資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
青島版五年級上冊第三單元《熱的傳遞》的第1課《熱傳導》。
【教材分析】
熱或者可以說熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會變熱，做飯時鍋蓋會變熱，鍋把會變熱，這些都是學生非常熟悉的現象，但它們是怎樣變熱.的 本課引領學生認識熱是怎樣在固體中傳遞的，不同材料傳熱的本領不一樣，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力，并樂于用學到的知識改善生活，樹立科學服務于生活的思想。
本節課教材有三部分內容。第一部分活動準備。首先提出本課探究活動的主題:“把金屬勺放入熱水中，過一會兒勺柄會變熱。這是為什么呢 ”目的是啟發學生針對“勺柄為什么會變熱”進行思考，為課堂探究做準備。教科書還呈現了材料包:杯子、蠟燭、火柴、凡士林、鋁片或鐵片等，旨在提示學生搜集自己身邊容易得到的、便于上課進行活動的材料，帶到課堂進行探究學習。第二部分活動過程。活動一:倒入溫水后，杯子是怎樣變熱的 讓學生回顧生活經驗，通過討論交流，提出對熱傳遞過程的猜想:溫水的熱是通過杯子壁從內向外傳遞，繼而引入課堂探究活動。活動二:熱是怎樣在固體中傳遞的 提出要解決的問題，制訂探究方案。根據方案展開探究實驗。根據探究，對實驗現象進行分析交流,總結結論，認識到熱在固體中的傳播，總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分。活動三:生活中有哪些熱傳導現象 引導學生列舉生活中的熱傳導現象，如裝有熱水的杯子變熱、熨衣服時電熨斗將熱傳遞到衣服上等，了解熱傳導在生活中的應用。
【學情分析】
五年級的學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，學生根據已有的生活經驗，知道有些材料做成的物體可以漂浮在水面上，但是對什么樣的材料是漂浮材料，不同漂浮材料的漂浮能力的大小不太了解。
【教學目標】
以2022年版義務教育《科學課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)科學觀念
知道熱能從一個物體傳到另一個物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。
(二)科學思維
能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科學探充活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。了解熱傳導在日常生活中的應用。
(三)探究實踐
能基手所學知識，對熱傳導現象提出可探究的科學問題。能基于所學知識，制訂熱傳導的探究實驗計劃，并展開探究活動。能選擇自己擅長的方式表實驗結果。能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗。
（四）態度責任
了解熱傳導在日常生活中的應用；了解人類的需求是科學技術發展的動力。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、本課學習重點是知道熱能從一個物體傳到另一個物體，從同-個物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。
(二)教學難點:
1、會做借物觀察的熱傳導實驗“探究杯子變熱的順序，”“熱是如何在固體中傳遞的 ”。
【教學準備】
鐵架臺、凡士林、酒精燈、火柴棒等。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
播放視頻，視頻中兩個人被鍋中的勺子燙傷，引發學生的思考，激發學生興趣。
師：同學們知道視頻中的兩個人為什么會被燙著嗎
生：因為勺子是熱的，被鍋給變熱了。
師：同學們真聰明，知道鍋中的勺子被變熱了，你們想知道什么原因使勺子變熱的嗎 下面我們一起來探討勺子為什么會變熱。（板書9《熱傳導》）
【設計意圖】通過讓學生觀看視頻，進而提出本節課要研究的問題“勺子為什么會變熱，是怎樣變熱”的問題，從而把學生帶入科學課堂氛圍。同時引導學生關心身邊的科學，體會科學與生活的密切聯系。
二、合作探究，學習新知
活動一：熱在固體中的傳遞
師端著裝著熱水的燒杯讓學生感受。
師：剛才，燒杯中有熱水的勺子溫度怎么樣 沒有熱水的勺子呢？
生：溫度高。
師：無水的勺子呢
生：溫度低。
師：你們想不想設計一個實驗來進一步觀察一下呢
生：想
師(出示PPT)讓我們一起來看一下這個實驗中用到的實驗器材有哪些
鐵架臺、凡士林、酒精燈、火柴棒
師：現在請根據實驗材料，結合材料的作用，以小組為單位，設計一個熱在固體中是怎樣傳遞的實驗。(先討論方案不動實驗器材〉
小組討論
師：看來每個組都有了自己的想法，哪個組愿意把你們實驗方案跟大家分享一下，其他小組注意聽，看看你們的實驗方案和他們的是否相同，有沒有需要補充的地方看哪個小組的突驗方案最好。
生： ……
師：同學們了的想法太棒了，那么為了保證實驗的順利完成，我們應該注意些什么呢
生： ……
師：同學們都說的很有道理，我們一起來看一下吧!小組要學會分工合作，及 時完成實驗報告單，還有最重要的一點，正確使用酒精燈讓我們來一起來回憶一下吧！
①拿開燈帽，倒扣在一邊；
②用火柴自下而上點燃；
③用外焰加熱；用燈帽蓋滅酒精燈，重復兩次。
師：老師看到同學們都躍躍欲試了。現在，開始我們的探究之旅吧!
