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三年級科學上冊4.15 珍惜水資源 課件(40張PPT)+教案+素材

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  1. 二一教育資源

三年級科學上冊4.15 珍惜水資源 課件(40張PPT)+教案+素材

資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
15.珍惜水資源(教案)
三年級科學上冊同步備課(蘇教版)
核心素養
※通過交流水的用途及缺水的影響,認識到生產和生活都離不開水。
※樂于多人合作體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求,能說明導致用水量增加的客觀原因。
※了解一些節約用水的方法、措施,樹立節約用水的意識,愿意身體力行,節約水資源。
※體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。重點
※完成體驗活動,分析導致用水量增加的原因。難點
教學內容
本課是地球上水資源的總結課,意在引導三年級學生樹立節約用水的意識,愿意從自身做起,節約、珍惜水資源。
本課教學內容分三個部分:
第一部分,了解水的用途及缺水的影響。首先調動學生的生活經驗,引導他們盡可能多而廣地列舉水的用途,再討論缺水對生活、工農業生產、運輸養殖業等產生的影響,運用正反對比的方法讓學生充分意識到生命、生產生活都離不開水。
第二部分,體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。這部分安排兩個活動:活動一,學生取水模擬淡水及海水的總量,在強烈的視覺對比中,體驗淡水資源的有限;活動二,通過“供水者”和“用水者”角色扮演活動,體驗淡水資源供不應求時就會越來越少,萌生節約水資源的意識。
第三部分,認識一些節水方法。教材先用圖片列舉了農業、工業、生活中的三種節水措施,豐富學生的認知,接著將落腳點放在討論家庭中的節水措施,制訂家庭節水方案,比較節水前后一周用水量的變化,激發學生身體力行,節約水資源。
教學準備
教師材料:教學課件。
學生分組材料:托盤、透明塑料杯若干、注射器(10毫升)、量杯(1.5升)、標簽紙、塑料小勺子3把、染色水若干。
教學過程
知道水的用途,了解缺水的影響
1.水的用途。
水在農業、水運、工業、生活、水產養殖等方面都有重要應用。
(1)生活方面:飲用、煮飯、洗衣、洗澡、清潔汽車、打掃衛生等活動處處都離不開水。
(2)農業方面:農業用水指灌溉農田和農村牲畜的用水。
(3)工業方面:工業用水指工業生產中直接和間接使用的水,如工廠加工、清洗、冷卻等過程都離不開水,此外還有鍋爐用水等。
(4)水運方面:水運是使用船舶運送客貨的一種運輸方式,沒有水,船舶便無法航行。
(5)水產養殖方面:水產養殖是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動植物的生產活動。水生動植物的生存都離不開水。
水既是人類生存和發展的重要物質基礎,也是動植物生長的基本要素,還是環境的重要組成部分。
用圖表示水的不同用途:
2.缺水對人們的生產生活的影響。
(1)對生產的影響:缺水將制約經濟的發展。農業用水約占全球淡水用量的70%。水資源短缺會導致農田不能灌溉,阻礙農業發展,危及世界的糧食供應。工業用水約占全球淡水用量的20%,缺水會導致工業停產、限產。
(2)對生活的影響:水是生命的源泉。人對水的需要僅次于氧氣。人如果缺乏某一種維生素或礦物質,也許還能繼續生存幾周或帶病生存若干年,但人如果沒有水,卻只能生存幾天。缺水會讓日常生活變得不方便,無法清潔、無法洗漱等。
(3)其他影響:水資源危機帶來的生態系統惡化和生物多樣性破壞,將嚴重威脅人類生存。同時,缺水也威脅著世界和平,圍繞水資源的爭奪很可能會成為地區性或全球性沖突的潛在根源和戰爭爆發的導火索。
設計意圖:
在日常生活中,學生接觸最多的是生活用水,很少有機會去接觸工業、農業、水產養殖等用水;由于大部分地區都用上了自來水,停水缺水的事很少能遇到,所以學生會以為水是“取之不盡,用之不竭”的,這些都造成了學生對水的價值、重要性的認識存在片面性。這個活動可以充分調動學生已有的經驗,運用正反對比的方式,讓他們了解水的更多用途以及重要性。
體驗淡水資源的有限
1.體驗淡水資源的有限。
實驗目的:體驗地球上淡水資源的有限。
實驗材料:容量為1升的量杯、3個不同容量的量杯、滴管。
實驗步驟:(1)在容量為1升的量杯里裝入1升水,代表地球上的水資源總量。
(2)從量杯里取出21毫升水(代表冰川水)裝入1號杯。
(3)從量杯里取出6. 5毫升水(代表地下水)裝入2號杯。
(4)從量杯里取出0. 5毫升水(代表河流與湖泊水)裝入3號杯。
(5)量杯中余下的水代表海水。
實驗現象:每種水資源所占的比例不一樣,代表河流與湖泊水的3號杯里的水少之又少。
實驗分析:通過對比,能直觀地看出地球上的水量雖然巨大,但是能直接被人們生產和生活利用的水非常少。
實驗結論:人類真正能夠利用的淡水資源非常有限,我們一定要珍惜水資源。
2.了解地球可用的淡水資源。
水資源是地球最寶貴的資源之一,是人類賴以生存和發展必不可少的條件。從上圖可以看出,地球上約97%的水是海洋和咸水湖里的咸水,只有不足3%的水是淡水,這些淡水約有儲藏在南極和北極的冰川中,加上深層地下水,有約90%的淡水資源難以利用。人類實際能夠利用的淡水資源是江河湖泊和淺層地下水,約占地球總水量的0.26%,所以地球上可利用的淡水資源極少。
設計意圖:
通過前面的學習,學生在一定程度上了解到淡水資源的缺乏,但究竟少到什么程度學生還沒有概念。通過親自動手操作和對比分析,在各種水資源總量的巨大差異中,他們會很容易意識到淡水資源的確非常有限。
體驗可利用淡水資源的供不應求
實驗材料:3把相同的小勺、盆、水。
實驗步驟:(1)在盆中裝半盆水,代表某地區可利用的淡水資源。
(2)1名供水者每用小勺向盆中加水1次,2~3名用水者根據需求從盆中取水1~2次。
(3)重復以上步驟,直至盆里的水取完。
實驗現象:往盆里加水的速度遠遠趕不上取水的速度。
實驗分析:供水者指的是一個地區可利用淡水的補充,像降水、調水等;用水者指的是各種用水活動,像生活、農業、工業用水等。水資源供不應求是多方面的,隨著生活水平的提高和人口日益增多,導致用水量增加,而可利用的淡水資源非常少,水資源供不應求的問題日益明顯。
實驗結論:地球上的水資源是有限的,我們要節約用水。
設計意圖:
通過“供水者”和“用水者”的角色扮演活動,讓學生“設身處地”去體驗、思考,在參與、體驗中理解可利用淡水資源的供不應求及其原因。
知道節約用水的方法
1.農業節水。
目前,農業主要節水措施有滴灌、噴灌、微灌和滲灌。
滴灌是將稍有壓力的水通過管道和滴頭滴入作物根部土壤進行局部灌溉的一種灌水方法。滴灌幾乎沒有蒸發損失和深層滲漏,在各種地形和土壤條件下都可使用,最為省水。實驗結果表明,滴灌比噴灌節水33.3%,與大水漫灌相比,一般可增產 20%~30%。
噴灌是把有壓力的水通過裝有噴頭的管道噴射到空中形成水滴灑到田間的灌水方法。這種灌溉方法比傳統的地面灌溉節水40%~50%。
微型灌溉技術是介于噴灌與滴灌之間的一種節水灌溉技術,它比噴灌需要的水壓小,霧化程度高,噴灑均勻,需水量少。微型灌溉技術將水直接送到作物根部,需要多少水就輸送多少水。
滲灌是利用埋設在地下的管道,通過管道本身的透水性能或出水微孔,將水分滲入土壤中,供作物根部吸收。
此外,在山坡上修建梯田能夠充分利用雨水;將作物密集種植,可以減少水分的蒸發。
2.工業節水。
循環用水是由一個工廠、車間或工段的給水、排水系統組成一個閉路循環的用水系統。將產生的廢水進行蒸發、冷卻,使水可以回流再利用,或者經其他適當處理后重復使用,不補充或少量補充新鮮水,不排放或少量排放廢水的用水方式。
工業用水還可以采用工藝型工業節水措施,如改變耗水型工藝、少用水或不用水、干法洗滌工藝等。或者采用管理型工業節水措施,如制訂和實行用水定額制度、實行節水獎勵、浪費懲罰制度等。這些都可以從不同層次上控制工業用水量,形成一個嚴密的節水體系,達到節水并減污的目的。
