指 ；動力F1是 杠桿轉動的力；
阻力F2是 杠桿轉動的力；動力臂L1是 到 的距離；
阻力臂L2是 到 的距離。
4、作（找）出圖1甲、乙、丙、杠桿的五要素。
甲 乙 丙
三、課內探究學習
分小組討論預習作業，然后分組抽問答案，教師糾正個別錯誤。
教師抽問剛才學習中存在的問題并由其他組的學生或教師解答。
問題（1）： （2）：
（3）： （4）：
3、教師分析重難點：動力和阻力（讓學生牢記）外面的物體作用在杠桿上的力
力臂的畫法：突出支點和力的作用線：（口訣：一找點、二畫線、三作垂線段）
當堂練習
１、關于力臂的下列說法中正確的是（ ）
A. 從支點到動力作用點的距離叫動力臂
B. 從動力作用點到阻力作用線的距離叫動力臂
C. 從支點到阻力作用線的距離叫阻力臂
D. 從阻力作用點到動力作用點的距離叫阻力臂
２、杠桿的定義是： ；
杠桿的五要素是： 、 、 、 、 ；
3、畫下列圖中杠桿的各力的力臂：
（圖2）
四、學習評價
1、評選出本節課的聰明1、2、3號
2、本節課你：學到了哪些知識？有哪些收獲？　　　　 　　　　
哪些問題自己還不理解：　　　　　　　 　　　　
評價本堂課自己的表現（自學過程是否投入、聽老師講課注意力是否集中、討論問題是否參與等）：
　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
§5.1杠桿（第二課時）導學案
主備人： 審核人：
班級 姓名 學號
導學目標：1、了解杠桿的平衡條件；
了解杠桿的分類
二、課堂預習（學）
學生閱讀教材 （鉤出重點知識，在不懂之處打上問號）。完成預習作業
1、我們在日常生活中，杠桿通常在平衡狀態或衡狀態下使用，杠桿平衡指杠桿在動力和阻力的作用下 或 轉動；杠桿的平衡條件是 ，字母表示式為 。
2、在研究杠桿的平衡條件的實驗中，調節杠桿兩端的 ，使杠桿在不掛鉤碼時在 位置平衡，
這樣做的好處是便于從杠桿上讀出 。
3、杠桿按使用時動力與阻力的大小課分類為：（1） 杠桿（L1 L2）：（2） 杠桿（L1 L2）：（3）等臂杠桿（L1 L2）：
三、課內探究學習
分小組討論預習作業，然后分組抽問答案，教師糾正個別錯誤。
教師抽問剛才學習中存在的問題并由其他組的學生或教師解答。
問題（1）：
（2）：
3、由教師引導各組學生：按照教材完成探究杠桿的平衡條件實驗 （實驗用圖1）
[設計實驗]
器材：質量相同的鉤碼一盒 、 支架、 杠桿
[進行實驗] 按65頁方案進行實驗，收集的數據見下表：
實驗次數 動力F1（N） 動力臂L1（m） 阻力F2（N） 阻力臂L2（m）
1
2
3
4
[分析論證] 各小組 學生討論分析數據、總結出杠桿的平衡條件是：
4、師生互動重難點知識：
①、實驗前把杠桿調水平是為了讓杠桿的重心過 支點 并且能讀出 出力臂；對于已經平衡的杠桿，再作用在杠桿上一個力時該杠桿一定不平衡嗎？答： ；杠桿的動力大時動力端一定下沉嗎？答： ；杠桿的動力臂大時動力端一定下沉嗎？答： ；那么杠桿哪端下沉取決于力和力臂的乘積 哪個大。（教師邊講解邊演示）
②、由杠桿的平衡條件：F1 L1= F2 L2 引出：當L1>L2時F1 < F2,杠桿為省力杠桿；當L1 F2,杠桿為費力杠桿；當L1=L2時F1 = F2,杠桿為等臂杠桿（具體見下表小結）
省力杠桿 費力杠桿 等臂杠桿
概念 動力臂大于阻力臂的杠桿 動力臂小于阻力臂的杠桿 動力臂小于阻力臂的杠桿
特點 省了力，但費了距離 費了力，但省了距離 不省力也不費力
實例 撬棒、鍘刀、瓶起子、 鑷子、筷子、筆 天平
⑶“省距離和費距離”中的“距離”是指動力或阻力的作用點移動的距離；有沒有既省力也省距離的杠桿？答：
四、拓展訓練（測）
1、在下列工具中：①鑷子；②鍘刀；③汽車上的剎車閘；④天平；⑤釣魚桿；⑥剪鐵皮用的剪刀；⑦起釘子的羊角錘。省力的是（ ）
A.①③⑤⑥ B.②③④⑦ C.②③⑥⑦ D.①③⑤⑦
2、如圖2所示的簡單機械中能省距離的杠桿是（　　?。?br/>圖2
3、一個杠桿在兩個力的作用下處于平衡狀態，則下列說法中正確的是（ ）
A. 這兩個力的大小一定相等 B. 這兩個力的力臂一定相等