小組實驗并完成評價任務
師：相信在剛才的實驗中大家都有了收獲,哪組同學來匯扳 一 下(用投影展示報告單〉
生： ……
活動二：熱在固體中傳遞
師：同學們都觀察的十分仔細，現在在你們的桌上有一塊鋪滿變色油墨的方形鐵片.老師需要你們做如下的操作；
①把酒精燈放在鐵片的一個角，然后點燃然酒精燈；
②觀系鐵片上變色油墨的變化方向。
小組開始實驗
師：哪個小組來匯報一下你們組的實驗現象
生：靠近酒精燈的先變色。
師：那如果把方形鐵片換成圓形鐵片，并把酒精燈放在中間又會有什么現象呢
生：中間先變色，然后往周圍擴散。
師；是的同學說的很對，通過以上實驗，你有沒有發現熱在這幾種固體中傳遞的過程有什么共同之處
生：都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。
師：沒錯，除了從溫度高的地方傳到溫度低的地方還有就是它們都是沿著物體來傳遞的。
師：熱其實也是一種能量，從溫度高的部分傳到溫度低的部分。這科傳遞熱的方式叫傳導。
(板書：傳導 溫度高一溫度低)
師：根據評價才標準對自己做出評價。
【設計意圖】引導學生通過“提出問題—做出假設—實驗驗證—得出結論”等幾個方面，了解科學探究是獲取科學知識的主要途徑，體會通過多種方 法尋找證據、運用創造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達成共識的過程。
三、聯系生活，學以致用
師：我們學習了熱是一種能量，那這種能量給我們生治帶來了哪業便利呢 我們生活中有哪些熱傳導的現象呢
生1:炒菜、燒水
生2:烤火 ……
板書設計：
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共23張PPT)
熱 傳 導
小學科學 五年級上冊 第9課
一、探究問題：
勺子為什么會變熱，是怎樣變熱的？
二.探究實驗
注意事項：
1.感受哪個水杯中的勺子會變熱？
2.注意別被熱水燙傷。
3.清除水漬，整理桌面。
實驗材料：
鐵架臺
火柴棍
酒精燈
凡士林
活動一：熱在固體中的傳遞
請根據實驗材料，結合材料的作用，以小組為單位，設計一個熱在固體中是怎樣傳遞的實驗。
交流試驗方案：
C B A
為了保證實驗的順利完成，我們在做實驗的過程中都要注意哪些問題呢？
注意事項：
1.小組分工合作，及時完成實驗報告單。
2.加熱后金屬棒非常熱，避免燙傷。
3.正確使用酒精燈加熱物體。
動手實驗并完成實驗記錄報告單
觀察內容 A B C
下落順序(猜想）
下落順序(結果）
實驗發現 1、距離加熱點越 ，熱傳遞所需時間越 ； 2距離加熱點越 ，熱傳遞所需時間越 __ 。 得出結論 熱在固體中傳遞是從溫度_____的部分向溫度_____的部分傳遞的。 實驗一：熱在固體中的傳遞
近
短
遠
長
高
低
1.把酒精燈放在方形鐵片一個角，點燃酒精燈。
2.觀察方形鐵片上蠟燭融化的方向。
實驗現象：靠近酒精燈的蠟先融化，然后往周圍擴散，試管夾位置最后融化。
活動三：熱在固體中的傳遞
把酒精燈放在圓形鐵片中間，點燃酒精燈。會有什么現象呢？
實驗現象：中間的變色油墨先變色，然后往周圍擴散。
通過以上實驗，你有沒有發現熱在這幾種固體中傳遞過程有什么共同之處呢？
高溫
部分
低 溫
部 分
高溫
部分
低溫
部分
低溫
部分
低溫
部分
高溫
部分
熱是一種能量，可以沿著物體從溫度高的部分傳到溫度低的部分。這種傳遞熱的方式叫作傳導。
三.聯系生活
這種能量可以給我們的生活帶來哪些便利呢，我們生活中有哪些熱傳導的現象呢？
煎蛋時為什么一面熟了，另一面卻沒熟呢？
這節課你有什么收獲？
四.我的收獲
五.學以致用
1、熱在固體中的傳遞方向是（ ）
A.從物體較冷的一端傳向較熱的一端
B.從物體較熱的一端傳向較冷的一端
C.沒有固定的規律
2判斷
（1）溫暖的大手握住冰涼的小手，小手慢慢變熱，這其中所涉及的傳遞方式主要是傳導。( )
（2）酒精燈是實驗中經常用到的加熱儀器。( )
B
√
√
五.學以致用
在銅條的H點處用酒精燈加熱。
A、B、C、D、E、F各點上的蠟燭會先后熔化。
請寫出各點處蠟燭油熔化的先后順序：
①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）
B
C
A
D
E
同學們，再見！
單擊此處添加文本具體內容，簡明扼要地闡述你的觀點
謝謝觀看

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