3.用節水器具。
家庭節水除了注意養成良好的用水習慣以外,采用節水器具很重要,也最有效。節水器具的種類繁多,有節水型水箱、節水龍頭、節水馬桶等。
尋找家庭中節約用水的措施
我們的一些日常活動,如洗漱、洗菜、擦地、澆花、洗車等都需要水,稍不注意,就會出現浪費水的現象,如一個沒有關緊的水龍頭一個月能流掉1~6立方米的水;一個漏水的抽水馬桶一個月能流掉3~25立方米的水;啟動全自動洗衣機,相當于96個大可樂瓶的水被耗盡……要節約用水,我們需要采取一定的措施。
1.及時關閉水龍頭。
(1)刷牙、洗手時要及時關閉水龍頭,如果不間斷放水1分鐘,就會浪費升6水。及時關閉水龍頭,一個三口之家每月可節約用水約500升。
(2)洗餐具:如果開足水龍頭洗,1分鐘放水約12升。如果把水接到盆子里洗,就可節約用水。
2.間斷式用水。
(1)洗衣服:如果洗衣機用不間斷地邊注水邊洗滌邊排水的洗衣方式洗滌,每次約用水165升。如果采取間斷注水方式洗滌,每次約用水110升,每次可節約水約55升。
(2)淋浴:長時間不間斷放水沖淋,會浪費大量水。更換節水龍頭,洗澡時水開得不要太大。可以間斷地放水淋浴,搓洗時及時關水,避免長時間沖淋。
(3)炊事:炊具、食具上的油污,先用紙擦除,再洗滌,可節水。控制水龍頭的水流量,將不間斷沖洗改為間斷沖洗。
3.循環用水。
(1)洗澡:普通浴缸能裝水200~300升,洗完澡后,不要把水放掉,可用這些水洗車、沖馬桶、拖地等。
(2)廚房:準備收集廢水的大桶,收集洗菜水,用來澆花、沖馬桶等。
制訂家庭節水方案
1.節水方案。
寫出家庭生活中節約用水的想法
2.成果展示
節水前后一周用水量的變化
節水前一周用水量
節水后第一周用水量
提示:先記錄實施節水方案前一周的用水量,再記錄實施節水方案后第一周的用水量;也可以記錄實施節水方案前一個月的用水量,再與實施節水方案后第一個月的用水量作對比。
設計意圖:
在認識了淡水資源的重要性及有限性后,學生已經萌生了節約用水的意識。本活動順應學生的思維發展,先認識一些節水方法,接著將落腳點放在制訂家庭節水方案上,引導學生樹立社會責任感,將知識轉化為行動,采取措施,身體力行,節約水資源。
課堂總結
本課我們一是通過模擬實驗,體驗淡水資源的有限,二是通過“供水者”和“用水者”的角色扮演活動,體驗淡水資源的供不應求。在活動過程中,分析導致用水量增加的原因。
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)
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15 珍惜水資源
蘇教版 三年級上冊
核心素養
※通過交流水的用途及缺水的影響,認識到生產和生活都離不開水。
※樂于多人合作體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求,能說明導致用水量增加的客觀原因。
※了解一些節約用水的方法、措施,樹立節約用水的意識,愿意身體力行,節約水資源。
※體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。重點
※完成體驗活動,分析導致用水量增加的原因。難點
新知講解
愛護水資源點點滴滴都珍貴
新知講解
1.水的用途。
水在農業、水運、工業、生活、水產養殖等方面都有重要應用。
(1)生活方面:飲用、煮飯、洗衣、洗澡、清潔汽車、打掃衛生等活動處處都離不開水。
新知講解
(2)農業方面:農業用水指灌溉農田和農村牲畜的用水。
(3)工業方面:工業用水指工業生產中直接和間接使用的水,如工廠加工、清洗、冷卻等過程都離不開水,此外還有鍋爐用水等。
新知講解
(4)水運方面:水運是使用船舶運送客貨的一種運輸方式,沒有水,船舶便無法航行。
(5)水產養殖方面:水產養殖是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動植物的生產活動。水生動植物的生存都離不開水。
新知講解
水既是人類生存和發展的重要物質基礎,也是動植物生長的基本要素,還是環境的重要組成部分。