C. 力臂較長的那個力較大 D. 兩個力和各自力臂的乘積一定相等
4、在做“研究杠桿平衡條件”的實驗中，掛鉤碼前，使杠桿在水平位置平衡，實驗室有10個相同的鉤碼，杠桿上每格等距，當在A點掛上4個鉤碼時，應怎樣掛鉤碼才可使杠桿在水平位置平衡？請在圖3中畫出兩種設計方案．

五、學習評價
1、評選出本節課的聰明1、2、3號
2、本節課你：學到了哪些知識？有哪些收獲？　　　　 　　　　
哪些問題自己還不理解：　　　　　　　 　　　　
評價本堂課自己的表現（自學過程是否投入、聽老師講課注意力是否集中、討論問題是否參與等）：
　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
§5.1杠桿（第三課時）導學案
主備人： 審核人：
班級 姓名 學號
導學內容：杠桿的平衡條件的應用題型分析課
一、導學目標
1、通過自主學習鞏固杠桿知識；
2、通過合作學習培養合作學習的能力
3、掌握常見的杠桿題型
二、課內預習
1、杠桿的平衡條件是： ；它公式形式為 。
2、杠桿的分類：
（1）省力杠桿：特點是： ，
你能列舉的生活中事例是 ，
（2）費力杠桿：特點是： ，
你能列舉的生活中事例是 ，
（3）等臂杠桿：特點是： ，
你能列舉的事例是 ，
三、課內合作學習
分小組討論預習作業，然后分組抽問答案，教師糾正個別錯誤。
教師抽問剛才學習中存在的問題并由其他組的學生或教師解答。
問題（1）： （2）：
3、由教師引導各組學生共同探討：
例題1：如圖1（a）所示的杠桿重；不計，O為支點，AO＝0.2m，當在A點懸吊一重6N的物體，繩子的拉力F＝3N時，杠桿在水平位置平衡，在圖中畫出拉力F的力臂L2，力臂L2為 m
分析 如圖，畫出杠桿OAB示意圖，找到支點O，BC為力
的作用線，畫出力臂l2．
　　根據杠桿的平衡條件：G·OA＝FL2
　　代入數值：6N×0.2m＝3N×l2
　　　　　　　L2＝2×0.2 m＝0.4 m
答案　力臂L2如圖，L2為0.4m
例題2、某人用圖2的撬棒撬石頭，則所需力最小的是（　?。?br/>A. F1最小B. F2最 C. F3最小 D. 無法確定
（分析：略）
例題3、如圖3，用所示杠桿拉重物，拉力方向始終跟杠桿保持垂直，則從A位置拉到B位置過程中，拉力F的變化情況是（　　　）
A. 逐漸變小B. 逐漸變大 C. 始終不變 D. 先變大，后變小
（分析：略）
四、當堂練習（測）
1、一根粗細不均勻的木棒用細繩吊在O點處木棒恰能在水平位置平衡，若在O點處把棒鋸成兩段，則（ ）
A、細的一端較重 B、粗的一端較重 C、兩端一樣重
D、可能細的一端重，也可能粗的一端重，也可能兩端一樣重
2、如圖4，O為支點，在A端施加一個力使杠桿在水平位置平衡，則這個杠桿 （ ）
A. 一定省力 B. 一定費力 C. 不省力也不費力 D. 都有可能
3、如圖5中，杠桿剛好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的辦法是：（每個鉤碼的質量相同）（ ）
A．兩邊各減少一個鉤碼 B．兩邊各增加一個鉤碼
C．兩邊都向左移動相同距離 D．兩邊都向內側移動相同距離
4、如圖6所示的兩個杠桿，O是支點，請你判斷一下哪個杠桿能夠平衡 如果不平衡，它將順時針轉動，還是逆時針轉動
5、如圖，杠桿的一端A為支點，在它的另一端B用力F將掛在C點的物體抬起使杠桿處于水平狀態．已知AC＝15cm，CB＝60cm，則動力F跟物重G之比是（?。?br/>　A．1∶4　　　　B．4∶1　　　　 C．1∶5　　　　 D．5∶1
五、學習評價
1、評選出本節課的聰明1、2、3號
2、本節課你：學到了哪些知識？有哪些收獲？　　　　 　　　　
哪些問題自己還不理解：　　　　　　　 　　　　
評價本堂課自己的表現（自學過程是否投入、聽老師講課注意力是否集中、討論問題是否參與等）：
　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
圖1
圖3
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