資源簡介

《二氧化碳的性質》教學設計
【教學目標】
知識與技能：
1、了解二氧化碳的物理性質和化學性質；
2、會用二氧化碳相關知識解決日常生活中的相關問題。
過程與方法：
通過實驗和日常生活經驗，對二氧化碳的性質進行探究，著重體現科學探究過程，突出學生的主體地位。
情感態度與價值觀：
培養學生合作交流意識和探究精神，增強學生對化學的好奇心，激發學生學習化學的興趣。
【教學方法】
討論法、直觀演示法、總結歸納法、多媒體信息技術與課程整合法。
【教學重點】
二氧化碳的物理性質和化學性質；
用二氧化碳的相關知識解決日常生活中的相關問題。
【教學難點】
科學探究思路的建立。
【教具準備】
多媒體。
二氧化碳、水、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、干燥的石蕊紙條、稀鹽酸、稀硫酸、高低階梯的蠟燭等。
火柴、木條、酒精燈、塑料瓶、燒杯等。
【課時安排】
1課時（40min）。
【教學程序】
二氧化碳的性質
一、導入
猜謎引入：“左邊月兒彎，右邊月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，植物需要它，滅火最能干，致冷造仙境，溫室可肥田”這段文字描述的是什么物質？猜測的依據是什么？
這些都與二氧化碳密切相關，這就是我們本節課的內容。
（PPT，板書）
二、推進新課
知識點一：二氧化碳的性質
展示一瓶二氧化碳，讓學生觀察色態味
問碳酸飲料的制作原理，引出二氧化碳溶解性的探究
活動一：向收集滿二氧化碳的軟塑料瓶中加入約1/3體積水，立刻塞緊瓶塞，震蕩，觀察現象并分析。
學生：觀察、記錄、分析
練習鞏固（板書）
過渡：看二氧化碳其他性質
活動二：傾倒二氧化碳
學生：觀察、記錄、分析
練習鞏固（板書）
過渡：神奇的二氧化碳還有更加奇妙的時候，一起來看視頻。
活動三、認識干冰
拓展：干冰不僅能夠升華吸熱而用于人工降雨，還用于制造云霧繚繞的舞臺效果。
過渡：二氧化碳的存在使我們的生活更加豐富，那么我們如何來證明二氧化碳氣體呢？
學生回答：用澄清的石灰水
活動四、二氧化碳與石灰水反應
將二氧化碳氣體通入澄清石灰水中，觀察現象并分析。
學生：觀察、記錄、分析
練習鞏固（板書）
過渡：二氧化碳不僅能與石灰水中的氫氧化鈣反應，也能與紫色石蕊溶液反應。
活動五，二氧化碳與石蕊溶液反應
將二氧化碳氣體通入紫色石蕊溶液，觀察現象并分析。
學生：觀察、記錄、分析
思考：是什么物質使紫色石蕊試液變紅呢？談談你的想法。
學生：討論能使石蕊變紅色的物質的可能性。
過渡：學習化學的重要途徑是科學探究，實驗是科學探究的重要手段。科學探究一般包括提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、得出結論、反思與評價等步驟。
知識點二：石蕊變色的探究實驗
提出問題：是什么物質使紫色石蕊變紅色？
猜想與假設：三種可能性。
整理：探究的前提是理清物質關系
學生討論設計實驗
進行實驗
分別將干燥的石蕊紙條放入干燥的二氧化碳瓶；滴上水；滴水后放入二氧化碳瓶，觀察現象并分析。
學生：觀察、記錄、分析
（過渡：如果只用一個實驗證明，該怎么辦？
回答：一端滴水、一端干燥的石蕊紙條放入二氧化碳瓶。）
結論：是二氧化碳和水使石蕊變紅色
拓展實驗：石蕊遇到酸性物質變紅色，變色的紙條在空氣中慢慢恢復紫色。
反思與評價：石蕊遇到酸性物質變紅色（實驗）；碳酸不穩定
練習鞏固（板書）
過渡：性質決定用途，請大家說說二氧化碳的用途有哪些？
知識點三：二氧化碳的用途及對環境的影響
學生討論回答：光合作用，滅火……
教師補充，ppt展示。
練習應用
教師：點撥思維，二氧化碳無毒，只是不支持燃燒。
過渡：二氧化碳過多會導致溫室效應，自學溫室效應。
綜合練習：學案
三、課堂小結：本節課的學習，你有哪些新的收獲？
四、小試牛刀、布置作業
完成課后練習
【板書設計】
二氧化碳的性質
一、二氧化碳的物理性質
無色無味的氣體
1、通常 能溶于水
密度比空氣大
2、干冰——固態二氧化碳；升華吸熱
二、二氧化碳的化學性質
1、不燃燒、不支持燃燒（通常）
2、Ca（OH）2 +CO2=CaCO3↓+H2O（檢驗二氧化碳）
3、能與水反應：CO2 + H2O =H2CO3不穩定性
H2CO3 = H2O + CO2↑
4、不供給呼吸
5、無毒
三、二氧化碳的用途及對環境的影響
用途
溫室效應
【教學反思】
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