用圖表示水的不同用途:
做飯
洗衣服
灌溉
養魚
洗車
……
新知講解
2.缺水對人們的生產生活的影響。
(1)對生產的影響:缺水將制約經濟的發展。農業用水約占全球淡水用量的70%。水資源短缺會導致農田不能灌溉,阻礙農業發展,危及世界的糧食供應。工業用水約占全球淡水用量的20%,缺水會導致工業停產、限產。
新知講解
(2)對生活的影響:水是生命的源泉。人對水的需要僅次于氧氣。人如果缺乏某一種維生素或礦物質,也許還能繼續生存幾周或帶病生存若干年,但人如果沒有水,卻只能生存幾天。缺水會讓日常生活變得不方便,無法清潔、無法洗漱等。
(3)其他影響:水資源危機帶來的生態系統惡化和生物多樣性破壞,將嚴重威脅人類生存。同時,缺水也威脅著世界和平,圍繞水資源的爭奪很可能會成為地區性或全球性沖突的潛在根源和戰爭爆發的導火索。
新知講解
體驗淡水資源的有限
1.體驗淡水資源的有限。
實驗目的:體驗地球上淡水資源的有限。
實驗材料:容量為1升的量杯、3個不同容量的量杯、滴管。
新知講解
實驗步驟:(1)在容量為1升的量杯里裝入1升水,代表地球上的水資源總量。
(2)從量杯里取出21毫升水(代表冰川水)裝入1號杯。
(3)從量杯里取出6. 5毫升水(代表地下水)裝入2號杯。
(4)從量杯里取出0. 5毫升水(代表河流與湖泊水)裝入3號杯。
(5)量杯中余下的水代表海水。
新知講解
每種水資源所占的比例不一樣,代表河流與湖泊水的3號杯里的水少之又少。
通過對比,能直觀地看出地球上的水量雖然巨大,但是能直接被人們生產和生活利用的水非常少。
新知講解
人類真正能夠利用的淡水資源非常有限,我們一定要珍惜水資源。
新知講解
2.了解地球可用的淡水資源。
新知講解
水資源是地球最寶貴的資源之一,是人類賴以生存和發展必不可少的條件。從上圖可以看出,地球上約97%的水是海洋和咸水湖里的咸水,只有不足3%的水是淡水,這些淡水約有儲藏在南極和北極的冰川中,加上深層地下水,有約90%的淡水資源難以利用。人類實際能夠利用的淡水資源是江河湖泊和淺層地下水,約占地球總水量的0.26%,所以地球上可利用的淡水資源極少。
新知講解
體驗可利用淡水資源的供不應求
實驗材料:3把相同的小勺、盆、水。
實驗步驟:(1)在盆中裝半盆水,代表某地區可利用的淡水資源。
(2)1名供水者每用小勺向盆中加水1次,2~3名用水者根據需求從盆中取水1~2次。
(3)重復以上步驟,直至盆里的水取完。
新知講解
往盆里加水的速度遠遠趕不上取水的速度。
新知講解
供水者指的是一個地區可利用淡水的補充,像降水、調水等;用水者指的是各種用水活動,像生活、農業、工業用水等。水資源供不應求是多方面的,隨著生活水平的提高和人口日益增多,導致用水量增加,而可利用的淡水資源非常少,水資源供不應求的問題日益明顯。
新知講解
地球上的水資源是有限的,我們要節約用水。
新知講解
知道節約用水的方法
1.農業節水。
目前,農業主要節水措施有滴灌、噴灌、微灌和滲灌。
滴灌是將稍有壓力的水通過管道和滴頭滴入作物根部土壤進行局部灌溉的一種灌水方法。滴灌幾乎沒有蒸發損失和深層滲漏,在各種地形和土壤條件下都可使用,最為省水。實驗結果表明,滴灌比噴灌節水33.3%,與大水漫灌相比,一般可增產 20%~30%。
新知講解
噴灌是把有壓力的水通過裝有噴頭的管道噴射到空中形成水滴灑到田間的灌水方法。這種灌溉方法比傳統的地面灌既節水40%~50%。
新知講解
微型灌溉技術是介于噴灌與滴灌之間的一種節水灌溉技術,它比噴灌需要的水壓小,霧化程度高,噴灑均勻,需水量少。微型灌溉技術將水直接送到作物根部,需要多少水就輸送多少水。
滲灌是利用埋設在地下的管道,通過管道本身的透水性能或出水微孔,將水分滲入土壤中,供作物根部吸收。
此外,在山坡上修建梯田能夠充分利用雨水;將作物密集種植,可以減少水分的蒸發。
新知講解
2.工業節水。
循環用水是由一個工廠、車間或工段的給水、排水系統組成一個閉路循環的用水系統。將產生的廢水進行蒸發、冷卻,使水可以回流再利用,或者經其他適當處理后重復使用,不補充或少量補充新鮮水,不排放或少量排放廢水的用水方式。
新知講解
工業用水還可以采用工藝型工業節水措施,如改變耗水型工藝、少用水或不用水、干法洗滌工藝等。或者采用管理型工業節水措施,如制訂和實行用水定額制度、實行節水獎勵、浪費懲罰制度等。這些都可以從不同層次上控制工業用水量,形成一個嚴密的節水體系,達到節水并減污的目的。
新知講解
工農業節水技術
新知講解
3.用節水器具。
家庭節水除了注意養成良好的用水習慣以外,采用節水器具很重要,也最有效。節水器具的種類繁多,有節水型水箱、節水龍頭、節水馬桶等。
新知講解
尋找家庭中節約用水的措施
我們的一些日常活動,如洗漱、洗菜、擦地、澆花、洗車等都需要水,稍不注意,就會出現浪費水的現象,如一個沒有關緊的水龍頭一個月能流掉1~6立方米的水;一個漏水的抽水馬桶一個月能流掉3~25立方米的水;啟動全自動洗衣機,相當于96個大可樂瓶的水被耗盡……要節約用水,我們需要采取一定的措施。
新知講解
1.及時關閉水龍頭。
(1)刷牙、洗手時要及時關閉水龍頭,如果不間斷放水1分鐘,就會浪費升6水。及時關閉水龍頭,一個三口之家每月可節約用水約500升。
(2)洗餐具:如果開足水龍頭洗,1分鐘放水約12升。如果把水接到盆子里洗,就可節約用水。
新知講解
2.間斷式用水。
(1)洗衣服:如果洗衣機用不間斷地邊注水邊洗滌邊排水的洗衣方式洗滌,每次約用水165升。如果采取間斷注水方式洗滌,每次約用水110升,每次可節約水約55升。
(2)淋浴:長時間不間斷放水沖淋,會浪費大量水。更換節水龍頭,洗澡時水開得不要太大。可以間斷地放水淋浴,搓洗時及時關水,避免長時間沖淋。
(3)炊事:炊具、食具上的油污,先用紙擦除,再洗滌,可節水。控制水龍頭的水流量,將不間斷沖洗改為間斷沖洗。
新知講解
3.循環用水。
(1)洗澡:普通浴缸能裝水200~300升,洗完澡后,不要把水放掉,可用這些水洗車、沖馬桶、拖地等。
(2)廚房:準備收集廢水的大桶,收集洗菜水,用來澆花、沖馬桶等。
新知講解
制訂家庭節水方案
1.節水方案。
寫出家庭生活中節約用水的想法
(1)更換節水龍頭,洗澡時水開得不要太大,抹沐浴液的時候把水關掉……
(2)用節水馬桶,在馬桶水箱中放一瓶水……
(3)收集洗菜水用來沖馬桶、澆花、拖地……
(4)集 中 洗 衣 服,少量衣服用手洗……
(5)洗臉、刷牙時不要一直開著水,用水盆接水洗臉……
新知講解
2.成果展示
節水前后一周用水量的變化 節水前一周用水量
節水后第一周用水量
提示:先記錄實施節水方案前一周的用水量,再記錄實施節水方案后第一周的用水量;也可以記錄實施節水方案前一個月的用水量,再與實施節水方案后第一個月的用水量作對比。
新知講解
調查一周生活用水量
新知講解
節約用水人人有責
課堂練習
1.[判斷]地球上可供人類利用的淡水資源非常豐富。( )
2.[判斷]絕大多數的水污染是人類活動引起的。( )
3.[判斷]地球上的水是不斷循環的,因此我們不必擔心沒有水用。( )
4.[判斷]洗臉的時候讓水龍頭中的水嘩嘩地流著的做法是不對的。( )
5.[選擇]地球上的淡水約占地球上總水量的( )。
A.96. 53% B.71% C.2. 53%
6.[選擇]下列活動對保護水資源有益的是( )。
A.往河里倒垃圾 B.往河里排泄廢水 C.設立水源保護區。
×

×

C
C
課堂練習
7.[選擇]下列表述正確的是( )。
A.海里的水可以直接飲用
B.我國的河流和湖泊里的水都是淡水
C.人類可以利用的淡水資源非常有限,所以我們要節約用水
8. [簡答]你知道哪些方法可以節約水資源
(答案不唯一)提倡使用臉盆洗臉、洗手;刷牙用杯接水;炊具、食具上的油污,先用紙擦除,再洗滌;控制水龍頭的水流量,改不間斷沖洗為間斷沖洗;盆浴后的水可用于洗車、沖洗廁所、拖地等;衣物要集中洗滌,減少洗衣次數。
C
活動手冊
活動手冊
課堂總結
本課我們一是通過模擬實驗,體驗淡水資源的有限,二是通過“供水者”和“用水者”的角色扮演活動,體驗淡水資源的供不應求。在活動過程中,分析導致用水量增加的原因。
板書設計
謝謝
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